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摘 要： 赏识教育作为一种全新的教育理念，是实施素质教育的一种主要的探索模式，其内涵是教育者在教育过程中认识儿童、赏识儿童，使儿童增强自信、主动发展的教育方式。作为老师，在教学过程中，要意识到对学生进行赏识教育的重要性，要善于发现学生身上的闪光点，对学生进行表扬和鼓励，让他们发现自身的价值，以提升他们的自信心和激发他们的学习潜能。本文将从赏识教育的定义，特征，以及在中学英语教学中的应用这三方面来论述赏识教育。
关键词： 赏识；鼓励；自信心；学习潜能
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0001-01
以往对赏识教育的研究有很多，但是与具体学科相结合的并不多，尤其是针对初中英语教学的更少。赏识教育能给英语教学带来无限活力，通过赏识教育发现孩子的优点和长处，能够激发他们学习英语的内在动力，充分发挥其主观能动性，使学生愉快并自觉地参与到英语课堂教学中，从而提高英语教学质量，实现培养学生的英语语言综合应用能力的最终目标。
一、赏识教育的定义
赏识教育指的是在教学过程中，善于发现学生身上的优点，并给予学生积极鼓励，激发学生学习的主动性，将被动学习转化为主动学习，从而提高学生的学习效率。赏识教育是一种教育方式，它从学生的需求出发，以尊重学生的自身价值为教学前提，唤醒学生内在的发展潜能，以学生为教学主体。因此，赏识教育所提倡的教学理念是尊重学生的主体学习地位，鼓励学生自主学习。赏识教育的核心是尊重，鼓励、表扬，理解，宽容，提醒。此外，赏识教育对学生的心理教育也有着十分重要的影响，有效的赏识教育可以将学生的内心潜能发挥出来。
二、赏识教育的特征
（一）赏识教育具有针对性。
其一，赏识教育的对象有针对性。主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下被压抑了学习积极性、创造性，处于极度自卑地位的学生们。其二，在实施赏识教育时，也具有针对性，即赏识要针对事而不针对人。及时对学生的良好行为加以赞美与欣赏，引导他们从自己行为表现中学会正确地评价自己，这样才能使赏识有助于培养学生独立自主的健全人格。其三，赏识方法要有针对性。赏识育是承认差异、尊重差异的，在实施过程中，要注重因人而异、因材施教。
（二）赏识教育具有全体性。
赏识教育以促进整个新生一代的素质发展为目标，着眼于使每一个学生都能形成健全的素质。学生的发展过程是各方面素质协调发展的过程，只有促进学生各方面协调发展，才能提高学生素质的整体水平。赏识教育要求关心每一位学生的成长，所有的学生都应得到老师的赏识。对于每一所学校、每一位教育工作者来说，就是要面向所施教的全体学生，使每一个学生都能得到很好的发展。
（三）赏识教育具有主体性。
赏识教育十分尊重学生的主体地位，强调培养学生的主观能动性、自主性和创造性。在英语教学中，要用发展的眼光和期待的心态去看待每个学生，尊重每一位学生的个性，通过赏识的方法把对学生的尊重和关心化作具体的让学生可以感受到的行为，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生充满信心地健康地成长。
三、赏识教育在中学英语教学中的应用
（一）建立和谐的师生关系。
师生关系是学校是学校教育过程中最基本、最重要的关系，具有强烈的情感特点，这种情感特点能够渗透到学生的学习过程中，对学生的学習动机产生较大的影响。研究表明，师生关系在很大程度上影响着学生学习的积极主动性，和谐的师生关系是学生的提高学习兴趣的前提。
作为英语教师，要以学生为本，遵循初中生的心理发展特点，注重与学生建立和谐的师生关系。最后，在这里我们借用一下爱因斯坦的话：如果一个教师讲课非常精彩，对学生视如己出，以“父母之爱”时时处处关心着学生，十分富有人情味、人性化，那么，学生的学业虽然苦一点，但他每天能够在快乐中度过，他的学校生活将能够在他的人生记忆中留下美好的一页。
（二）运用差异教学法，赏识学生进步。
差异教学是指在班集体中立足于学生的个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进学生最大限度发展的教学。差异教学追求的价值不是考试分数和升学率，而是每个学生最大限度的发展，是全体给每个学生均等的教育机会，全面关注学生的不同需要。差异教学的最终目的是开发每个学生的潜能，扬长避短，促进每个学生的发展。在英语教学中运用差异教学方法也符合赏识教育的本质。
由于种种原因，许多初中学生的英语基础薄弱，英语水平参差不齐，而且学生之间存在个体差异，而且是呈动态发展的。作为英语教师，应当转变教学观念，关注学生的个体差异，在教学中满足不同学生的学习需要，实行差异教学，并在教学中赏识学生取得的进步，使学生在自信中不断发展自己。
英语教师要在教学中做“有心人”，正视学生的个体差异，制定合理的教学目标，利用好不同的课程资源，并对学生的学习目标，学习方式，课堂活动，作业布置等各方面进行分层，推进教学。教学中既要根据学生的差异设计一些动态的分层分类活动，又要组织好合作学习，促进个性与共性的统一。
（三） 发现学生的闪光点，增强其英语学习兴趣。
发现学生的闪光点是赏识学生的基础。有的英语学困生在体育、绘画、音乐等其他方面可能具有特长，而且他们的思想品质也许比学习好的同学还要好。在英语课上，应该给予他们展示自己才华的舞台，及时总结和表扬他们的长处，设法挖掘学生的潜能。从学生身上的闪光点入手，增强其英语学习的兴趣。
发现学生的闪光点，增强其英语学习兴趣，符合新课标的教育理念，能够使学生切身感受到老师的赏识，促进其身心健康发展和全面发展。
总之，在教学中运用赏识教育不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的学习积极性具有很大的促进作用。因此，作为教师，应以赏识的眼光看待每一个学生的成长，以赏识教育的方法进行教学。
参考文献
[1] 侯文明.试论中学英语教学中的赏识教育[J].《中学英语之友下旬刊》，2011（4）.
[2] 黄顺英.赏识教育在初中英语教学中的可行性研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2009.
[3] 黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学硕士学位论文，2007.
关键词： 赏识；鼓励；自信心；学习潜能
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0001-01
以往对赏识教育的研究有很多，但是与具体学科相结合的并不多，尤其是针对初中英语教学的更少。赏识教育能给英语教学带来无限活力，通过赏识教育发现孩子的优点和长处，能够激发他们学习英语的内在动力，充分发挥其主观能动性，使学生愉快并自觉地参与到英语课堂教学中，从而提高英语教学质量，实现培养学生的英语语言综合应用能力的最终目标。
一、赏识教育的定义
赏识教育指的是在教学过程中，善于发现学生身上的优点，并给予学生积极鼓励，激发学生学习的主动性，将被动学习转化为主动学习，从而提高学生的学习效率。赏识教育是一种教育方式，它从学生的需求出发，以尊重学生的自身价值为教学前提，唤醒学生内在的发展潜能，以学生为教学主体。因此，赏识教育所提倡的教学理念是尊重学生的主体学习地位，鼓励学生自主学习。赏识教育的核心是尊重，鼓励、表扬，理解，宽容，提醒。此外，赏识教育对学生的心理教育也有着十分重要的影响，有效的赏识教育可以将学生的内心潜能发挥出来。
二、赏识教育的特征
（一）赏识教育具有针对性。
其一，赏识教育的对象有针对性。主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下被压抑了学习积极性、创造性，处于极度自卑地位的学生们。其二，在实施赏识教育时，也具有针对性，即赏识要针对事而不针对人。及时对学生的良好行为加以赞美与欣赏，引导他们从自己行为表现中学会正确地评价自己，这样才能使赏识有助于培养学生独立自主的健全人格。其三，赏识方法要有针对性。赏识育是承认差异、尊重差异的，在实施过程中，要注重因人而异、因材施教。
（二）赏识教育具有全体性。
赏识教育以促进整个新生一代的素质发展为目标，着眼于使每一个学生都能形成健全的素质。学生的发展过程是各方面素质协调发展的过程，只有促进学生各方面协调发展，才能提高学生素质的整体水平。赏识教育要求关心每一位学生的成长，所有的学生都应得到老师的赏识。对于每一所学校、每一位教育工作者来说，就是要面向所施教的全体学生，使每一个学生都能得到很好的发展。
（三）赏识教育具有主体性。
赏识教育十分尊重学生的主体地位，强调培养学生的主观能动性、自主性和创造性。在英语教学中，要用发展的眼光和期待的心态去看待每个学生，尊重每一位学生的个性，通过赏识的方法把对学生的尊重和关心化作具体的让学生可以感受到的行为，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生充满信心地健康地成长。
三、赏识教育在中学英语教学中的应用
（一）建立和谐的师生关系。
师生关系是学校是学校教育过程中最基本、最重要的关系，具有强烈的情感特点，这种情感特点能够渗透到学生的学习过程中，对学生的学習动机产生较大的影响。研究表明，师生关系在很大程度上影响着学生学习的积极主动性，和谐的师生关系是学生的提高学习兴趣的前提。
作为英语教师，要以学生为本，遵循初中生的心理发展特点，注重与学生建立和谐的师生关系。最后，在这里我们借用一下爱因斯坦的话：如果一个教师讲课非常精彩，对学生视如己出，以“父母之爱”时时处处关心着学生，十分富有人情味、人性化，那么，学生的学业虽然苦一点，但他每天能够在快乐中度过，他的学校生活将能够在他的人生记忆中留下美好的一页。
（二）运用差异教学法，赏识学生进步。
差异教学是指在班集体中立足于学生的个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进学生最大限度发展的教学。差异教学追求的价值不是考试分数和升学率，而是每个学生最大限度的发展，是全体给每个学生均等的教育机会，全面关注学生的不同需要。差异教学的最终目的是开发每个学生的潜能，扬长避短，促进每个学生的发展。在英语教学中运用差异教学方法也符合赏识教育的本质。
由于种种原因，许多初中学生的英语基础薄弱，英语水平参差不齐，而且学生之间存在个体差异，而且是呈动态发展的。作为英语教师，应当转变教学观念，关注学生的个体差异，在教学中满足不同学生的学习需要，实行差异教学，并在教学中赏识学生取得的进步，使学生在自信中不断发展自己。
英语教师要在教学中做“有心人”，正视学生的个体差异，制定合理的教学目标，利用好不同的课程资源，并对学生的学习目标，学习方式，课堂活动，作业布置等各方面进行分层，推进教学。教学中既要根据学生的差异设计一些动态的分层分类活动，又要组织好合作学习，促进个性与共性的统一。
（三） 发现学生的闪光点，增强其英语学习兴趣。
发现学生的闪光点是赏识学生的基础。有的英语学困生在体育、绘画、音乐等其他方面可能具有特长，而且他们的思想品质也许比学习好的同学还要好。在英语课上，应该给予他们展示自己才华的舞台，及时总结和表扬他们的长处，设法挖掘学生的潜能。从学生身上的闪光点入手，增强其英语学习的兴趣。
发现学生的闪光点，增强其英语学习兴趣，符合新课标的教育理念，能够使学生切身感受到老师的赏识，促进其身心健康发展和全面发展。
总之，在教学中运用赏识教育不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的学习积极性具有很大的促进作用。因此，作为教师，应以赏识的眼光看待每一个学生的成长，以赏识教育的方法进行教学。
参考文献
[1] 侯文明.试论中学英语教学中的赏识教育[J].《中学英语之友下旬刊》，2011（4）.
[2] 黄顺英.赏识教育在初中英语教学中的可行性研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2009.
[3] 黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学硕士学位论文，2007.