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摘要：数学教学不管是在哪个时期都是非常重要的，不同时期的教师也在不断地采取措施使数学课堂能够与时俱进。近些年来，教师的教育理念在不断地创新，教师不再仅仅局限于传统的讲授法，开始采用一些新的教学方法。这些新的教学方法融合了新的教育理念，更加注重启发学生的思维，让学生在学习的过程中能充分调动自身的主动性和积极性。这相对于传统的教师讲学生听来说，会更加注意以学生为课堂主体，让学生在这个过程中有充分的发挥余地，而教师则主要发挥自己的引导作用。本文就主要围绕着小学数学课堂教学进行展开探究。
关键词：小学数学;课堂教学;情境创设
情境创设法是近些年来教师最常采用的教学方法，这种教学方法主要是教师在课堂上营造与教学内容相关的教学情境，在情境中融入教学内容，使学生对内容有更加深刻地认识。在小学数学课堂上应用这种教学方法是因为这种教学方法可以给学生更多体验，让学生在这个过程中有更多理解。而且这种教学方法也充分符合小学阶段学生的学习特点，以更加生动形象的方式呈现教学内容，使得学生的学习兴趣也逐步被树立起来。当然现在情境教学法在小学阶段应用得还不够广泛，教师还需要不断地采取措施促使教学方法的深入，并且还要不断调整教学使得教学效果更好。
一、小学数学教学
在小学阶段的教学中，小学数学是最重要也是难度最高的一门，这也就使得教师和学生都非常重视数学。在以往的数学教学中，教师基本上采用讲授法是因为这种教学方法对学生的要求不高，可以说只要学生上课认真听就可以掌握百分之八九十的知识，但是这种填鸭式的教学方法也压制了学生的思维，使许多学生过分依赖教师，丧失主动思考的积极性。现如今教師为了能更好地调动学生开始尝试改变教学方法和模式，会更加注重以学生为主，教师为引导。学校鼓励教师在课堂上多开展自主探究，让学生的思维有成长的空间。而创设情境的教学方法则充分的符合这一要求，它有利于学生不断的思考，不断的探究，教师为了能够更好的使用这种教学方法也在不断地完善情境的创设，让学生在课堂中收获更多的知识。
二、小学数学教学中的情境创设
2.1丰富教学内容
教师在课堂上不管是要采用新的教学方法还是要增加课堂趣味性，都可以通过丰富课堂教学内容达到这一目的。情境的创设需要教师对课堂内容进行一定的丰富，让情境能够更加饱满丰富。教师在数学课堂上创设相关情境就意味着教师要对教学内容展开多方面的丰富，教师可以以课本教材为中心向前回顾所学有关知识，还可以向后延伸建立联系使得所有的知识都能串联起来。除此之外，教师还可以拓展其他学科有关知识，生活中的知识，这都有利于教师充分创设情境，所以说教师丰富教材内容是非常有必要的。
2.2创设问题情境
数学教学离不开问题的解答，在以往教师就是让学生结合理论知识解答问题，这种枯燥的方式自然而然会使得学生丧失积极性，如果教师在解决问题时能够创设相关情境自然而然就能起到更好的效果。教师可以结合问题联系生活创设有关情境，这既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生从多角度思考该如何解决，这对于锻炼学生的思维发展学生创造能力具有积极的意义。而且结合生活创设解决问题的情境也有利于学生在生活中利用数学知识解决问题，这自然而然能锻炼学生的实践能力。
例如：教师在进行用方程解决问题这一节的教学时，教师可以创设相关的问题情境。教师结合生活中与方程有关的问题情境能激发学生解决问题的积极性，并且也能够让学生对这个问题进行思考并从多个角度去思考，这能够更好地开阔学生的思维，锻炼学生实际解决问题能力。而且教师结合生活来创设问题情境能够更好地拉近教学与生活的距离，促使学生更好地理解教学内容，同时也有利于学生在将来将所学知识充分地运用到生活实际中。
2.3充分利用多媒体
情境的创设需要教师充分调动多方面资源，多媒体教学设备的采用也是其中一种。多媒体能够促使教学内容更加生动形象，让低年级的学生更容易理解所要讲的内容。在创设情境时，教师借用多媒体将有关资料展现出来能更加有利于情境的创设，多媒体的使用使得情境更加真实，有利于学生在这个过程中有更多感受。而且教师还可以借助优秀的网络教学资源来丰富教学，使得学生在课堂上能接触到更多知识，这对于开阔学生眼界以及提高教学效果都具有积极的意义。所以教师在课堂上可以充分利用多媒体。
例如：教师在进行图形的运动这一节的教学时，可以充分地利用多媒体技术来创设相关的教学情境。这一节的教学内容相对比较抽象，教师只有借助多媒体充分地给学生解释清楚，才有利于他们充分地理解这一节的内容。多媒体的使用，能够让抽象的知识变得生动形象起来，这也更加有利于情境的真实性，从而也能让学生在情境创设的过程中感受到数学的奥秘，这对于激发学生的学习兴趣以及积极性来说具有积极的意义。所以说教师在创设情境的过程中，可以充分地运用多媒体技术。
2.4创设生活情境
情境的创设不是随便的，教师一定要在课前进行充分的准备，这个课前准备包括教师要了解学情，了解教室的基本设备，了解教学内容的突破点等等。基于小学阶段的学生理性认识和感性认识都不足的情况，教师在创设情境时可以选择生活中常见的情境来营造这既能让学生更好地了解教学内容，也让学生减轻畏难心理，甚至激发学生的学习兴趣。在课堂上创设生活情境是基于对学情的分析，教师要充分利用好手头的资源争取为学生创造一个积极生动的教学情境。
2.5教师自身素养提高
教师在课堂上采用新的教学方法就意味着教师需要转变自己的教学理念，这也就意味着教师自身素养需要不断提高。而且好的情境需要教师收集各方面资料并对其进行整合，这也充分考验教师的能力。在情境创设中多媒体设备的采用非常重要，这就意味着教师要善于使用信息技术，这些都要求教师要不断学习，灵活调整教学。所以说，教师不断提高自身素养对于更好地创设教学情境来说是非常重要的，同时教师自身教学能力的提高也能更好地发挥出情境的作用。 三、情境创设的积极意义
3.1激发学生学习兴趣
在数学课堂上创设情境有利于调动课堂氛围，使得教学内容变得更加的生动有趣，这也能够更好地激发学生学习的兴趣。教师在课堂上采用这种新的教学方法能够让学生眼前一新，使得学生摆脱传统枯燥无聊的课堂。而且在情境创设的过程中，教师会更好地丰富课堂教学内容，这也就有利于学生在数学课堂上开阔眼界，了解更多的知识，这同样能够更好地激发学生数学学习兴趣。除此之外，教师在课堂上进行有层次的提问，能够充分地调动学生的探究意识，这对于发展学生的创新思维具有积极的意义。
3.2促进数学教学发展
教师在课堂上创设相关情境来进行教学就意味着课堂主体已经转变为学生，教学也是为了更好地满足学生需求，这都使得现如今的数学课堂与传统课堂教学区别开来，从而意味着数学教学的不断发展。教师在课堂上为了能更好地发挥出创设情境的作用，在不断地丰富课堂教学内容也开始注重采用新的教学方法，这都要求教师要不断提高自己的教学能力，这都能促进数学教学的发展。而且新的教学方法也充分符合时代要求以及学生的学习需求，这都能更好地促进教学质量的提高。
3.3提高课堂质量和效率
情境创设法的采用能够有效地促进教学质量和效率的提高，在采用这种教学方法时教师使得课堂内容不断丰富，这能更好地激发学生学习的兴趣，从而也就使得学生学习的主动性和积极性更高。当然教师也要充分结合教学内容采用教学方法，这样才有利于情境创设法的使用。教师营造相关情境是为了让学生更好地理解，学生只有理解了才能跟随教师的引导不断进步，所以说，情境创设得好能够有利于学生理解，从而也就促使学生能进行好学习，从而有利于教学效果的不断提高。
四、教师在创设情境时要注意哪些问题
4.1情境符合學生理解水平
教师在创设情境时应该提前做好充分的准备，比如教师要让教学情境符合学生的理解水平，情境符合学生理解才能更好地发挥出创设情境的作用。这就要求教师在创设情境时应该将情境与学生的学习水平以及学生的生活紧密结合起来，这样就有利于学生在情境中吸收和理解更多的知识。教师不能仅仅依靠自身经验和教学要求就随意创设，因为每个时期的学生都是不同的，只有充分的了解学生每个时期不同学习特点才能更好的进行好教学安排。所以说，情境的创设要符合学生的理解水平。
4.2兼顾趣味性和知识性
由于是在小学数学教学中采用情境创设的教学方法，所以教师在创设情境时应该兼顾趣味性和知识性。趣味性是为了激发低年级学生的兴趣，要让他们在课堂上的积极性和主动性更高。知识性是为了满足教学的要求，让课堂教学能够有效果有质量。两者良好的融合使得情境更加有效果，所以说，教师为了能更好地提高教学效果要在创设情境的时候要兼顾趣味性和知识性。
4.3情境中锻炼学生实践能力
教师创设情境并不是仅仅让学生学习数学知识，也要让学生在情境中锻炼实践能力。教师在创设情境时应该可以融入适当的问题，让学生在这个过程中锻炼自己解决问题的能力。这些问题可以是生活中常见的问题，将其融入到课堂上能够引发学生进一步思考这些问题，使得学生在这个过程中不断发展自己的思维，从而进一步提高学生的实践能力。所以说教师在创设情境时可以进一步进行设计从而锻炼学生能力。
结束语
教师为了能够更好地提高小学数学教学的质量，在采用更多的措施和方法。教师在教学中深入了解学生，了解学生的学习需求让课堂教学能充分地激发学生的学习兴趣和积极性。创设情境的教学方法适合小学阶段的数学教学，它能更加生动形象的将教学内容表现出来，这有利于学生更好地理解课堂教学也有利于他们充分地了解数学。所以教师在进行数学教学时可以根据教学内容选择恰当的教学方法。
参考文献：
[1]林岑. 小学数学教学中有效问题情境的创设策略[N]. 贵州民族报，2021-06-21（A03）.
[2]相生炬. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 科教文汇（中旬刊），2021（03）：161-162.
关键词：小学数学;课堂教学;情境创设
情境创设法是近些年来教师最常采用的教学方法，这种教学方法主要是教师在课堂上营造与教学内容相关的教学情境，在情境中融入教学内容，使学生对内容有更加深刻地认识。在小学数学课堂上应用这种教学方法是因为这种教学方法可以给学生更多体验，让学生在这个过程中有更多理解。而且这种教学方法也充分符合小学阶段学生的学习特点，以更加生动形象的方式呈现教学内容，使得学生的学习兴趣也逐步被树立起来。当然现在情境教学法在小学阶段应用得还不够广泛，教师还需要不断地采取措施促使教学方法的深入，并且还要不断调整教学使得教学效果更好。
一、小学数学教学
在小学阶段的教学中，小学数学是最重要也是难度最高的一门，这也就使得教师和学生都非常重视数学。在以往的数学教学中，教师基本上采用讲授法是因为这种教学方法对学生的要求不高，可以说只要学生上课认真听就可以掌握百分之八九十的知识，但是这种填鸭式的教学方法也压制了学生的思维，使许多学生过分依赖教师，丧失主动思考的积极性。现如今教師为了能更好地调动学生开始尝试改变教学方法和模式，会更加注重以学生为主，教师为引导。学校鼓励教师在课堂上多开展自主探究，让学生的思维有成长的空间。而创设情境的教学方法则充分的符合这一要求，它有利于学生不断的思考，不断的探究，教师为了能够更好的使用这种教学方法也在不断地完善情境的创设，让学生在课堂中收获更多的知识。
二、小学数学教学中的情境创设
2.1丰富教学内容
教师在课堂上不管是要采用新的教学方法还是要增加课堂趣味性，都可以通过丰富课堂教学内容达到这一目的。情境的创设需要教师对课堂内容进行一定的丰富，让情境能够更加饱满丰富。教师在数学课堂上创设相关情境就意味着教师要对教学内容展开多方面的丰富，教师可以以课本教材为中心向前回顾所学有关知识，还可以向后延伸建立联系使得所有的知识都能串联起来。除此之外，教师还可以拓展其他学科有关知识，生活中的知识，这都有利于教师充分创设情境，所以说教师丰富教材内容是非常有必要的。
2.2创设问题情境
数学教学离不开问题的解答，在以往教师就是让学生结合理论知识解答问题，这种枯燥的方式自然而然会使得学生丧失积极性，如果教师在解决问题时能够创设相关情境自然而然就能起到更好的效果。教师可以结合问题联系生活创设有关情境，这既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生从多角度思考该如何解决，这对于锻炼学生的思维发展学生创造能力具有积极的意义。而且结合生活创设解决问题的情境也有利于学生在生活中利用数学知识解决问题，这自然而然能锻炼学生的实践能力。
例如：教师在进行用方程解决问题这一节的教学时，教师可以创设相关的问题情境。教师结合生活中与方程有关的问题情境能激发学生解决问题的积极性，并且也能够让学生对这个问题进行思考并从多个角度去思考，这能够更好地开阔学生的思维，锻炼学生实际解决问题能力。而且教师结合生活来创设问题情境能够更好地拉近教学与生活的距离，促使学生更好地理解教学内容，同时也有利于学生在将来将所学知识充分地运用到生活实际中。
2.3充分利用多媒体
情境的创设需要教师充分调动多方面资源，多媒体教学设备的采用也是其中一种。多媒体能够促使教学内容更加生动形象，让低年级的学生更容易理解所要讲的内容。在创设情境时，教师借用多媒体将有关资料展现出来能更加有利于情境的创设，多媒体的使用使得情境更加真实，有利于学生在这个过程中有更多感受。而且教师还可以借助优秀的网络教学资源来丰富教学，使得学生在课堂上能接触到更多知识，这对于开阔学生眼界以及提高教学效果都具有积极的意义。所以教师在课堂上可以充分利用多媒体。
例如：教师在进行图形的运动这一节的教学时，可以充分地利用多媒体技术来创设相关的教学情境。这一节的教学内容相对比较抽象，教师只有借助多媒体充分地给学生解释清楚，才有利于他们充分地理解这一节的内容。多媒体的使用，能够让抽象的知识变得生动形象起来，这也更加有利于情境的真实性，从而也能让学生在情境创设的过程中感受到数学的奥秘，这对于激发学生的学习兴趣以及积极性来说具有积极的意义。所以说教师在创设情境的过程中，可以充分地运用多媒体技术。
2.4创设生活情境
情境的创设不是随便的，教师一定要在课前进行充分的准备，这个课前准备包括教师要了解学情，了解教室的基本设备，了解教学内容的突破点等等。基于小学阶段的学生理性认识和感性认识都不足的情况，教师在创设情境时可以选择生活中常见的情境来营造这既能让学生更好地了解教学内容，也让学生减轻畏难心理，甚至激发学生的学习兴趣。在课堂上创设生活情境是基于对学情的分析，教师要充分利用好手头的资源争取为学生创造一个积极生动的教学情境。
2.5教师自身素养提高
教师在课堂上采用新的教学方法就意味着教师需要转变自己的教学理念，这也就意味着教师自身素养需要不断提高。而且好的情境需要教师收集各方面资料并对其进行整合，这也充分考验教师的能力。在情境创设中多媒体设备的采用非常重要，这就意味着教师要善于使用信息技术，这些都要求教师要不断学习，灵活调整教学。所以说，教师不断提高自身素养对于更好地创设教学情境来说是非常重要的，同时教师自身教学能力的提高也能更好地发挥出情境的作用。 三、情境创设的积极意义
3.1激发学生学习兴趣
在数学课堂上创设情境有利于调动课堂氛围，使得教学内容变得更加的生动有趣，这也能够更好地激发学生学习的兴趣。教师在课堂上采用这种新的教学方法能够让学生眼前一新，使得学生摆脱传统枯燥无聊的课堂。而且在情境创设的过程中，教师会更好地丰富课堂教学内容，这也就有利于学生在数学课堂上开阔眼界，了解更多的知识，这同样能够更好地激发学生数学学习兴趣。除此之外，教师在课堂上进行有层次的提问，能够充分地调动学生的探究意识，这对于发展学生的创新思维具有积极的意义。
3.2促进数学教学发展
教师在课堂上创设相关情境来进行教学就意味着课堂主体已经转变为学生，教学也是为了更好地满足学生需求，这都使得现如今的数学课堂与传统课堂教学区别开来，从而意味着数学教学的不断发展。教师在课堂上为了能更好地发挥出创设情境的作用，在不断地丰富课堂教学内容也开始注重采用新的教学方法，这都要求教师要不断提高自己的教学能力，这都能促进数学教学的发展。而且新的教学方法也充分符合时代要求以及学生的学习需求，这都能更好地促进教学质量的提高。
3.3提高课堂质量和效率
情境创设法的采用能够有效地促进教学质量和效率的提高，在采用这种教学方法时教师使得课堂内容不断丰富，这能更好地激发学生学习的兴趣，从而也就使得学生学习的主动性和积极性更高。当然教师也要充分结合教学内容采用教学方法，这样才有利于情境创设法的使用。教师营造相关情境是为了让学生更好地理解，学生只有理解了才能跟随教师的引导不断进步，所以说，情境创设得好能够有利于学生理解，从而也就促使学生能进行好学习，从而有利于教学效果的不断提高。
四、教师在创设情境时要注意哪些问题
4.1情境符合學生理解水平
教师在创设情境时应该提前做好充分的准备，比如教师要让教学情境符合学生的理解水平，情境符合学生理解才能更好地发挥出创设情境的作用。这就要求教师在创设情境时应该将情境与学生的学习水平以及学生的生活紧密结合起来，这样就有利于学生在情境中吸收和理解更多的知识。教师不能仅仅依靠自身经验和教学要求就随意创设，因为每个时期的学生都是不同的，只有充分的了解学生每个时期不同学习特点才能更好的进行好教学安排。所以说，情境的创设要符合学生的理解水平。
4.2兼顾趣味性和知识性
由于是在小学数学教学中采用情境创设的教学方法，所以教师在创设情境时应该兼顾趣味性和知识性。趣味性是为了激发低年级学生的兴趣，要让他们在课堂上的积极性和主动性更高。知识性是为了满足教学的要求，让课堂教学能够有效果有质量。两者良好的融合使得情境更加有效果，所以说，教师为了能更好地提高教学效果要在创设情境的时候要兼顾趣味性和知识性。
4.3情境中锻炼学生实践能力
教师创设情境并不是仅仅让学生学习数学知识，也要让学生在情境中锻炼实践能力。教师在创设情境时应该可以融入适当的问题，让学生在这个过程中锻炼自己解决问题的能力。这些问题可以是生活中常见的问题，将其融入到课堂上能够引发学生进一步思考这些问题，使得学生在这个过程中不断发展自己的思维，从而进一步提高学生的实践能力。所以说教师在创设情境时可以进一步进行设计从而锻炼学生能力。
结束语
教师为了能够更好地提高小学数学教学的质量，在采用更多的措施和方法。教师在教学中深入了解学生，了解学生的学习需求让课堂教学能充分地激发学生的学习兴趣和积极性。创设情境的教学方法适合小学阶段的数学教学，它能更加生动形象的将教学内容表现出来，这有利于学生更好地理解课堂教学也有利于他们充分地了解数学。所以教师在进行数学教学时可以根据教学内容选择恰当的教学方法。
参考文献：
[1]林岑. 小学数学教学中有效问题情境的创设策略[N]. 贵州民族报，2021-06-21（A03）.
[2]相生炬. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 科教文汇（中旬刊），2021（03）：161-162.