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语文教学实践的一个关键点是阅读，可以说，阅读是语文学习的基础，是原点。离开了阅读的语文教学实践是无源之水、无本之木，缺位了阅读的语文教学实践是机械地杀鸡取卵，甚至是戕害式的急功近利。
笔者从事语文教学二十多年，长期关注师生阅读现状，对文本阅读“缺位”“不为”现象深为痛心。我们看到当前语文教学实践范式花样繁多，“导学案”“课程单”“活动单”等此起彼伏，把一篇篇精美的阅读对象——文本当作一块块案板上的鱼肉，一定要走一个流程，展示一下烹饪的方案，千篇一律地用固定的模式去支离破碎地完成教学主导人员设计的模板式作业，忽视了对文本的“粗读、精读”。有的甚至指导学生一目十行寻找有效信息，美其名曰是阅读训练，殊不知，应试能力可能在一定程度上提上去了，其实也只是一厢情愿的，学生审美体验无从谈起，长此以往，一定是“沉默寡言、语言乏味、面目可憎、行动木讷”。
在当下大数据背景下，开展语文教学实践，缺少的不是资源，缺少的是思想、是观念，是有效的实施路径。哈佛大学社会学教授加里·金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”基于此，有效实施阅读教学，还语文阅读教学实践应有之义，回答好以下三个问题，迫在眉睫。
一、为什么要阅读？
1.阅读能够助人过滤思想
撇开喧嚣，拨开冗务，躲进小楼成一统，品味、咀嚼书中的宁静和温馨，在静寂中体会人生的滋味，在书海中过滤浮躁的心态，看淡名利，淡然处世。有句话说得好：浮躁的社会，心静者胜出。读书的力量常常不是通过肉体感官体现出来，而是“随风潜入夜，润物细无声”。书中有人，人在书里，书人合一。这“人”，是作者，更是阅读者。读雨果的《巴黎圣母院》，在道德与罪恶的较量中，敲钟人伽西莫多丑陋却善良，给读者对美的内涵有了更多的解读空间。读司马迁的《史记》，滔滔历史长河，各色人生闪现，留给我们的是沉甸甸的思考：活着还是死去。
2.阅读能够助人丰富知识
有人曾经这样说：“一个人的知识越多，越感到自己的无知。”也有人用圆来表示自己的知识，圆越大，与外边的接触就会越多。宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”阅读，有如和最高尚的先哲们促膝谈心，遨游无数迷人的仙境和神奇的国土。阅读，使人变得丰满而有内涵；阅读，使人变得文明、高尚、完美；阅读，会使人类走出了蛮荒；阅读，会使人类有了自己的历史……
3.阅读能够助人纯洁灵魂
可以这么说，阅读，是在剥除心灵中的障碍，使人的心胸变得空旷，加法慢慢变成了减法。阅读使人心灵优雅，行为的优雅是表面的优雅，真正的优雅是灵魂的优雅，优雅的生命源于优雅的灵魂，优雅的灵魂源于优雅的书籍。
阅读能够助人坚定信念，阅读能够助人明辨是非，阅读能够助人享受人生，阅读能够助人提升才华，阅读能够助人修身养性……
二、阅读什么？
第一是以本为本，教材是最好的读物，首先要树立它的权威性，放弃或放任教材真的是对知识的亵渎，教材编制主体权威、流程严谨、框架严密、板块科学、内容丰富。比如苏教版教材设计的板块非常用心，“风神摇曳逸响伟词”——诗骚风雅；“缘事而发感慨悲凉”——汉魏诗。笔者一般在开学之初，带领学生共享板块之美，就如售楼处的先生带着买房客浏览参观一样，要让学生从此爱不释手，不待布置安排，提前了然于胸。
第二是以本为圆心，辐射开去。教材限于容量，只能是引导学生阅读。一旦养成良好的阅读习惯，一发而不可收，对知识的渴求则无可限量。笔者在执教班级做过尝试，力推语文教材中的名家作品，通过名家生平介绍、名家作品赏析、名家趣闻轶事补充等方式，激发学生由点及面了解、喜欢、深爱上一个作家，进而去借阅、去购买相关作家作品，沉浸其中，濡染身心。笔者在引导学生学习了外国名家作品后，发现学生手头多了许多书，比如，七堇年的《被窝是青春的坟墓》《灯下尘》，弗拉基米尔·纳博科夫《洛丽塔》，永井荷风《地狱之花》《雪日》《法兰西物语》《晴日木屐》，弗吉尼亚·伍尔夫《达洛维夫人》《到灯塔去》……
第三是发掘乡土教材、地缘读物。以笔者家乡为例，编制一本校本教材，《如东文学阅读与鉴赏》，不仅是对地方文学（断代史）的梳理和研究，更是对生于斯、长于斯的子孫后代进行热爱家乡教育、关注和欣赏家乡作家（者）、阅读鉴赏文学作品的一部范本。每个地区都会有一批作家（者），他们的作品反映家乡的生活，折射时代的光影，无论是在思想内容上，还是在艺术表现特色上，都具有了上流文论作品的特质。作为地方文化的骄傲，我们有责任有义务让这份文化和精神的大餐提供和保留给当地的莘莘学子。
三、怎么阅读？
阅读是一件最简单却又极精致的工作。随时随地随便翻阅是阅读，按时定时，有所选择的也是阅读。阅读的对象可以是经史子集、名家名著、期刊杂志，也可以是现如今流行的电子化、碎片化阅读。马克思说：“时间是人类发展的空间。”在现在社会里，时间比过去任何时代都更为宝贵。
1.坚定信心痴迷阅读
中学时代是每个人非常重要的打基础的时期，会对一个人一生的成长产生极其深远的影响。许多知名科学家、著名学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标，并朝着这个目标不懈前行，他们都有一个共同的好习惯就是读书。因此，学校、家庭，老师、家长都有责任和义务做好示范，当好陪练，一起坚定信心，痴迷阅读，丰富自身。要自觉远离电子终端，亲近纸质读物。
2.锁定明确目标阅读
数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟，有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。可以是按作家流派、作品风格来选择读物，可以是按作品体裁、内容题材来选择读物，可以由浅入深，积少成多，循序渐进，一学期读两三本，几年下来，就是一笔巨大的财富。
3.养成良好习惯阅读
笔者有个习惯和大家分享，躺着不读，走路不读，睡前不读，饭后不读……开玩笑了，那不是没有时间可以读了吗？不是也有人说，无时无刻不可以读书吗？笔者的意思是，定时定位定姿势，正襟危坐，凝神聚气，尊重作者，与作者在作品里展开对话。更有甚者，背书，即便是小说作品，也画出精美段落，熟读成诵，偶尔寂寂人定，自言自语，自得其乐。
阅读其实无处不在，因为它能够有效涵养品格，滋养人生，丰富阅历，促进工作。读得越多，对知识的渴求度越高。让我们从此热爱阅读。
作者单位：江苏省如东高级中学（226400）
笔者从事语文教学二十多年，长期关注师生阅读现状，对文本阅读“缺位”“不为”现象深为痛心。我们看到当前语文教学实践范式花样繁多，“导学案”“课程单”“活动单”等此起彼伏，把一篇篇精美的阅读对象——文本当作一块块案板上的鱼肉，一定要走一个流程，展示一下烹饪的方案，千篇一律地用固定的模式去支离破碎地完成教学主导人员设计的模板式作业，忽视了对文本的“粗读、精读”。有的甚至指导学生一目十行寻找有效信息，美其名曰是阅读训练，殊不知，应试能力可能在一定程度上提上去了，其实也只是一厢情愿的，学生审美体验无从谈起，长此以往，一定是“沉默寡言、语言乏味、面目可憎、行动木讷”。
在当下大数据背景下，开展语文教学实践，缺少的不是资源，缺少的是思想、是观念，是有效的实施路径。哈佛大学社会学教授加里·金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”基于此，有效实施阅读教学，还语文阅读教学实践应有之义，回答好以下三个问题，迫在眉睫。
一、为什么要阅读？
1.阅读能够助人过滤思想
撇开喧嚣，拨开冗务，躲进小楼成一统，品味、咀嚼书中的宁静和温馨，在静寂中体会人生的滋味，在书海中过滤浮躁的心态，看淡名利，淡然处世。有句话说得好：浮躁的社会，心静者胜出。读书的力量常常不是通过肉体感官体现出来，而是“随风潜入夜，润物细无声”。书中有人，人在书里，书人合一。这“人”，是作者，更是阅读者。读雨果的《巴黎圣母院》，在道德与罪恶的较量中，敲钟人伽西莫多丑陋却善良，给读者对美的内涵有了更多的解读空间。读司马迁的《史记》，滔滔历史长河，各色人生闪现，留给我们的是沉甸甸的思考：活着还是死去。
2.阅读能够助人丰富知识
有人曾经这样说：“一个人的知识越多，越感到自己的无知。”也有人用圆来表示自己的知识，圆越大，与外边的接触就会越多。宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。”阅读，有如和最高尚的先哲们促膝谈心，遨游无数迷人的仙境和神奇的国土。阅读，使人变得丰满而有内涵；阅读，使人变得文明、高尚、完美；阅读，会使人类走出了蛮荒；阅读，会使人类有了自己的历史……
3.阅读能够助人纯洁灵魂
可以这么说，阅读，是在剥除心灵中的障碍，使人的心胸变得空旷，加法慢慢变成了减法。阅读使人心灵优雅，行为的优雅是表面的优雅，真正的优雅是灵魂的优雅，优雅的生命源于优雅的灵魂，优雅的灵魂源于优雅的书籍。
阅读能够助人坚定信念，阅读能够助人明辨是非，阅读能够助人享受人生，阅读能够助人提升才华，阅读能够助人修身养性……
二、阅读什么？
第一是以本为本，教材是最好的读物，首先要树立它的权威性，放弃或放任教材真的是对知识的亵渎，教材编制主体权威、流程严谨、框架严密、板块科学、内容丰富。比如苏教版教材设计的板块非常用心，“风神摇曳逸响伟词”——诗骚风雅；“缘事而发感慨悲凉”——汉魏诗。笔者一般在开学之初，带领学生共享板块之美，就如售楼处的先生带着买房客浏览参观一样，要让学生从此爱不释手，不待布置安排，提前了然于胸。
第二是以本为圆心，辐射开去。教材限于容量，只能是引导学生阅读。一旦养成良好的阅读习惯，一发而不可收，对知识的渴求则无可限量。笔者在执教班级做过尝试，力推语文教材中的名家作品，通过名家生平介绍、名家作品赏析、名家趣闻轶事补充等方式，激发学生由点及面了解、喜欢、深爱上一个作家，进而去借阅、去购买相关作家作品，沉浸其中，濡染身心。笔者在引导学生学习了外国名家作品后，发现学生手头多了许多书，比如，七堇年的《被窝是青春的坟墓》《灯下尘》，弗拉基米尔·纳博科夫《洛丽塔》，永井荷风《地狱之花》《雪日》《法兰西物语》《晴日木屐》，弗吉尼亚·伍尔夫《达洛维夫人》《到灯塔去》……
第三是发掘乡土教材、地缘读物。以笔者家乡为例，编制一本校本教材，《如东文学阅读与鉴赏》，不仅是对地方文学（断代史）的梳理和研究，更是对生于斯、长于斯的子孫后代进行热爱家乡教育、关注和欣赏家乡作家（者）、阅读鉴赏文学作品的一部范本。每个地区都会有一批作家（者），他们的作品反映家乡的生活，折射时代的光影，无论是在思想内容上，还是在艺术表现特色上，都具有了上流文论作品的特质。作为地方文化的骄傲，我们有责任有义务让这份文化和精神的大餐提供和保留给当地的莘莘学子。
三、怎么阅读？
阅读是一件最简单却又极精致的工作。随时随地随便翻阅是阅读，按时定时，有所选择的也是阅读。阅读的对象可以是经史子集、名家名著、期刊杂志，也可以是现如今流行的电子化、碎片化阅读。马克思说：“时间是人类发展的空间。”在现在社会里，时间比过去任何时代都更为宝贵。
1.坚定信心痴迷阅读
中学时代是每个人非常重要的打基础的时期，会对一个人一生的成长产生极其深远的影响。许多知名科学家、著名学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标，并朝着这个目标不懈前行，他们都有一个共同的好习惯就是读书。因此，学校、家庭，老师、家长都有责任和义务做好示范，当好陪练，一起坚定信心，痴迷阅读，丰富自身。要自觉远离电子终端，亲近纸质读物。
2.锁定明确目标阅读
数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟，有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。可以是按作家流派、作品风格来选择读物，可以是按作品体裁、内容题材来选择读物，可以由浅入深，积少成多，循序渐进，一学期读两三本，几年下来，就是一笔巨大的财富。
3.养成良好习惯阅读
笔者有个习惯和大家分享，躺着不读，走路不读，睡前不读，饭后不读……开玩笑了，那不是没有时间可以读了吗？不是也有人说，无时无刻不可以读书吗？笔者的意思是，定时定位定姿势，正襟危坐，凝神聚气，尊重作者，与作者在作品里展开对话。更有甚者，背书，即便是小说作品，也画出精美段落，熟读成诵，偶尔寂寂人定，自言自语，自得其乐。
阅读其实无处不在，因为它能够有效涵养品格，滋养人生，丰富阅历，促进工作。读得越多，对知识的渴求度越高。让我们从此热爱阅读。
作者单位：江苏省如东高级中学（226400）