中华武术精神对小学生日常行为习惯影响

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  摘 要:蔡李佛武术是中华民族的宝贵非物质文化遗产。它包含的浓郁东方文化特色以及其独特的技术特征、练习风格和形式,为中华民族的多元文化增添了绚丽的色彩,继承蔡李佛武术,有极其重要的意义。蔡李佛武术既有强身健体、防卫抗暴、陶冶情操、锻炼意志等功能,又深含丰富的文化哲理和底蕴,具有丰富多彩的娱乐审美价值,在内容上带有极为浓厚的民族意识。但由古至今,人们都认为习武者在习武的过程中养成许多行为陋习,如讲粗口、行为粗鲁、动不动打人等。有着丰厚文化底蕴的蔡李佛武术对学生的行为习惯影响有多大?尤其在小学阶段,学生的行为习惯尚未定型,更需要通过传统文化塑造他们的灵魂,让其尽早养成良好的学习、生活等各种习惯。现结合学校蔡李佛武术特色教育,探索中华武术精神对小学生日常行为习惯养成所产生的影响,为“育人”工作导向。
  关键词:武术文化;武德;行为规范;影响
  武德是武术练习者的道德品质,武德是大家的信条,也是武林界的公共道德。所以,武德是从事武术活动的人,在社会活动中所应遵循的道德规范和应有的道德品质。今天,随着时代的进步,更需要对武德重新界定、完善其内涵。有不少学者对武德从不同侧面进行了概括:有的学者认为武德是“尚武崇德的精神”,有的学者认为武德是“一种美德”,也有的学者认为武德是“武者体现的道德”。而小学生的品德修养表现在平时的日常行为规范中,习武的目的不仅仅是强身健体、防身自卫,更重要的是修身养性,以德润身。蔡李佛武术历来讲究“内外兼修”:所谓“外”是指对技艺的修炼;“内”指品行、德行的修炼。我们提倡传统武德中爱国、正义、有礼、重信等思想,努力培养学生尊师重道、武德端正、虚心谦让、以礼待人的生活作风,并让他们学会敬艺的品格和精益求精、锲而不舍的求道精神;树立远大的理想,为国争光,发扬相互团结、爱国爱民、遵纪守法、见义勇为的高尚品格。同时教育学生把个人的习武行为與日常行为规范联系起来,树立新型的社会主义道德观,做一个“武德高尚、武风正派、武礼谦和、武技精湛”新时代武术人才!
  通过行动研究、调查研究、个案研究等武术文化建设的操作范式,优化校园文化环境,设计与实施武术文化德育的特色活动,进行武术文化课堂教学渗透的案例研究,开发与实施以“武术文化”为核心的校本课程,探索习武与小学生良好行为习惯培养的有效途径和方法,增强学校德育工作的实效性。
  一、积极营造武德教育的物质文化
  学校在教室的走廊、草坪空地都布置有关陈享的事迹、武德警句、习武照片等主题文化,进入校园的每一个角落,都能感受武术文化的魅力;邀请蔡李佛始祖拳会会长陈忠杰先生到校进行“武德”讲座,宣传“饮水思源乃蔡李佛之本,锲而不舍乃蔡李佛精神”习武精神,倡导习武先习德是中华武术的传统美德;组织学生学习陈享“洪材定取文章事,圣算还推武略通”的文武大略,了解陳享一生的光辉事迹,激发学生的求学斗志。在此基础上举办陈享事迹的演讲会、手抄报展览、武术主题晚会等,使陈享的品德修养、蔡李佛拳及事迹深入人心。学校还组织学生大唱《蔡李佛之歌》,在“实虚刚柔蔡李佛,握刀枪,勤练不舍,强魄体壮拳心其用。葵乡始祖显威风,五洲弘扬,四海生辉,风雨不懈,扬善责任重……”的激昂歌声中,引导学生确立学习的向往和追求的目标,进而形成良好的校风学风。优美的校园环境起着春风化雨,润物无声的作用,学生在蔡李佛武术文化的氛围下,其行为习惯也渐渐发生了可喜的变化。
  二、开展“黄冲小学行为习惯星级评价”活动
  为了验证蔡李佛武术对小学生行为习惯的影响,学校在蔡李佛武术教育校本课程学习与实践的评价方面,将量化评价、星级评价两种方式有机结合,让学生本人、教师、班主任、家长都参与到学生习惯养成的测评中。为此,学校制定了《黄冲小学行为习惯星级评价表》。星级评价中,设立“卫生之星”“收拾之星”“值日之星”“礼貌之星”“节约之星”的奖项。首先由教师评价,各班级特设了“日日得红星,星星亮风采”的班级之星评比栏,教师对学习、纪律、礼貌、卫生等行为习惯优秀的学生在相应的一栏处盖上红星。其次,每个月根据“行为习惯评价标准”,进行“学生自评—家长评价—小组评价”。“评价标准”中有几项就是几个星别,养成一项一星级,养成三项三星级,如此类推,再加上教师评价的班级之星中的星星就是本月获得的星级数,每个星级获前五名的学生都会获得“星级奖励”。星级评价活动促进了学生行为习惯的养成。
  三、让养成教育走进武术课堂
  蔡李佛武术文化与中华民族的优良传统美德是一脉相承的。在蔡李佛武术文化的发展过程中,形成了“未曾习武先习德"的教学模式,将武德伦理教育贯穿于整个习武过程中,培养学生遵师重道、诚实守诺、依德用武、重义轻利等行为规范。学校首先将武术变成学校群众性的运动,完成了武术教育课程体系的研究。武术队教练组根据小学生年龄和体质特点,编创了“黄冲小学蔡李佛武术操”,并编撰了学校武术教育的校本课程《蔡李佛武术基础》及《武德读本——行为习惯汇编》,教材结合青少年身心发展实际,详细论述了小学武术教学的内容、特点、原则和方法,制订了各阶段所应当达到的技术水平标准,对各阶段的教学训练内容,包括思想教育与意志品质培养,都提出了相应要求。同时开设了武术特色教育课程,把武术教育纳入学校课程计划。一至二年级每周两节武术课,三至六年级每周一节武术课,让所有的学生了解武术的相关知识,掌握武术的基本技能,尤其是分阶段进行武术训练:一、二年级为蔡李佛的认识;三、四年级为蔡李佛拳基础训练;五、六年级为蔡李佛初级集体拳。在武术训练过程中,充分调动学生学习的兴趣和勤学苦练的精神。积极培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、勇于攀登的优良传统和作风,并在训练教学中强调武德中的礼仪规范,把教书育人贯彻到整个教学过程之中,更有利于学校素质教育的开展。
  四、建立武术特长生成长案例分析
  武术教育作为学校的特色教育,学校关注武术特长生的思想品德及健康人格的形成,关注特长生的心理健康及日常行为规范。   (一)建立武术队员入队前的档案
  班主任对每个队员入队前的情况都通过多种渠道进行了解,通过与队员对话、与家长交谈、与班主任沟通和其他学生的评价,深入了解每一个队员入队前的心理、生理、行为习惯和思想品质,并做好详尽的记录。
  (二)跟踪武术队员的训练情况,为及时调整学校武术教育的策略提供了事实依据
  班主任经常与武术竞技队的队员谈心,了解他们在武术训练中的情况和心态,通过队员的训练日记分析队员的心理活动,与家长交流武术队员参加武术训练后在家的情况,向科任老师了解武术队员的学习情况,认真分析武术训练对学科学习的影响,把握第一手材料,为及时调整学校武术教育的策略提供了事实依据。
  五、让养成教育走进武术活动
  以活动来推动学校的课题研究,是学校的一个研究思路,两年来,学校不断地推出一个又一个以武术为主题的活动,将学校的武术教育一浪又一浪地推向深入。如学校举办了主题为“承传武魂、武以正人”的大型武术节,期间各种活动无不渗透着行为习惯的养成教育内容;以“传承中华武魂,弘扬民族豪情”为主题的军训活动,本次军训得到崖西边防派出所、江门市公安边防支队机动中队大力支持,委派11名教官到學校进行授教。同学们在教官的指导下进行了立正、稍息、看齐、原地停止间转法、蹲下、起立、坐下、齐步等展示,步伐整齐,动作到位,通过军训教育,培养学生良好的日常行为习惯和良好的学习习惯,锻炼学生体魄,让学生养成吃苦耐劳的良好品格。“武德引领学生成长,学生把武德带回家”为主题的故事演讲比赛,题材选取有关武德的经典故事,内容深入人心。
  六、以蔡李佛武术文化为核心,武德教育给学生的行为习惯带来了可喜的变化
  学生在学习蔡李佛武术中亲近蔡李佛武术文化,在亲近中热爱蔡李佛武术文化,在热爱中弘扬武德,在弘揚中传承文化,在“耳濡目染”“潜移默化”中逐步养成良好的行为习惯,开展“蔡李佛武术对小学生行为习惯的影响与研究”,学校取得良好的教育效果。
  (一)学生的自信心日益增强
  越是成绩不好的学生,越有可能在蔡李佛武术中走到前面,因为这使他们第一次感到与其他同学站在同一起跑线。学生变得信心十足,学习劲头也大大增强,学习成绩明显提高。
  (二)培养了学生们吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质
  习武对意志品质的培养是多方面的。在习练武术的过程中要做到常年有恒,坚持不懈,才能培养刻苦耐劳、砥砺精进、永不自满的品质,同时锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志。在武术教育过程中,学校注重对学生进行品德教育,培养学生强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息的意志,在武术训练中培养学生勇敢、顽强的性格,磨炼学生坚忍不屈、不畏困难的毅力。
  (三)学生们的行为习惯发生了变化
  学校将中华民族优良的传统行为习惯引入武术教育,以此作为道德规范和生活准则,对学生健康人格的形成起到了重要的作用。学习蔡李佛武术,让学生们时时处处把身心浸润在蔡李佛武术中,不断汲取蔡李佛武术文化;在蔡李佛武术文化熏陶中,学生逐渐明白做人的道理;在练习武术的过程中,锻炼学生的意志,培养学生的品德;在潜移默化中,学生的个人修养,行为习惯逐渐变化着。
  通过蔡李佛武术对小学生日常行为规范的影响与研究的深入探讨,有利于教师“教”与学生的“学”,使教学活动的效果能达到最优化。构建社会主义和谐社会是我们的目标,发扬民族传统文化,弘扬武术的德育价值,建设美好的精神校园氛围,让我们的青少年一代以强健的体魄、优秀的道德品质、完美的人格去创设更美好的未来。
  参考文献:
  [1]刘鹏.析武术教学中武德教育的渗透[J].武术科学(搏击·学术版),2005(1).
  [2]杜舒书.武术人文精神论绎[D].西北师范大学,2004.
  编辑 司 楠
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