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摘要：随着教育事业的改革，学生成为新教学模式中的主体。教师在课堂教学中的语言运用，直接关系到教学活动的有效性。因此，教师必须时刻注意教学语言的运用。其次，如何解决课堂中高耗低效的现象，提升语文课堂阅读教学的有效性，也成为现阶段初中语文教师重点研究的问题。下面，本文将浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
课堂是学校教育教学工作的主要阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。如何做到提高初中语文阅读课堂的质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，有效激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，成为现阶段语文课堂上的主要任务。
一、明确阅读目标制定授课计划
在以往的语文课堂中，常常出现学生没有明确的阅读目标，教师没有制定周详的授课计划的问题。在这种课堂背景下，教师只是一味地采取灌输式教学的方法，面对课堂中的重点内容，要求学生先做好标记，并在课后进行死记硬背。同学们受到这种教学模式的影响，不仅没有真正意义上掌握语文知识，且始终无法在阅读方面有所进步，久而久之便失去了对语文这门学科的学习兴趣。除此之外，还有一些教师在课前制定了授课计划，且有着明确的阅读目标，但实际的授课效果并不好。究其原因是教师所制定的授课计划缺乏衔接性，且目标并不符合学生的能力，往往存在好高骛远的情况。因此，针对上述的问题，教师要想提升阅读课堂的有效性，首先就需要明确阅读目标，且目标要符合学生的实际能力。其次，再针对所要开展的活动制定周详的授课计划，各个环节要有实际的教学意义。
二、课前营造氛围 激发学生阅读兴趣
良好的氛围能够充分激发学生的阅读兴趣，从而为开展高效阅读课堂做好铺垫。因此，教师在正式授课前，可以通过营造氛围，从而使同学们将注意力集中到课堂中。在此可以通过联系生活实际的方式，将所要阅读的课文与生活实际相联系，从而在生活化情境中，使同学们带着自身的生活体验感阅读课文。比如在讲解《最后一课》这篇课文时，教师首先可以请同学们回想自己记忆中从小学学习至今的最后一课，当身处某一学科的最后一节课堂中有哪些感受。通过老师的提问，同学们能够迅速进行回想，在此过程中他们的兴趣也被潜移默化的激发出来，迫不及待地想知道作者是如何描写最后一课的，在文中具体写了什么内容。在同学们回想一段时间后，教师可以随机选择几名学生回答问题，随后便带领他们进入到阅读环节中。通过上述营造的课前阅读氛围，一方面能够充分激发学生的兴趣，另一方面能够为打造高效阅读课堂做好铺垫。
三、掌握正确方法进行深度阅读
在初中语文课堂中，学生阅读课文不仅仅是为了了解文中写了什么内容，还需要感悟作者所要表达的思想情感，以及学习文中运用的写作手法。因此针对上述要求，教师在课堂中需要引导学生掌握正确的阅读方法，从而带领同学们进行深度阅读。比如在学习《孔乙己》这篇课文时，教师首先要求同学们初读课文，在此期间需要同学们了解文中写了什么内容，且能够总结出孔乙己的人物性格。在完成阅读后，随机请同学们进行发言，如这篇文章主要描写了身处封建社会下的主人公孔乙己的形象，孔乙已是一个精神迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒的知识分子。接下来，请同学们再次读课文，在此过程中需要同学们感受作者所要表达的情感。在读完课文后，同学们能够感悟出作者通过描写孔乙己揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，以及封建制度“吃人”的本质。最后，要求学生对课文进行第三次阅读，在此次读文章的过程中，需要找出文中运用写作手法的语句，并做好批注。通过上述的方法，既能够提升学生的写作水平.还能够培养他们的语文思维。
四、进行集体性讨论增加师生间交流
在新课改背景下，教师要以学生为课堂主体，将课堂主动权交还给学生，引导同学们进行学习。其次，为了改变传统语文课堂的氛围，教师可以开展集体性讨论活动，并增加师生间的交流。在课堂中教师可以结合课文提出具有讨论性的话题，请同学们针对相应话题进行思考并与其他学生分享自己的思维想法。在此过程中，教师也可以参与到讨论中，从而缩小师生间的距离感，并了解同学们的讨论方向，把握他们的学习状态。在讨论结束后，教师需要对讨论过程进行总结，并鼓励同学们积极参与到讨论活动中，從而培养他们的阅读能力与表述能力。
五、结束语
综上所述，在语文学科中，培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平是教学的主要目的。学生是否具备阅读能力在一定程度上能够影响他们的语文成绩，因此教师在新教改背景下有必要培养学生的语文阅读能力，通过解决课堂中存在的问题，打造高质量、高效率语文阅读课堂，实现新课改下的教学要求。
参考文献
[1]邱泽宁，初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
[2]梁艳文，初中语文课堂教学导入策略研究[D].渤海大学，2019.
[3]李华，基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2019（02）：24-26.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
课堂是学校教育教学工作的主要阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。如何做到提高初中语文阅读课堂的质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，有效激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，成为现阶段语文课堂上的主要任务。
一、明确阅读目标制定授课计划
在以往的语文课堂中，常常出现学生没有明确的阅读目标，教师没有制定周详的授课计划的问题。在这种课堂背景下，教师只是一味地采取灌输式教学的方法，面对课堂中的重点内容，要求学生先做好标记，并在课后进行死记硬背。同学们受到这种教学模式的影响，不仅没有真正意义上掌握语文知识，且始终无法在阅读方面有所进步，久而久之便失去了对语文这门学科的学习兴趣。除此之外，还有一些教师在课前制定了授课计划，且有着明确的阅读目标，但实际的授课效果并不好。究其原因是教师所制定的授课计划缺乏衔接性，且目标并不符合学生的能力，往往存在好高骛远的情况。因此，针对上述的问题，教师要想提升阅读课堂的有效性，首先就需要明确阅读目标，且目标要符合学生的实际能力。其次，再针对所要开展的活动制定周详的授课计划，各个环节要有实际的教学意义。
二、课前营造氛围 激发学生阅读兴趣
良好的氛围能够充分激发学生的阅读兴趣，从而为开展高效阅读课堂做好铺垫。因此，教师在正式授课前，可以通过营造氛围，从而使同学们将注意力集中到课堂中。在此可以通过联系生活实际的方式，将所要阅读的课文与生活实际相联系，从而在生活化情境中，使同学们带着自身的生活体验感阅读课文。比如在讲解《最后一课》这篇课文时，教师首先可以请同学们回想自己记忆中从小学学习至今的最后一课，当身处某一学科的最后一节课堂中有哪些感受。通过老师的提问，同学们能够迅速进行回想，在此过程中他们的兴趣也被潜移默化的激发出来，迫不及待地想知道作者是如何描写最后一课的，在文中具体写了什么内容。在同学们回想一段时间后，教师可以随机选择几名学生回答问题，随后便带领他们进入到阅读环节中。通过上述营造的课前阅读氛围，一方面能够充分激发学生的兴趣，另一方面能够为打造高效阅读课堂做好铺垫。
三、掌握正确方法进行深度阅读
在初中语文课堂中，学生阅读课文不仅仅是为了了解文中写了什么内容，还需要感悟作者所要表达的思想情感，以及学习文中运用的写作手法。因此针对上述要求，教师在课堂中需要引导学生掌握正确的阅读方法，从而带领同学们进行深度阅读。比如在学习《孔乙己》这篇课文时，教师首先要求同学们初读课文，在此期间需要同学们了解文中写了什么内容，且能够总结出孔乙己的人物性格。在完成阅读后，随机请同学们进行发言，如这篇文章主要描写了身处封建社会下的主人公孔乙己的形象，孔乙已是一个精神迂腐不堪、麻木不仁，生活上四体不勤、穷困潦倒的知识分子。接下来，请同学们再次读课文，在此过程中需要同学们感受作者所要表达的情感。在读完课文后，同学们能够感悟出作者通过描写孔乙己揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，以及封建制度“吃人”的本质。最后，要求学生对课文进行第三次阅读，在此次读文章的过程中，需要找出文中运用写作手法的语句，并做好批注。通过上述的方法，既能够提升学生的写作水平.还能够培养他们的语文思维。
四、进行集体性讨论增加师生间交流
在新课改背景下，教师要以学生为课堂主体，将课堂主动权交还给学生，引导同学们进行学习。其次，为了改变传统语文课堂的氛围，教师可以开展集体性讨论活动，并增加师生间的交流。在课堂中教师可以结合课文提出具有讨论性的话题，请同学们针对相应话题进行思考并与其他学生分享自己的思维想法。在此过程中，教师也可以参与到讨论中，从而缩小师生间的距离感，并了解同学们的讨论方向，把握他们的学习状态。在讨论结束后，教师需要对讨论过程进行总结，并鼓励同学们积极参与到讨论活动中，從而培养他们的阅读能力与表述能力。
五、结束语
综上所述，在语文学科中，培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平是教学的主要目的。学生是否具备阅读能力在一定程度上能够影响他们的语文成绩，因此教师在新教改背景下有必要培养学生的语文阅读能力，通过解决课堂中存在的问题，打造高质量、高效率语文阅读课堂，实现新课改下的教学要求。
参考文献
[1]邱泽宁，初中语文群文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
[2]梁艳文，初中语文课堂教学导入策略研究[D].渤海大学，2019.
[3]李华，基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2019（02）：24-26.