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摘 要：培养数学计算能力是小学数学教学的关键要求，也是小学数学教学大纲的重要教学目标之一。思维品质的养成，可以为学生日后学习各门类知识，提高自主学习的能力和意识打下良好的基础。本文主要以素质教育为思维，阐述了小学数学教师应将注重数学思维品质培养带进课堂，并且通过数学计算教育去培养学生的思维品质。
关键词：小学数学计算教学;思维品质;培养;策略
中国的数学计算博大精深，对培养学生的思维品质，提高学生的综合数学计算能力具有重要作用。中国教育关系的思维品质是知识、能力、态度或价值观的融合。它能深刻地影响一个人的榜样和发展。教师应以思维素质为理念。因此，在数学计算实践教学过程中，应从思维能力、学习能力、合作意识等方面对学生进行培养。促进我们学生的全面发展。
一、鼓励学生之间进行合作促进数学的思维品质
由于小学阶段的学生有着较为明显的好奇心的，并且这个阶段，学生都是处于活力四射的阶段，因此在进行实际的教学的过程小学校就可以根据学生好奇心较强的性格，在教学的过程中培养学生对于数学计算的兴趣。在进行实际的课程的过程中，教师可以带头来进行一些数学计算学习活动，为了使得学生更加愿意参与到该学习活动之中，该学习活动的设定可以是带有一定的竞赛的意味的，因此，这样就是使得学生对数学计算课产生兴趣，而当其对数学计算課产生兴趣之后，再对其进行相关的培养就比较简单了。
二、巩固数学计算的基础知识，提升学生的数学计算思维速度
思维能力在一定程度上表现为学生在对数学计算题目进行解答的过程中能够更快的找到解决方案，而找到更好的解决方案必须基于对数学计算基础知识的深刻理解。因此，在培养学生的数学计算思维能力时，应鼓励学生了解基础知识。在学习基础知识时，不仅要掌握表层概念，还要了解其原理。这将会使得学生的抽象思维能力得到培养，例如：为了使得学生能够对相关的题目进行练习，教师可以在课前准备一些有针对性的题目给学生练习，在进行题目选择的时候就应该注意选择有不同种解法的题目或者多个不同解题方法的题目，同时为了使得学生能够掌握解题方法，在学生进行解答的过程中教师适当的根据自己的教学经验可以对学生进行一定的指导，当学生解题完毕之后，对学生思考过程中出现错误的地方应该及时的指出，并且在其解题的过程中介绍其解题思路以及解题方法，通过实际教学让学生知道怎么在实际解题的过程中对解题规律进行掌握。同时教师也可以将一些常见的方法通过例题的方式介绍给学生，并且让学生通过解题方式有针对性的选择题目来进行练习。
三、做作业由易及难，培养学生的数学计算思维
学生在进行学习以及完成作业的过程中，应从简单的问题入手，总结解决简单问题的经验，以及对这类问题解决问题的方法，逐步加强问题的难度。当学生在解题的过程中发现题目难度较大，并且经过长时间的思考还是没有解决的时候，其解题的积极性就会下降，对其后面的学习不利。相反如果题目存在一点难度，并不是一眼就能看出解题方法的时候，就能够激发学生的斗志，使得学生的思维得到更加高速的运转，当对前期简单的题目的解题方法掌握之后，就可以逐渐的提升题目难度，在难度提升的过程中带动学生思维能力也得到提升。同样，教师在教学的过程中也应该把握其教学难易程度的分布，先讲简单的知识，并且逐渐加强难度，使得学生跟随教师的思维不断的思考，提升其抽象思维的程度。
四、进行针对性的数学计算教学去提高思维品质
任何专业的教学和学习都是为了让学生离开校园之后更快更好地融入工作环境。因此，在教学中，学校应该让学生正确认识自己的专业，并为今后的就业方向和就业前景作一定程度的心理准备。也就是说，让学生知道自己的学习目标和方向。只有学生正确理解和设定学习目标，教师的教学活动才能更有意义，学生的积极性和主动性才能达到顶峰。在学习“元角的认识”一节的内容时，仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，数学计算是一门极其复杂且高度综合的专业，还包括许多专业方向。不同专业学生的学习内容存在一定差异。因此，教师应根据学生的个性特点和学科基础，帮助学生选择更合适的专业方向。例如，与学生交换想法和职业调查，以确保学生能够为他们做出最好的选择。之后，学校将根据学生的选择进行有针对性的教学，坚持实事求是的原则，统一学生的实际情况。充分调动学生的积极性，使学生积极学习，并培养自己的专业水平。
五、结语
综上所述，小学数学计算教学影响着学生思维品质的形成。小学生的思维品质直接关系到他们的未来发展。小学数学教师必须从数学计算教学的基本情况出发，以不同的方式促进数学计算在思维培养，要实现我们小学数学计算教学中的数学计算教育目标，不仅仅要挖掘数学计算的内容和素材，还要形成我们学习数学计算氛围，提高课堂品位。在此基础上，提高小学学生的思维品质，增强学生对数学计算的思维能力。
参考文献
[1] 杜新.在对话中发展人格——小学数学计算思维品质的精神需求[J].数学计算教学通讯.2017（34）.
[2] 李峰.思维品质引领下小学数学计算教与学方式的转变[J].华夏教师.2017（23）.
关键词：小学数学计算教学;思维品质;培养;策略
中国的数学计算博大精深，对培养学生的思维品质，提高学生的综合数学计算能力具有重要作用。中国教育关系的思维品质是知识、能力、态度或价值观的融合。它能深刻地影响一个人的榜样和发展。教师应以思维素质为理念。因此，在数学计算实践教学过程中，应从思维能力、学习能力、合作意识等方面对学生进行培养。促进我们学生的全面发展。
一、鼓励学生之间进行合作促进数学的思维品质
由于小学阶段的学生有着较为明显的好奇心的，并且这个阶段，学生都是处于活力四射的阶段，因此在进行实际的教学的过程小学校就可以根据学生好奇心较强的性格，在教学的过程中培养学生对于数学计算的兴趣。在进行实际的课程的过程中，教师可以带头来进行一些数学计算学习活动，为了使得学生更加愿意参与到该学习活动之中，该学习活动的设定可以是带有一定的竞赛的意味的，因此，这样就是使得学生对数学计算课产生兴趣，而当其对数学计算課产生兴趣之后，再对其进行相关的培养就比较简单了。
二、巩固数学计算的基础知识，提升学生的数学计算思维速度
思维能力在一定程度上表现为学生在对数学计算题目进行解答的过程中能够更快的找到解决方案，而找到更好的解决方案必须基于对数学计算基础知识的深刻理解。因此，在培养学生的数学计算思维能力时，应鼓励学生了解基础知识。在学习基础知识时，不仅要掌握表层概念，还要了解其原理。这将会使得学生的抽象思维能力得到培养，例如：为了使得学生能够对相关的题目进行练习，教师可以在课前准备一些有针对性的题目给学生练习，在进行题目选择的时候就应该注意选择有不同种解法的题目或者多个不同解题方法的题目，同时为了使得学生能够掌握解题方法，在学生进行解答的过程中教师适当的根据自己的教学经验可以对学生进行一定的指导，当学生解题完毕之后，对学生思考过程中出现错误的地方应该及时的指出，并且在其解题的过程中介绍其解题思路以及解题方法，通过实际教学让学生知道怎么在实际解题的过程中对解题规律进行掌握。同时教师也可以将一些常见的方法通过例题的方式介绍给学生，并且让学生通过解题方式有针对性的选择题目来进行练习。
三、做作业由易及难，培养学生的数学计算思维
学生在进行学习以及完成作业的过程中，应从简单的问题入手，总结解决简单问题的经验，以及对这类问题解决问题的方法，逐步加强问题的难度。当学生在解题的过程中发现题目难度较大，并且经过长时间的思考还是没有解决的时候，其解题的积极性就会下降，对其后面的学习不利。相反如果题目存在一点难度，并不是一眼就能看出解题方法的时候，就能够激发学生的斗志，使得学生的思维得到更加高速的运转，当对前期简单的题目的解题方法掌握之后，就可以逐渐的提升题目难度，在难度提升的过程中带动学生思维能力也得到提升。同样，教师在教学的过程中也应该把握其教学难易程度的分布，先讲简单的知识，并且逐渐加强难度，使得学生跟随教师的思维不断的思考，提升其抽象思维的程度。
四、进行针对性的数学计算教学去提高思维品质
任何专业的教学和学习都是为了让学生离开校园之后更快更好地融入工作环境。因此，在教学中，学校应该让学生正确认识自己的专业，并为今后的就业方向和就业前景作一定程度的心理准备。也就是说，让学生知道自己的学习目标和方向。只有学生正确理解和设定学习目标，教师的教学活动才能更有意义，学生的积极性和主动性才能达到顶峰。在学习“元角的认识”一节的内容时，仅需要将课本的知识进行传授，还需要通过将之前的知识进行复习，使得教材的内容真正转化为教师教学内容，数学计算是一门极其复杂且高度综合的专业，还包括许多专业方向。不同专业学生的学习内容存在一定差异。因此，教师应根据学生的个性特点和学科基础，帮助学生选择更合适的专业方向。例如，与学生交换想法和职业调查，以确保学生能够为他们做出最好的选择。之后，学校将根据学生的选择进行有针对性的教学，坚持实事求是的原则，统一学生的实际情况。充分调动学生的积极性，使学生积极学习，并培养自己的专业水平。
五、结语
综上所述，小学数学计算教学影响着学生思维品质的形成。小学生的思维品质直接关系到他们的未来发展。小学数学教师必须从数学计算教学的基本情况出发，以不同的方式促进数学计算在思维培养，要实现我们小学数学计算教学中的数学计算教育目标，不仅仅要挖掘数学计算的内容和素材，还要形成我们学习数学计算氛围，提高课堂品位。在此基础上，提高小学学生的思维品质，增强学生对数学计算的思维能力。
参考文献
[1] 杜新.在对话中发展人格——小学数学计算思维品质的精神需求[J].数学计算教学通讯.2017（34）.
[2] 李峰.思维品质引领下小学数学计算教与学方式的转变[J].华夏教师.2017（23）.