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【摘要】课堂是学生获取知识的重要场所，良好的课堂氛围能够调动学生的积极性。双语教学的最终目的是培养学生的第二语言能力，它是素质教育的一种重要体现，然而现代双语课堂教学却存在诸多问题。本文以新疆双语教学为研究对象，探析其中存在的不足，并提出提高课堂教学质量的相应措施。
【关键词】双语教学 课堂教学 新疆
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0012-02
前言：
语言教学的关键在于沟通，教师需要营造语言氛围，将所学的语言转变为日常用语，通过交流提升第二语言能力。然而受到教学环境、教学条件等影响，新疆地区的双语教学效果不显著。大量的问题都没有得到良好的解决，严重的影响到新疆地区双语教育工作的持续发展。
一、当前新疆双语教学存在问题分析
（一）教学目标不明确
新疆教育部门认为双语教学的目标是先学好母语，在此基础上学习汉语。这一理念导致部分实用主义的教师将教学重点放在母语教学上，致使汉语的学习长期得不到重视。目前，新疆的大多数学校都没有很好的落实双语教学的相关政策，双语学校的教师更是对于上级的政策理解不够彻底，教学内容陈旧保守、教学设备匮乏，硬件软件设施都跟不上，加之校领导的要求不到位，学校的考核制度也不够严谨。
（二）师资力量有待提高
笔者通过调查了解到，大部分双语学校的教师本身对于汉语技巧的掌握就很差，很多教师的思想保守，甚至不允许女生摘掉头巾等，这导致学生对事物的认识产生了偏差。教师虽然在教学的过程中能够灵活的运用汉语，但遇到生僻的字与词汇时就会试着利用维语来解释，致使学生没有养成良好的表达习惯。笔者在交流中发现，学生的汉语发音并不是很标准，且常有汉语维语掺着说的现象。教师是学生的引导者，对于学生打好汉语基础具有十分重要的作用。但纵观当前的双语学校教学现状，教师的专业素养相对低下，教学方法落后枯燥，且信息相对闭塞，与学生的互动也很少，此外，接受过正规师范教育的教师也占少数。
（三）教学氛围不佳
良好的课堂氛围能够激起学生的学习热情与探索欲望，教学氛围包括教学内氛围与教学外氛围两种。其中，导致教学内氛围不佳的原因有以下几点：第一，教师的教学方式存在问题，由于教师的备课不充分等原因，使课堂内容无法引起学生的共鸣，或教师本身授课方式的原因，致使学生感到枯燥等；第二，受到教师自身素质的影响，致使教学方法过于简单，教学目标不明确等，致使学生无法集中精力；第三，教师缺乏敬业态度，对学生不闻不问，师生关系冷漠，课堂气氛不佳。
影响教学外氛围的因素有语言环境、课堂环境、学生生活习惯、接触到的电视广播节目等，受到这些环境的影响，学生学习第二语言的范围不断缩小，能够接触第二语言的机会有限，因此会极大的限制到学生的双语能力发展[1]。
（四）学生水平参差不齐
除外部因素外，学生自身的能力，也决定着其学习能力的强弱。笔者通过调查发现，大部分学生对于“是否能学好汉语”都抱有迟疑态度，他们中的大多数都多多少少的在双语学习的过程中遇到过困难，且大部分学生在幼儿时期没有接受过双语教育，也是导致其基础差、学习困难的一个重要原因。此外，由于身边的人没有及时的给予鼓励，致使学生潜意识里产生自卑心理，久而久之就会怕学汉语、怕表达、怕被人笑话，这种心理也严重阻碍了学生双语的学习。
二、双语教学中提高课堂教学质量的有效措施
（一）树立有效的教学观
教学观是指人在社会实践中形成的对教学问题中固定观点的看法。教学观念对于教学工作的安排具有指导性作用，双语教师应当摒弃陈旧的教学观念，正确的认识双语与教学的关系，严格的遵守素质教育的基本要求，将学生放在教学的主体位置上，在课堂上起好辅助教学的作用，加强与学生的沟通与互动，尊重学生的想法与选择，分享学习经验，进而使班级形成一个整体，最终达到教学的最终目的。
想要提高教学效率，首先就要从教师出发，对教师这一角色进行重新定位，教师应注重与学生的交流与沟通，从学生的统治者转化为学习的组织者与引导者等，营造民主科学的学习氛围，增强与学生间的交流。教学目标是教学的指导思想，教师需要科学的制定教学目标，使教学工作有计划的进行，不断的反思、不断的积累经验，如此一来教师对待工作更加的积极，杜绝了教学随意性等现象的发生，将精力都投入到教学工作中，合理的规划教学时间，极大的提升了教学的有效性。利用启发式的教学方法，引导学生发现问题，并培养学生独立解决问题的能力，利用各种方法提升学生的素质，进一步促进学生的健康发展。此外，教师要重视学生个体间的差异，针对不同的学生情况，制定针对性的学习计划，针对不同年龄段的学生，也应制定不同的教学方法，做到因材施教。
（二）加强对师资队伍的建设
虽然现代教学工作中教师主要起到辅助教学的作用，但仍然无法忽视教师在教学中的重要地位。想要提升教师的教学水平，就要加强对教师的培训工作。首先，从思维的转换开始，纠正错误的思想，加强专业素养培训，使教师在学习的过程中能够不断的充实自我。其次，健全考核制度，考核是规范教师行为的重要途径。通过制定考核标准，将培训的内容作为考核的重要内容，一方面可以完善教师的思想体系，另一方面也整治了校园的不良风气，使教师能够专心的投入到教学工作中。
（三）强化教学管理
学校方面也要加强对校园内部环境的改善与管理，建立校长责任制、教师责任制等，健全责任制度，完善教职工职责，做到教育单位有监督、有检查等，在此基础上配备全面的档案资料，加强对双语教学的宣传，使家长能够意识到双语教学的重要性，并积极的参与到监督与帮助学生学习的队伍中。按照国家标准，合理的规划校园双语教育活动，积极的落实双语课程计划，编排双语教育用书、双语学科评分体系等，进一步提高教学质量，加强配套设施的辅助功能，合理的规划学生作业、练习册等，建立起综合考评制度。
教师作为以上内容的重要执行者，应当从课堂出发，改善教学方法，营造良好的课堂氛围，使学生能够感受到课堂的魅力，并养成双语交流的良好习惯。
（四）有效的进行教学评价
双语教学对学生素养评价应当从思想政治素质、知识能力素质、身体心理素质、审美与劳动素质四大方面来进行。对于教师素养的评价包括思想品德评价、知识能力评价、工作状况评价、工作绩效评价四个方面。根据考核的内容进行反思，使教师能够认识到自身的不足，并对教学方法进行加工与改造等，进而提升自身的教学水平，此外学生也能够在评价中不断的完善自我[2]。
结语：
综上所述，目前，新疆雙语教学仍然存在诸多问题，教师对于双语教学的认识不足，学生在学习上也存在懈怠心理，因此，教师应当采取有效的方法，加强对自身教学方式的改进，学校方面也应当加大对双语教学的重视力度，重视考评制度与管理制度的作用，全面改善新疆双语教学的现状。
参考文献：
[1]郑勇，葛风伟. 新疆高校“分子生物学”双语教学的实践和思考——以新疆师范大学为例[N]. 新疆师范大学学报（自然科学版），2017，36（03）：88-92+2.
[2]李瑞红. 新疆少数民族双语教学的现状和对策[J]. 西部素质教育，2017，3（17）：185+188.
作者简介：
古则丽努尔·买买提明（1980年2月-），女，新疆和田人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：维吾尔语和汉语双语教学。
【关键词】双语教学 课堂教学 新疆
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0012-02
前言：
语言教学的关键在于沟通，教师需要营造语言氛围，将所学的语言转变为日常用语，通过交流提升第二语言能力。然而受到教学环境、教学条件等影响，新疆地区的双语教学效果不显著。大量的问题都没有得到良好的解决，严重的影响到新疆地区双语教育工作的持续发展。
一、当前新疆双语教学存在问题分析
（一）教学目标不明确
新疆教育部门认为双语教学的目标是先学好母语，在此基础上学习汉语。这一理念导致部分实用主义的教师将教学重点放在母语教学上，致使汉语的学习长期得不到重视。目前，新疆的大多数学校都没有很好的落实双语教学的相关政策，双语学校的教师更是对于上级的政策理解不够彻底，教学内容陈旧保守、教学设备匮乏，硬件软件设施都跟不上，加之校领导的要求不到位，学校的考核制度也不够严谨。
（二）师资力量有待提高
笔者通过调查了解到，大部分双语学校的教师本身对于汉语技巧的掌握就很差，很多教师的思想保守，甚至不允许女生摘掉头巾等，这导致学生对事物的认识产生了偏差。教师虽然在教学的过程中能够灵活的运用汉语，但遇到生僻的字与词汇时就会试着利用维语来解释，致使学生没有养成良好的表达习惯。笔者在交流中发现，学生的汉语发音并不是很标准，且常有汉语维语掺着说的现象。教师是学生的引导者，对于学生打好汉语基础具有十分重要的作用。但纵观当前的双语学校教学现状，教师的专业素养相对低下，教学方法落后枯燥，且信息相对闭塞，与学生的互动也很少，此外，接受过正规师范教育的教师也占少数。
（三）教学氛围不佳
良好的课堂氛围能够激起学生的学习热情与探索欲望，教学氛围包括教学内氛围与教学外氛围两种。其中，导致教学内氛围不佳的原因有以下几点：第一，教师的教学方式存在问题，由于教师的备课不充分等原因，使课堂内容无法引起学生的共鸣，或教师本身授课方式的原因，致使学生感到枯燥等；第二，受到教师自身素质的影响，致使教学方法过于简单，教学目标不明确等，致使学生无法集中精力；第三，教师缺乏敬业态度，对学生不闻不问，师生关系冷漠，课堂气氛不佳。
影响教学外氛围的因素有语言环境、课堂环境、学生生活习惯、接触到的电视广播节目等，受到这些环境的影响，学生学习第二语言的范围不断缩小，能够接触第二语言的机会有限，因此会极大的限制到学生的双语能力发展[1]。
（四）学生水平参差不齐
除外部因素外，学生自身的能力，也决定着其学习能力的强弱。笔者通过调查发现，大部分学生对于“是否能学好汉语”都抱有迟疑态度，他们中的大多数都多多少少的在双语学习的过程中遇到过困难，且大部分学生在幼儿时期没有接受过双语教育，也是导致其基础差、学习困难的一个重要原因。此外，由于身边的人没有及时的给予鼓励，致使学生潜意识里产生自卑心理，久而久之就会怕学汉语、怕表达、怕被人笑话，这种心理也严重阻碍了学生双语的学习。
二、双语教学中提高课堂教学质量的有效措施
（一）树立有效的教学观
教学观是指人在社会实践中形成的对教学问题中固定观点的看法。教学观念对于教学工作的安排具有指导性作用，双语教师应当摒弃陈旧的教学观念，正确的认识双语与教学的关系，严格的遵守素质教育的基本要求，将学生放在教学的主体位置上，在课堂上起好辅助教学的作用，加强与学生的沟通与互动，尊重学生的想法与选择，分享学习经验，进而使班级形成一个整体，最终达到教学的最终目的。
想要提高教学效率，首先就要从教师出发，对教师这一角色进行重新定位，教师应注重与学生的交流与沟通，从学生的统治者转化为学习的组织者与引导者等，营造民主科学的学习氛围，增强与学生间的交流。教学目标是教学的指导思想，教师需要科学的制定教学目标，使教学工作有计划的进行，不断的反思、不断的积累经验，如此一来教师对待工作更加的积极，杜绝了教学随意性等现象的发生，将精力都投入到教学工作中，合理的规划教学时间，极大的提升了教学的有效性。利用启发式的教学方法，引导学生发现问题，并培养学生独立解决问题的能力，利用各种方法提升学生的素质，进一步促进学生的健康发展。此外，教师要重视学生个体间的差异，针对不同的学生情况，制定针对性的学习计划，针对不同年龄段的学生，也应制定不同的教学方法，做到因材施教。
（二）加强对师资队伍的建设
虽然现代教学工作中教师主要起到辅助教学的作用，但仍然无法忽视教师在教学中的重要地位。想要提升教师的教学水平，就要加强对教师的培训工作。首先，从思维的转换开始，纠正错误的思想，加强专业素养培训，使教师在学习的过程中能够不断的充实自我。其次，健全考核制度，考核是规范教师行为的重要途径。通过制定考核标准，将培训的内容作为考核的重要内容，一方面可以完善教师的思想体系，另一方面也整治了校园的不良风气，使教师能够专心的投入到教学工作中。
（三）强化教学管理
学校方面也要加强对校园内部环境的改善与管理，建立校长责任制、教师责任制等，健全责任制度，完善教职工职责，做到教育单位有监督、有检查等，在此基础上配备全面的档案资料，加强对双语教学的宣传，使家长能够意识到双语教学的重要性，并积极的参与到监督与帮助学生学习的队伍中。按照国家标准，合理的规划校园双语教育活动，积极的落实双语课程计划，编排双语教育用书、双语学科评分体系等，进一步提高教学质量，加强配套设施的辅助功能，合理的规划学生作业、练习册等，建立起综合考评制度。
教师作为以上内容的重要执行者，应当从课堂出发，改善教学方法，营造良好的课堂氛围，使学生能够感受到课堂的魅力，并养成双语交流的良好习惯。
（四）有效的进行教学评价
双语教学对学生素养评价应当从思想政治素质、知识能力素质、身体心理素质、审美与劳动素质四大方面来进行。对于教师素养的评价包括思想品德评价、知识能力评价、工作状况评价、工作绩效评价四个方面。根据考核的内容进行反思，使教师能够认识到自身的不足，并对教学方法进行加工与改造等，进而提升自身的教学水平，此外学生也能够在评价中不断的完善自我[2]。
结语：
综上所述，目前，新疆雙语教学仍然存在诸多问题，教师对于双语教学的认识不足，学生在学习上也存在懈怠心理，因此，教师应当采取有效的方法，加强对自身教学方式的改进，学校方面也应当加大对双语教学的重视力度，重视考评制度与管理制度的作用，全面改善新疆双语教学的现状。
参考文献：
[1]郑勇，葛风伟. 新疆高校“分子生物学”双语教学的实践和思考——以新疆师范大学为例[N]. 新疆师范大学学报（自然科学版），2017，36（03）：88-92+2.
[2]李瑞红. 新疆少数民族双语教学的现状和对策[J]. 西部素质教育，2017，3（17）：185+188.
作者简介：
古则丽努尔·买买提明（1980年2月-），女，新疆和田人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：维吾尔语和汉语双语教学。