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【摘要】随着教育模式的深化改革，在大学英语课堂上合理地应用移动学习，能在很大程度上弥补传统大学英语教学模式中存在的不足，有助于提高大学英语的教学质量。本文结合移动学习的特点，分析了移动学习在大学英语教学模式中的构建，探讨了大学英语移动学习教学模式的方向，以期为我国大学英语教学提供参考。
【关键词】大学英语；移动学习；教学模式
【作者简介】赵新伟，郑州师范学院。
现如今，随着信息技术的快速发展，电脑、手机等移动设备已经成为人们日常生活中不可缺少的重要部分。随着移动设备的普及，大学英语教学迎来了全新的时代，这种融合移动终端的教学模式就是所谓的移动学习新教学模式。在实际的大学英语课堂上，新教学模式的影响力与优势越来越明显，因此，如何将移动学习新模式和传统大学英语教学有效地结合起来，推进大学英语教学的改革发展，成为当前我国大学英语教育必须重视的课题。
一、移动学习的特征
1.交互性。在传统的大学英语教学模式中，教师讲学生听的课堂教学模式严重制约了教学发展的。在移动学习的新模式中，课堂上辅助师生交流的主要工具是无限网络和移动终端，使师生之间的交流不受任何因素的制约，能随时随地进行交流。这不仅能提高课堂上的相互交流效率，还能辅助学生提升学习成绩与自信心，让学生以更加积极乐观的态度对待学习。
2.灵活性。移动学习模式完全不同于传统的大学英语教学，该模式有着较强的灵活性。现如今，无线网络最大化地覆盖了人们的生活与学习，学生可以通过应用智能设备等信息技术链接网络学习知识，挣脱了传统教学模式固定场合与时间才学习的束缚。同时，在英语课堂上合理地应用该模式，突破单一的教学形式，实现教学模式多模化、学习方式的多样化和反馈形式的灵活化，让学生能随时运用无线网络进行学习并及时获得反馈，可以极大地提高教学效果。
3.及时性。移动学习方式最大的优势在于及时性，借助网络可以及时地了解英语学科很多新型语言知识点。在以往的教学模式中，学生主要通过课本学习知识，教材上的知识内容相对落后，在信息知识高速发展和更迭的时代，仅仅依靠传统的教材，学生的知识会出现和社会发展脱节等问题。作为传统教材的补充，移动学习资源通过互联网这一核心载体，能实现知识的快速更新，改善知识滞后的现象。
二、融合移动学习的大学英语教学新模式构建
1.改善教学内容。目前，学生普遍非常喜爱互联网与信息技术，教师只要能结合学生的这一特点，鼓励他们正确地应用信息技术在线学习英语知识，就能极大地扩展教学内容。大学英语作为实用性很强的科目，应极力摆脱传统单一的填鸭式教学模式，在英语教学中合理地融入课外内容，使学生逐渐感受英语知识潜在的魅力，从而激发学生对学习英语知识的兴趣。
2.丰富教学模式。在目前的英语教学中，都在普及推广多媒体设备，但单纯地运用多媒体技术仍有一系列急需解决的问题。无论在上课还是课外活动，师生之间可以借助QQ群或微信群等实现有效交流。学习者借助各种移动终端设备和APP自主掌握学习进度和内容，施教者通过网络技术监督学生的学习情况，定期发布学生的学习情况，树立学习榜样，激发学生学习英语的动力。
3.变换教师角色。教师在学生面前应扮演好指导者、设计者以及研究者。首先，为保证该模式的质量与效率，教师应当深入研究每个学生的专业特征、学习时间、能力、态度等，为该模式提供良好的服务、引导和规划。其次，在对学生成绩差距进行研究的同时，教师应当设置明确的学习目标，为学生选取合适的移动学习内容，在课堂上扮演好设计者的角色。最后，针对部分学生自制力不足的现象，教师可以选用鼓励的方法，对这些学生多表扬，通过移动技术评价学生的情况，引导与追踪观察，引发学生对学习英语知识产生兴趣。
4.创新评价机制。由于移动学习方式的灵活性，学习场所不固定，教师很难完全监控学生的学习内容、时间和效果，除了提高学生的自制力和自我评测、反思学习的效率，帮助学生了解自身学习的优劣势，寻找明确的方向，创新评价机制能从根本上保证学生的学习效果和质量，从而弥补移动学习存在的不足。
三、大学英语移动学习新模式的发展方向
移动学习模式尚处于起步阶段，依然存在很多亟待解决的问题，大学英语移动学习新模式的发展需要着重从以下几个方面的展开：
1.更新观念。目前对于移动学习模式的接受度学生普遍高于教师，要引导师生树立移动学习观念，加强教师的引导作用，这就需要教师要不断更新观念，紧跟时代发展潮流，适应新的教学模式。同时，要培养学生良好的移动学习习惯，合理筛选学习内容，保持学习兴趣，增加对移动学习的信任。
2.政策支持。由于移动学习还处于起步阶段，需要各级教育部门在政策上扶持引导，投入一定的人力、财力和精力，积极开展试点研究，总结经验教训，引导移动学习新模式的健康发展，为推广移动学习教学模式提供政策支持。
3.技术支撑。平板电脑、智能手机和学习APP等为移动学习提供了可能性，但目前还没有完全适应大学英语教学的移动终端设备和程序，大部分师生仍以综合性的学习平台为主，自主筛选学习内容，学习针对性不强，效果不太理想。开发和教材相适应的学习平台，融合有效的评价机制，做到学习内容分层，学习资源优化，学习过程监控，才能更加有效地在大学英语教学中融合移动学习模式。
四、结束语
总之，大学英语教育应培养出专业的应用型人才，激发学生的学习兴趣、打造良好的学习氛围非常重要。近年来，随着现代技术的不断进步，移动设备普遍进入到大学英语教学中，融合移动学习的新教学模式符合时代发展潮流。只有不斷实现信息技术与大学英语教学的有机融合，信息技术才能更好地服务于英语教学，进而培养出适应时代与社会发展的专业型人才。
参考文献：
[1]蔡红.“课内 移动学习”模式下的高校英语教学分析[J].农村经济与科技，2018，29（06）：293.
【关键词】大学英语；移动学习；教学模式
【作者简介】赵新伟，郑州师范学院。
现如今，随着信息技术的快速发展，电脑、手机等移动设备已经成为人们日常生活中不可缺少的重要部分。随着移动设备的普及，大学英语教学迎来了全新的时代，这种融合移动终端的教学模式就是所谓的移动学习新教学模式。在实际的大学英语课堂上，新教学模式的影响力与优势越来越明显，因此，如何将移动学习新模式和传统大学英语教学有效地结合起来，推进大学英语教学的改革发展，成为当前我国大学英语教育必须重视的课题。
一、移动学习的特征
1.交互性。在传统的大学英语教学模式中，教师讲学生听的课堂教学模式严重制约了教学发展的。在移动学习的新模式中，课堂上辅助师生交流的主要工具是无限网络和移动终端，使师生之间的交流不受任何因素的制约，能随时随地进行交流。这不仅能提高课堂上的相互交流效率，还能辅助学生提升学习成绩与自信心，让学生以更加积极乐观的态度对待学习。
2.灵活性。移动学习模式完全不同于传统的大学英语教学，该模式有着较强的灵活性。现如今，无线网络最大化地覆盖了人们的生活与学习，学生可以通过应用智能设备等信息技术链接网络学习知识，挣脱了传统教学模式固定场合与时间才学习的束缚。同时，在英语课堂上合理地应用该模式，突破单一的教学形式，实现教学模式多模化、学习方式的多样化和反馈形式的灵活化，让学生能随时运用无线网络进行学习并及时获得反馈，可以极大地提高教学效果。
3.及时性。移动学习方式最大的优势在于及时性，借助网络可以及时地了解英语学科很多新型语言知识点。在以往的教学模式中，学生主要通过课本学习知识，教材上的知识内容相对落后，在信息知识高速发展和更迭的时代，仅仅依靠传统的教材，学生的知识会出现和社会发展脱节等问题。作为传统教材的补充，移动学习资源通过互联网这一核心载体，能实现知识的快速更新，改善知识滞后的现象。
二、融合移动学习的大学英语教学新模式构建
1.改善教学内容。目前，学生普遍非常喜爱互联网与信息技术，教师只要能结合学生的这一特点，鼓励他们正确地应用信息技术在线学习英语知识，就能极大地扩展教学内容。大学英语作为实用性很强的科目，应极力摆脱传统单一的填鸭式教学模式，在英语教学中合理地融入课外内容，使学生逐渐感受英语知识潜在的魅力，从而激发学生对学习英语知识的兴趣。
2.丰富教学模式。在目前的英语教学中，都在普及推广多媒体设备，但单纯地运用多媒体技术仍有一系列急需解决的问题。无论在上课还是课外活动，师生之间可以借助QQ群或微信群等实现有效交流。学习者借助各种移动终端设备和APP自主掌握学习进度和内容，施教者通过网络技术监督学生的学习情况，定期发布学生的学习情况，树立学习榜样，激发学生学习英语的动力。
3.变换教师角色。教师在学生面前应扮演好指导者、设计者以及研究者。首先，为保证该模式的质量与效率，教师应当深入研究每个学生的专业特征、学习时间、能力、态度等，为该模式提供良好的服务、引导和规划。其次，在对学生成绩差距进行研究的同时，教师应当设置明确的学习目标，为学生选取合适的移动学习内容，在课堂上扮演好设计者的角色。最后，针对部分学生自制力不足的现象，教师可以选用鼓励的方法，对这些学生多表扬，通过移动技术评价学生的情况，引导与追踪观察，引发学生对学习英语知识产生兴趣。
4.创新评价机制。由于移动学习方式的灵活性，学习场所不固定，教师很难完全监控学生的学习内容、时间和效果，除了提高学生的自制力和自我评测、反思学习的效率，帮助学生了解自身学习的优劣势，寻找明确的方向，创新评价机制能从根本上保证学生的学习效果和质量，从而弥补移动学习存在的不足。
三、大学英语移动学习新模式的发展方向
移动学习模式尚处于起步阶段，依然存在很多亟待解决的问题，大学英语移动学习新模式的发展需要着重从以下几个方面的展开：
1.更新观念。目前对于移动学习模式的接受度学生普遍高于教师，要引导师生树立移动学习观念，加强教师的引导作用，这就需要教师要不断更新观念，紧跟时代发展潮流，适应新的教学模式。同时，要培养学生良好的移动学习习惯，合理筛选学习内容，保持学习兴趣，增加对移动学习的信任。
2.政策支持。由于移动学习还处于起步阶段，需要各级教育部门在政策上扶持引导，投入一定的人力、财力和精力，积极开展试点研究，总结经验教训，引导移动学习新模式的健康发展，为推广移动学习教学模式提供政策支持。
3.技术支撑。平板电脑、智能手机和学习APP等为移动学习提供了可能性，但目前还没有完全适应大学英语教学的移动终端设备和程序，大部分师生仍以综合性的学习平台为主，自主筛选学习内容，学习针对性不强，效果不太理想。开发和教材相适应的学习平台，融合有效的评价机制，做到学习内容分层，学习资源优化，学习过程监控，才能更加有效地在大学英语教学中融合移动学习模式。
四、结束语
总之，大学英语教育应培养出专业的应用型人才，激发学生的学习兴趣、打造良好的学习氛围非常重要。近年来，随着现代技术的不断进步，移动设备普遍进入到大学英语教学中，融合移动学习的新教学模式符合时代发展潮流。只有不斷实现信息技术与大学英语教学的有机融合，信息技术才能更好地服务于英语教学，进而培养出适应时代与社会发展的专业型人才。
参考文献：
[1]蔡红.“课内 移动学习”模式下的高校英语教学分析[J].农村经济与科技，2018，29（06）：293.