“培养创新精神和实践能力”已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学老师的高度重视。如何在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力呢?这正是本文要着重阐述的问题。
　　１数学老师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
　　教育本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路。以培养学生的创新意识和实践能力为目标。从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。老师应通过控制挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多方法，了解更多的知识，以培养学生的创新能力。
　　建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创新性思维的环境。老师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，使学生在轻松环境下畅所欲言、各抒己见，敢于发表独立见解，或修正他人想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生创新能力。
　　２学生创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持，笔者认为可从以下几个方面入手：①利用“学生渴求他们未知的、力能所及的问题”的心理培养学生的创新兴趣。②合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣。③利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。④利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
　　３培养创新能力的一些作法
　　３．１消除思维定势，训练创新思维。数学学科的特点决定了数学教学要立足于把学生的思维活动展开，进而发展其能力。创新思维就是展开学生思维活动的一条有效途径，它是人们通过对所掌握的知识和经验的应用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，推出新思想、新概念、新方法、新规律的一种思维形式。要在数学教学实践中训练学生的创新思维，一个行之有效的方法就是针对创新思维所具有的突出特征进行特性训练。
　　３．１．１针对其流畅性，提倡一题多解。创新思维的流畅性通常表现为在较短的时间内会产生较多的想法，信息反应量大，心智活动畅通等。这时，学生的思维正处于高度活跃阶段，他们会非常自然地从不同的角度去探索问题的答案。我们在教学中经常运用一题多解、一法多用、一题多思、一题多问等方法，对学生进行思维训练，其目的正是要追求这种思维上的流畅，让思维不受限制地自由驰骋，为创新创造条件。
　　３．１．２针对其变通性，克服思维定势。创新思维的变通性是指思维灵活多变，不受旧经验和定势的束缚，当思维受阻后会及时转向，会从另外一个角度进行求解。可以说这是学生思维活动中的最薄弱的环节，在数学学习过程中如何增强思维变通性，克服思维能力之势呢？①注意优化知识的储存状态，学会在分析、比较中认清知识的本质。②鼓励学生进行直觉思维，当人脑不受固定的逻辑规则约束时，往往会对数学对象的结构、关系做出迅速的判断，由于这种判断没有受到定势的干扰，因此往往别具一格，它对创新思维的发展也有一定的帮助作用。
　　３．１．３针对其独特性，寻求最优解法。创新思维的独特性集中体现为从新角度、新观点、新方法认识事物，提出超乎寻常的独特见解。这一特性把创新的思维体现得极其明显，在日常教学中，教师应大力提倡学生自己独创解法，表扬他们的创新行为，并努力使创新思维成为每一位学生的自觉行动。
　　３．２学以致用，提高创新能力。提高学生的创新能力，是创新教育的直接目标，要实现这一目标，光具备创新个性、情感和思维是不够的，还要加上最重要的一条：学以致用，努力实践。一个人的创新能力是基创新个性、情感和思维发展的结果，这个过程也是一个不断实践的过程。由此可见，离开实践，创新能力就无法形成。
　　综上可知，数学教学中培养学生的创新能力是一项长期艰巨的工作，作为新世纪的数学教师，我们有责任把这项工作踏踏实实地做到实处，为祖国培养无愧于时代要求的有创新能力的一代新人。