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面对地方经济的发展，本地的中职学校的财会课堂也应跟上时代步伐，做适时的教学变革。笔者通过课堂上突出财会教学应用性，渗透社会适应性意识，努力使职高财会学生有更好的实践技能和综合职业素养。然而，作为经济管理的一部分，中职财会教学更新速度还是滞后，很多不足也是显而易见的，如重理论轻操作，重师轻生等。面对企业环境和会计行业本身的快速变化，会计的专项业务创新层出不穷，一些中职财会学生毕业后在企业的处境也变得尴尬，笔者认为有必要对会计教育理念和方式做些适当的调整，以下谈谈在中职财会课堂的一些尝试和实践。
授课形式灵活多样
凡是教育，都要“按照一定的社会目的和要求，通过知识的传递促进和影响人的发展”。笔者认为，在财会课堂中应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际入手，设计一些喜闻乐见的多媒体课件、教学情景和活动，由师生做两手准备，在课堂上展开讨论学习。也可尝试开展主题班会、专题讲座、交流会，出去到企业参观学习等形式来教学。
学校所在的浙江省舟山新区，区域经济活跃，区域间会更加开放化，未来的财会人员必须具有知识传递和接受信息的综合能力。笔者在教学《基础会计》生产过程的经济业务时曾这样处理，结合生活导入，春季人们做年糕、青饼的过程，让同学热烈讨论做青饼的原料、投入的设备和人工相关成本的价格，并大胆地例举生产青饼的各种料工费耗用所对应的生产部门，然后教师乘热打铁引入会计科目“生产成本”与“制造费用”归属上的区别，把会计理论知识做到生活化。让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题，这不正是学习会计所要达到的目的吗？
又如，布置一次主题班会，要求有创意地体现本班财会专业的特色。学生设计了一个小品，买面粉做蛋糕，大家分别扮演了大妈、女儿和老头，由于不懂财经知识闹出很多笑话。学生创设模擬购物，设置出纳、会计、科长岗位，又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等，在教师的指导下完成采购付款、凭证传递、收款发货、验收入库、会计记账等操作过程，这种形式使学生增加了学会计专业的热情和信心。多让学生体会到会计在身旁，感受会计的实用性和普遍性，也就无形中意识到学习会计的价值。这就要求教师不仅要解决好“怎么做”，还要解决“如何做得更好”。
把握学生的主动性
以前的财会课堂教学，教师多是表演者、是主角，学生是配角。常听到一些专业教师抱怨现在孩子真难教育，一般的说服教育不管用，严厉训斥结果换来的是学生的沉默寡言和强烈对抗。针对职高学生的这些特点，在财会课堂教学中笔者尝试进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角，把课堂上的大部分时间还给学生。例如，在学《基础会计》资产概念时，笔者用PPT显示一些图片，让学生选择图片“连连看”，肯德基—无形资产，各类汽车—固定资产，现钞—流动资产，然后请学生简要讲解各资产的特点，最后教师总结。这样单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面，并以游戏方式来完成学习，同时也感受到企业即是自己的饭碗，对资产也有保护的责任。如果课堂上教师能多些对教材的补充、挖掘，拓宽学生的视野和思维，对学生的主动性学习和培养学生进入社会的适应性有很大的作用。
提高学生的实践能力
由于新区经济的发展，进入舟山的人会更多，紧随着周边城市化节奏越来越快，对会计人员综合职业素养的要求也会越来越高。中职财会教育作为从业准备的教育，要加强顶岗实习和强化实训的实践性教学环节，培养学生的实践能力，并把实践能力考核作为学生成绩的基本构成。在毕业前鼓励学生有目标地多考些证书，例如，财会类的可以考劳动局颁发的财会中级证，全国会计从业资格证、收银员、计算机等级证书等。
笔者在会计实务模拟时，每笔经济业务都是来源于本地企业日常会计实务，让学生学会如何填制发票、支票、收料领料单等；也利用自己在做兼职时熟悉的知识，与学生一起进入“舟山地税网”“舟山工商网”“浙江国税网”“舟山会计网”等网页，了解会计时事，并向学生介绍如何申请成为增值税一般纳税人、交税务报表；如何办理工商和税务的登记、年审等；也向学生渗透要注意企业信息保密，诚信守时；要学会对会计信息处理不断创新，面对经济要有忧患意识等，使学生在步入工作岗位时，形成更丰富的职业素养，在操作技能上基本实现零等待，毕业后可马上实际上手。
经济的发展，人才是关键。作为中职学校，学生毕业后要为学校所在地的经济服务，必须紧密结合本地经济发展的特点，紧扣时代步伐。会计作为一门与实际生活联系密切，集实用性、实践性和综合性于一体的课程，也要求在中职财会课堂上要确立适宜的教学改革目标，这就离不开财会教师与时俱进的会计教育理念。职业的发展伴随着人的一生。而职高生要想以专业技能作为赖以生存和发展的职业，在课堂上就要掌握专业理论知识，也要具备实践操作能力，还要有应对经济形势变化的思维。只要教师付出真诚和责任心，坚信这样的探索和实践，是具有深远意义的；也坚信因为教育者的进步，学生进步，必将迎来职业教育更加灿烂的明天。
（作者单位：浙江省舟山市普陀职教中心）
授课形式灵活多样
凡是教育，都要“按照一定的社会目的和要求，通过知识的传递促进和影响人的发展”。笔者认为，在财会课堂中应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际入手，设计一些喜闻乐见的多媒体课件、教学情景和活动，由师生做两手准备，在课堂上展开讨论学习。也可尝试开展主题班会、专题讲座、交流会，出去到企业参观学习等形式来教学。
学校所在的浙江省舟山新区，区域经济活跃，区域间会更加开放化，未来的财会人员必须具有知识传递和接受信息的综合能力。笔者在教学《基础会计》生产过程的经济业务时曾这样处理，结合生活导入，春季人们做年糕、青饼的过程，让同学热烈讨论做青饼的原料、投入的设备和人工相关成本的价格，并大胆地例举生产青饼的各种料工费耗用所对应的生产部门，然后教师乘热打铁引入会计科目“生产成本”与“制造费用”归属上的区别，把会计理论知识做到生活化。让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题，这不正是学习会计所要达到的目的吗？
又如，布置一次主题班会，要求有创意地体现本班财会专业的特色。学生设计了一个小品，买面粉做蛋糕，大家分别扮演了大妈、女儿和老头，由于不懂财经知识闹出很多笑话。学生创设模擬购物，设置出纳、会计、科长岗位，又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等，在教师的指导下完成采购付款、凭证传递、收款发货、验收入库、会计记账等操作过程，这种形式使学生增加了学会计专业的热情和信心。多让学生体会到会计在身旁，感受会计的实用性和普遍性，也就无形中意识到学习会计的价值。这就要求教师不仅要解决好“怎么做”，还要解决“如何做得更好”。
把握学生的主动性
以前的财会课堂教学，教师多是表演者、是主角，学生是配角。常听到一些专业教师抱怨现在孩子真难教育，一般的说服教育不管用，严厉训斥结果换来的是学生的沉默寡言和强烈对抗。针对职高学生的这些特点，在财会课堂教学中笔者尝试进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角，把课堂上的大部分时间还给学生。例如，在学《基础会计》资产概念时，笔者用PPT显示一些图片，让学生选择图片“连连看”，肯德基—无形资产，各类汽车—固定资产，现钞—流动资产，然后请学生简要讲解各资产的特点，最后教师总结。这样单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面，并以游戏方式来完成学习，同时也感受到企业即是自己的饭碗，对资产也有保护的责任。如果课堂上教师能多些对教材的补充、挖掘，拓宽学生的视野和思维，对学生的主动性学习和培养学生进入社会的适应性有很大的作用。
提高学生的实践能力
由于新区经济的发展，进入舟山的人会更多，紧随着周边城市化节奏越来越快，对会计人员综合职业素养的要求也会越来越高。中职财会教育作为从业准备的教育，要加强顶岗实习和强化实训的实践性教学环节，培养学生的实践能力，并把实践能力考核作为学生成绩的基本构成。在毕业前鼓励学生有目标地多考些证书，例如，财会类的可以考劳动局颁发的财会中级证，全国会计从业资格证、收银员、计算机等级证书等。
笔者在会计实务模拟时，每笔经济业务都是来源于本地企业日常会计实务，让学生学会如何填制发票、支票、收料领料单等；也利用自己在做兼职时熟悉的知识，与学生一起进入“舟山地税网”“舟山工商网”“浙江国税网”“舟山会计网”等网页，了解会计时事，并向学生介绍如何申请成为增值税一般纳税人、交税务报表；如何办理工商和税务的登记、年审等；也向学生渗透要注意企业信息保密，诚信守时；要学会对会计信息处理不断创新，面对经济要有忧患意识等，使学生在步入工作岗位时，形成更丰富的职业素养，在操作技能上基本实现零等待，毕业后可马上实际上手。
经济的发展，人才是关键。作为中职学校，学生毕业后要为学校所在地的经济服务，必须紧密结合本地经济发展的特点，紧扣时代步伐。会计作为一门与实际生活联系密切，集实用性、实践性和综合性于一体的课程，也要求在中职财会课堂上要确立适宜的教学改革目标，这就离不开财会教师与时俱进的会计教育理念。职业的发展伴随着人的一生。而职高生要想以专业技能作为赖以生存和发展的职业，在课堂上就要掌握专业理论知识，也要具备实践操作能力，还要有应对经济形势变化的思维。只要教师付出真诚和责任心，坚信这样的探索和实践，是具有深远意义的；也坚信因为教育者的进步，学生进步，必将迎来职业教育更加灿烂的明天。
（作者单位：浙江省舟山市普陀职教中心）