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摘 要：中职数学教学实践中，学生会认为其与就职无用，所以不想学，自身学习基础又差，所以不能学。但事实上，正因为中职学生学习的是职业技术，所以他们更需要学习与“技术”紧密相关的数学知识，正因为他们会快速融入生活，所以他们更需要学习与“生活”紧密相关的数学知识。那么，在中职数学教学实践中，如何才能让学生学好数学呢？笔者给出的建议是从生活信息中学习数学知识，从数学知识的解读过程中学习生活。
关键词：中职；数学教学；生活化；方法
中职数学为什么教学效果总是不理想，笔者作为一线的教师，曾经进行过认真的反思。在笔者看来，中职数学教学总是低效，原因有这样几个，一个是大部分学生的学习基础薄弱，他们学习难学的数学确实能力不足；再一个就是中职的“职”特点，使得人们认为数学与工作无关，中职数学可学可不学；最后，教师的教学方法不足，学生想学，但是越学越无趣。那么，如何才能学好中职数学呢？笔者认为，就要实现生活化教学，努力突破这三点。
一、 让学生在用中学数学
在前面笔者说过，中职数学教学中，学生不愿意学数学的原因之一，就是学生觉得数学知识无用，所以不想学数学。基于此，我们就要改变传统的教学模式，让学生在用中学数学，彻底改变学生的思想认知。实践中，在我认为出现了一种切实有效的学习方法时，我们都要勇于尝试，毕竟多一次尝试就多一次机会。而学习最主要的又在于学生，否则，不管老师单方面的多么用心去讲解，学生自己不学或者不理解，做再多都是于事无补的。所以，增强学生的数学生活化意识对于这种教学模式的运用是十分重要的。
二、 关注好每一个教学环节
正因为中职数学教学实践中，存在着这么多的问题，所以，在日常的教学实践中，教师更需要“小心翼翼”的呵护每一次成功，精心设计每一次学习活动。让学生严肃认真的学习理性学科，教会学生科学的学习态度。数学是一门比较精密的学科，它需要严谨的态度，因为数学建立在庞大的计算上，若是不够严谨，中间有一点出错了，这就好比在搭建多米诺骨牌时，一路小心翼翼，就要结束了，结果碰到了一个，那之前的努力全部功亏一篑。所以说，虽然数学只是一门学科，但它也拥有自己的科学性原则，而在我们的生活化学习中，也要尊重这一原则。
三、 解决生活问题
数学学习不管在哪一个学段，支持其教学活动的都是“问题”。在中职数学教学实践中，教学活动也是围着问题展开的。如何让学生将精力放在问题的解决上呢？就需要我们的问题有吸引力。而生活化问题无疑是最有吸引力的。因此，在中职数学教学中，我们不妨引导学生多解决生活问题。例如中职财经专业的学生在学习中有时需要对生产经营过程中的劳动耗费、收益以及经济效果进行确认、计量、记录和报告，这样可以引导学生在财经与数学之间建立联系，使其认识到财经问题其实只是一种以货币为主要计量单位的特殊数学问题。培养学生在生活中能够对遇到的事情从数学的角度进行分析进行思考。
四、 把握好尺度
教师既然是教学活动的设计师，那么在教学实践中，难免会不断地进行取舍，不断地融入个人的感悟。在中职数学教学实践中，我们需要做的关键一点就是“尺度把握”。在进行生活化教学过程中，也要注意运用的时机与时间，使生活化的数学教学理论能够为中职教育学生的数学学习更好地进行服务，同时把握好生活化的尺度，以此来促进学生在生活化原则的指导下更好地提升自己的数学知识与能力。
五、 设计好导入
中职学生既然对于“职”感兴趣，在中职教学实践中，我们就需要渗透一些职业方面的内容，提升学生的亲和力。尤其是在导入环节中，渗透一些职业方面的内容，学生无疑会快速的生成学习兴趣。在中职数学的教学过程中，教师如果能用生活经验或者从专业息息相关的方面导入课堂，效果将会很好。例如，当中职学生学习“角”的相关内容时，教师可在引题的时候拿来扳手、螺丝刀和一根铁管，找一位学生上来动手操作。由于扳手和螺丝都是一些学机械的学生专业必备的工具，以学生熟悉的工具作為一堂新课的引课工具，学生觉得很熟悉很亲切，再加上教师正确的诱导，最后得到了要学习的新知识的概念。
六、 注意教师间的沟通与协作
学生是作为互助群体而存在的，而教师之间也是互助协作的。在互相借力的过程中，我们的教学氛围会越来越和谐，教师发挥的效果更是事半功倍。因此，在中职数学教学实践中，我们应该多与教专业课的教师沟通其专业对数学的要求程度，以便及时补充。尤其是一些对数学要求较高的专业，有些数学知识可能就成为这些学生学习专业课的关键。之后还要了解这些学生已经掌握的专业知识中用到了哪部分数学知识，以便在日后生活化的数学教学课堂中及时运用，这样学生就会紧密地将数学知识与专业课知识联系在一起，活学活用。
七、 与专业知识相联系
既然中职学生觉得数学知识与职业无关，那么，我们不妨就让其有关，在促使中职数学与学生的职业相联系的过程中，不要刻板、刻意，要灵活自然的实现结合。比如对于学习电子专业的学生来说，当学习“正弦余弦”这部分知识时，可以用他们专业课中学习的“电磁波”来帮助他们理解。对专业课的熟悉程度可大大的提起学生的兴趣，也便于学生更好地理解。这样的教学方式比起枯燥地讲述课本上静态的图，学生肯定更容易接受、理解。这样一来，学生不仅可以轻松地掌握这部分数学知识，而且对他们专业的这部分与数学有联系的知识也会印象深刻，此乃一举两得的好办法。
综上所述，中职数学教学实践中，学生的问题更为集中，如何解决这些问题呢？笔者认为，让数学课堂融合生活信息，实现理性学科生活化是很好的方法之一。基于此，在教学实践中，我们可以从职业角度出发，将专业元素融合进来，将生活经验融合进来，让厌学的中职学生变得愿学。
参考文献：
[1]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）.
[2]杨宗英.数学教学应重视回归生活[J].科学咨询（教育科研），2009（3）.
作者简介：
黎海波，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。
关键词：中职；数学教学；生活化；方法
中职数学为什么教学效果总是不理想，笔者作为一线的教师，曾经进行过认真的反思。在笔者看来，中职数学教学总是低效，原因有这样几个，一个是大部分学生的学习基础薄弱，他们学习难学的数学确实能力不足；再一个就是中职的“职”特点，使得人们认为数学与工作无关，中职数学可学可不学；最后，教师的教学方法不足，学生想学，但是越学越无趣。那么，如何才能学好中职数学呢？笔者认为，就要实现生活化教学，努力突破这三点。
一、 让学生在用中学数学
在前面笔者说过，中职数学教学中，学生不愿意学数学的原因之一，就是学生觉得数学知识无用，所以不想学数学。基于此，我们就要改变传统的教学模式，让学生在用中学数学，彻底改变学生的思想认知。实践中，在我认为出现了一种切实有效的学习方法时，我们都要勇于尝试，毕竟多一次尝试就多一次机会。而学习最主要的又在于学生，否则，不管老师单方面的多么用心去讲解，学生自己不学或者不理解，做再多都是于事无补的。所以，增强学生的数学生活化意识对于这种教学模式的运用是十分重要的。
二、 关注好每一个教学环节
正因为中职数学教学实践中，存在着这么多的问题，所以，在日常的教学实践中，教师更需要“小心翼翼”的呵护每一次成功，精心设计每一次学习活动。让学生严肃认真的学习理性学科，教会学生科学的学习态度。数学是一门比较精密的学科，它需要严谨的态度，因为数学建立在庞大的计算上，若是不够严谨，中间有一点出错了，这就好比在搭建多米诺骨牌时，一路小心翼翼，就要结束了，结果碰到了一个，那之前的努力全部功亏一篑。所以说，虽然数学只是一门学科，但它也拥有自己的科学性原则，而在我们的生活化学习中，也要尊重这一原则。
三、 解决生活问题
数学学习不管在哪一个学段，支持其教学活动的都是“问题”。在中职数学教学实践中，教学活动也是围着问题展开的。如何让学生将精力放在问题的解决上呢？就需要我们的问题有吸引力。而生活化问题无疑是最有吸引力的。因此，在中职数学教学中，我们不妨引导学生多解决生活问题。例如中职财经专业的学生在学习中有时需要对生产经营过程中的劳动耗费、收益以及经济效果进行确认、计量、记录和报告，这样可以引导学生在财经与数学之间建立联系，使其认识到财经问题其实只是一种以货币为主要计量单位的特殊数学问题。培养学生在生活中能够对遇到的事情从数学的角度进行分析进行思考。
四、 把握好尺度
教师既然是教学活动的设计师，那么在教学实践中，难免会不断地进行取舍，不断地融入个人的感悟。在中职数学教学实践中，我们需要做的关键一点就是“尺度把握”。在进行生活化教学过程中，也要注意运用的时机与时间，使生活化的数学教学理论能够为中职教育学生的数学学习更好地进行服务，同时把握好生活化的尺度，以此来促进学生在生活化原则的指导下更好地提升自己的数学知识与能力。
五、 设计好导入
中职学生既然对于“职”感兴趣，在中职教学实践中，我们就需要渗透一些职业方面的内容，提升学生的亲和力。尤其是在导入环节中，渗透一些职业方面的内容，学生无疑会快速的生成学习兴趣。在中职数学的教学过程中，教师如果能用生活经验或者从专业息息相关的方面导入课堂，效果将会很好。例如，当中职学生学习“角”的相关内容时，教师可在引题的时候拿来扳手、螺丝刀和一根铁管，找一位学生上来动手操作。由于扳手和螺丝都是一些学机械的学生专业必备的工具，以学生熟悉的工具作為一堂新课的引课工具，学生觉得很熟悉很亲切，再加上教师正确的诱导，最后得到了要学习的新知识的概念。
六、 注意教师间的沟通与协作
学生是作为互助群体而存在的，而教师之间也是互助协作的。在互相借力的过程中，我们的教学氛围会越来越和谐，教师发挥的效果更是事半功倍。因此，在中职数学教学实践中，我们应该多与教专业课的教师沟通其专业对数学的要求程度，以便及时补充。尤其是一些对数学要求较高的专业，有些数学知识可能就成为这些学生学习专业课的关键。之后还要了解这些学生已经掌握的专业知识中用到了哪部分数学知识，以便在日后生活化的数学教学课堂中及时运用，这样学生就会紧密地将数学知识与专业课知识联系在一起，活学活用。
七、 与专业知识相联系
既然中职学生觉得数学知识与职业无关，那么，我们不妨就让其有关，在促使中职数学与学生的职业相联系的过程中，不要刻板、刻意，要灵活自然的实现结合。比如对于学习电子专业的学生来说，当学习“正弦余弦”这部分知识时，可以用他们专业课中学习的“电磁波”来帮助他们理解。对专业课的熟悉程度可大大的提起学生的兴趣，也便于学生更好地理解。这样的教学方式比起枯燥地讲述课本上静态的图，学生肯定更容易接受、理解。这样一来，学生不仅可以轻松地掌握这部分数学知识，而且对他们专业的这部分与数学有联系的知识也会印象深刻，此乃一举两得的好办法。
综上所述，中职数学教学实践中，学生的问题更为集中，如何解决这些问题呢？笔者认为，让数学课堂融合生活信息，实现理性学科生活化是很好的方法之一。基于此，在教学实践中，我们可以从职业角度出发，将专业元素融合进来，将生活经验融合进来，让厌学的中职学生变得愿学。
参考文献：
[1]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业（就业版），2011（22）.
[2]杨宗英.数学教学应重视回归生活[J].科学咨询（教育科研），2009（3）.
作者简介：
黎海波，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。