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摘要：初中《道德与法治》课教学是对初中生进行法治教育、培养初中生法治思维的主要渠道，教师通过有效教学策略强化学生对“规则意识、权利和义务”等法治观念的理解，实现法治思维入脑，达到法治教育的目的。
关键词：初中;法治教育;法治思维;教学活动;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-329
1.法治思维与当今初中生法治思维现状
教育部、司法部等相关部门于2016年印发了《青少年法治教育大纲》（下文中简写为大纲）。在大纲中提出了：要加强对广大青少年的法治教育，从小树立广大青少年学生的法治观念，养成法治思维习惯和行为方式，具体表现在他们个人生活中自觉去守法，遇事学会找法，在解决实际问题靠法。
1.1什么是法治思维
法治思维本质上讲是一种思维方式。它对人们的思维有两方面的要求：1.从内心深处对法治的基本原则，理念和精神有强烈的认同和尊崇，2.在实践中，思考和处理问题时，可以熟练的遵循这些法治原则，理念和精神去预防和化解矛盾，解决实际问题是法治思维的精义所在，也是法治思维的价值所在。
1.2初中生法治思维现状
根据《初中生法治思维现状的问卷调查》，在整理、汇总、分析、研究各项数据后，我们发现：一方面，绝大多数初中生认同法律在日常生活中的重要作用，渴望学习法律知识，但接受法治教育的渠道过于单一，以学校教育为主;另一方面，绝大部分初中生有一定的规则意识，但对法律的理解程度不够，法律维权意识相对薄弱等。
2.培养初中生法治思维的重要性
广大青少年学生，是未来国家和社会主义的接班人，培养他们的法治思维和加强对他们的法治教育，首先可以帮助广大青少年健康成长和全面发展，也是作为合格的社会主公民的基本要求，其次社会主义法治国家建设和依法治国的基础工程;再次，可以把培养青少年的法治思维的过程作为开展社会主义核心价值观教育的重要途径。初中生法治思维的养成，主要有下意义：第一，让学生了解和掌握基本的法律知识;第二，让学生知道法律赋予每个公民的权利和义务，第三，提高光大青少年的法治观念、法治意识，更能帮助学生预防和化解纠纷，提高辨别能力，促进身心健康成长，成长为合格的合法公民[5]。
3初中生法治思维培养策略
3.1提高任课教师的法治素养和法治教育能力
（一）研读法律书籍，夯实法律基础
针对初中广大道法教师的基本情况以及《青少年法治教育大纲》对初中阶段教学提出的内容与要求，教师要涉猎《宪法》、《民法》、《物权法》、《合同法》、《刑法》等多个领域的法律法规，只有研读相关法律书籍，才能夯实法律基础。
（二）勤积法律素材，丰富教学资源
道德与法治教师要想在法治教育中将深奥的法律知识讲解的简单生动，就需要平时积累大量的法律素材。教师可以通过法律书籍、報刊杂志搜集法治事件，也可以充分利用网络渠道搜集经典新颖的视频素材。种类多样的法律素材不仅能丰富法治教学，而且能更好地培养学生的法治思维。
3.2立足校情生情、开发校本教材
立足校情的课程具有操作性，立足生情的课程具有生命力。在学校的教学实践中把法律知识传授和法治精神的培养与每个学校的本校文化进行内化和同行，也就是把法治教育校本化。根据不同的地方的各自情况，如果具备条件的可以按照《法治教育大纲》的要求编写法治教育教材，在地方课程或者校本课程中设置必修或者选修的法治知识课，从而完成《法治教育大纲》对初中阶段的法治教育所要求内容。
3.3立足课堂开展多种形式的法治教学活动
课堂活动是学生非常喜爱的一种教学形式。那么在法治教学中，可以通过各种形式活动把抽象法律知识具体化，把枯燥的法律条文生动化。在课堂上应该多采用故事教学、角色扮演、情境模拟、、案例研讨、法治辩论等多种教学方法，将真实法治案例引入课堂教学，能有效的培养学生法治思维能力。其中角色扮演是最为生动的活跃课堂氛围的形式。在道德与法治课堂上利用探究与分享栏目开展的角色扮演活动，让学生分享经验与心得，亲身体验和实践他人的角色，从而更好地理解他人的情感和处境。
3.4立足实践，发挥“第二课堂”的积极作用
实践是最好的学习方式。学校的法治教育不应仅仅停留在课堂上还可以开辟法治教育的“第二课堂”，首先将广播站、校报等媒介与校园网、微信公众号有机结合，通过电子屏滚动宣传活动标语等形式，创新法治教育途径。其次组织开展法治主题班会，专题讲座等活动，将法治教育融人校园文化生活。对于有条件的学校可以利用借助于国家的司法机关（比如社区法院、检察院等资源）对学生进行法治教育，让学生旁听法院庭审、参观少年法庭等
4结语
对于每一个走入法治社会的初中生，法治思维是他们都应该具备的思维方法。让他们学会利用法治思维预防和化解冲突，减少矛盾纠纷并公正的解决社会问题。对于初中生法治思维的培养不可能一蹴而就，相信在各方面的共同努力下，在法治思维培养策略的指引下，一定能全面提高青少年法治观念和法律意识。
参考文献
[1]赵超博. 初中《道德与法治》教学中学生科学思维的培养策略[D]. 伊犁师范大学， 2019.
[2]陆先珍. "浅谈初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养." 读天下（综合）000.015（2019）：P.118-118.
[1]晏丽琴.初中道德与法治课培养学生法治素养的策略【J】.新校园中旬刊，2018年第03期
[2]刘亚莉.道德与法治课堂如何培养学生的法治思维【J】科教导刊电子版2019年第05期
关键词：初中;法治教育;法治思维;教学活动;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-329
1.法治思维与当今初中生法治思维现状
教育部、司法部等相关部门于2016年印发了《青少年法治教育大纲》（下文中简写为大纲）。在大纲中提出了：要加强对广大青少年的法治教育，从小树立广大青少年学生的法治观念，养成法治思维习惯和行为方式，具体表现在他们个人生活中自觉去守法，遇事学会找法，在解决实际问题靠法。
1.1什么是法治思维
法治思维本质上讲是一种思维方式。它对人们的思维有两方面的要求：1.从内心深处对法治的基本原则，理念和精神有强烈的认同和尊崇，2.在实践中，思考和处理问题时，可以熟练的遵循这些法治原则，理念和精神去预防和化解矛盾，解决实际问题是法治思维的精义所在，也是法治思维的价值所在。
1.2初中生法治思维现状
根据《初中生法治思维现状的问卷调查》，在整理、汇总、分析、研究各项数据后，我们发现：一方面，绝大多数初中生认同法律在日常生活中的重要作用，渴望学习法律知识，但接受法治教育的渠道过于单一，以学校教育为主;另一方面，绝大部分初中生有一定的规则意识，但对法律的理解程度不够，法律维权意识相对薄弱等。
2.培养初中生法治思维的重要性
广大青少年学生，是未来国家和社会主义的接班人，培养他们的法治思维和加强对他们的法治教育，首先可以帮助广大青少年健康成长和全面发展，也是作为合格的社会主公民的基本要求，其次社会主义法治国家建设和依法治国的基础工程;再次，可以把培养青少年的法治思维的过程作为开展社会主义核心价值观教育的重要途径。初中生法治思维的养成，主要有下意义：第一，让学生了解和掌握基本的法律知识;第二，让学生知道法律赋予每个公民的权利和义务，第三，提高光大青少年的法治观念、法治意识，更能帮助学生预防和化解纠纷，提高辨别能力，促进身心健康成长，成长为合格的合法公民[5]。
3初中生法治思维培养策略
3.1提高任课教师的法治素养和法治教育能力
（一）研读法律书籍，夯实法律基础
针对初中广大道法教师的基本情况以及《青少年法治教育大纲》对初中阶段教学提出的内容与要求，教师要涉猎《宪法》、《民法》、《物权法》、《合同法》、《刑法》等多个领域的法律法规，只有研读相关法律书籍，才能夯实法律基础。
（二）勤积法律素材，丰富教学资源
道德与法治教师要想在法治教育中将深奥的法律知识讲解的简单生动，就需要平时积累大量的法律素材。教师可以通过法律书籍、報刊杂志搜集法治事件，也可以充分利用网络渠道搜集经典新颖的视频素材。种类多样的法律素材不仅能丰富法治教学，而且能更好地培养学生的法治思维。
3.2立足校情生情、开发校本教材
立足校情的课程具有操作性，立足生情的课程具有生命力。在学校的教学实践中把法律知识传授和法治精神的培养与每个学校的本校文化进行内化和同行，也就是把法治教育校本化。根据不同的地方的各自情况，如果具备条件的可以按照《法治教育大纲》的要求编写法治教育教材，在地方课程或者校本课程中设置必修或者选修的法治知识课，从而完成《法治教育大纲》对初中阶段的法治教育所要求内容。
3.3立足课堂开展多种形式的法治教学活动
课堂活动是学生非常喜爱的一种教学形式。那么在法治教学中，可以通过各种形式活动把抽象法律知识具体化，把枯燥的法律条文生动化。在课堂上应该多采用故事教学、角色扮演、情境模拟、、案例研讨、法治辩论等多种教学方法，将真实法治案例引入课堂教学，能有效的培养学生法治思维能力。其中角色扮演是最为生动的活跃课堂氛围的形式。在道德与法治课堂上利用探究与分享栏目开展的角色扮演活动，让学生分享经验与心得，亲身体验和实践他人的角色，从而更好地理解他人的情感和处境。
3.4立足实践，发挥“第二课堂”的积极作用
实践是最好的学习方式。学校的法治教育不应仅仅停留在课堂上还可以开辟法治教育的“第二课堂”，首先将广播站、校报等媒介与校园网、微信公众号有机结合，通过电子屏滚动宣传活动标语等形式，创新法治教育途径。其次组织开展法治主题班会，专题讲座等活动，将法治教育融人校园文化生活。对于有条件的学校可以利用借助于国家的司法机关（比如社区法院、检察院等资源）对学生进行法治教育，让学生旁听法院庭审、参观少年法庭等
4结语
对于每一个走入法治社会的初中生，法治思维是他们都应该具备的思维方法。让他们学会利用法治思维预防和化解冲突，减少矛盾纠纷并公正的解决社会问题。对于初中生法治思维的培养不可能一蹴而就，相信在各方面的共同努力下，在法治思维培养策略的指引下，一定能全面提高青少年法治观念和法律意识。
参考文献
[1]赵超博. 初中《道德与法治》教学中学生科学思维的培养策略[D]. 伊犁师范大学， 2019.
[2]陆先珍. "浅谈初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养." 读天下（综合）000.015（2019）：P.118-118.
[1]晏丽琴.初中道德与法治课培养学生法治素养的策略【J】.新校园中旬刊，2018年第03期
[2]刘亚莉.道德与法治课堂如何培养学生的法治思维【J】科教导刊电子版2019年第05期