心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，感觉的情绪化和无意性明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快。因此，在教学中，我们要有意识地培养学生学习英语的兴趣，并保持持续性，让学生处于较佳的学习状态，使他们主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
　　
　　一、营造良好的学习氛围
　　
　　小学生爱说、爱闹，他们无所顾忌，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，我们不要盲目强调课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，老师尽可能多地用风趣幽默、充满激情的语言，并辅以丰富的表情和手势来进行教学，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。在这种课堂气氛下，学生可以轻松地投入学习，自然就敢用英语大胆发言，乐于参加老师所设计的教学活动。
　　
　　二、创设学英语的语言环境
　　
　　初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，但在平常的英语教学中，并不是所有的语言都与生活相关联，在课后的生活中，也难以找到学英语，用英语的语言环境。这就要求老师在教学中应努力创设富有乐趣的学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。一方面，教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可作适当解释，同时借助手势表情；另一方面，积极创设情境，使学生有充足的用英语表达的机会。
　　
　　三、组织情境活动，训练学生口语
　　
　　在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。在教学中，老师应巧妙地创设情景，这样，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用小学生乐于扮演角色的特点，从而使教学活动更为有效。
　　例如：在学习完了表示颜色的单词后，为加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的情景短剧：学生自行分组，开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，随后，扮演顧客的学生与扮演店主的学生围绕“what colour do you like?”、“I like red/yellow/blue”进行交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只能空手而回，最后老师总结，对优胜者予以奖励。这样，不仅满足了学生角色扮演的需要，培养了学生的积极性，而且很好地完成了教学任务，达到了预期的目的。
　　
　　四、充分发挥学生的主体作用，激发学生热情
　　
　　每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更明显。因此，我们要创造机会，让学生充分地展示自己，发挥他们的主体作用，激发他们的学习热情。可以让学生亲手制作富有个性的作品，如：让学生为自己设计名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number等。学生在参与活动时，能全身心地投入，有意注意时间加长，让他们充分体验到英语学习的乐趣。
　　
　　五、不吝啬表扬和奖励，让学生体验成功
　　
　　对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，表扬和奖励能使他们获得最大的满足，可以充分调动他们学习的积极性。因此，在组织教学的过程中，我们可以设计游戏，情景剧，比赛等活动，对获胜者予以口头表扬，奖励小红旗、小星星、小贴画等，让学生感觉获得了肯定，这样，可以大大地增强他们的自信心， 让每一位小学生都能充分享受学习英语所带来的快乐。
　　（作者单位：331600江西省吉水县文峰小学）