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摘要：近幾年来，随着我国经济社会的快速发展以及新课改的要求，教育变得越来越重要，尤其是小学语文课堂的教学。那么如何才能正确的引导学生进入小学语文的课堂学习呢？为了解决这一问题，本文就小学语文课堂教学的导入方法进行简单的探讨。
关键词：小学语文;课堂教学;导入方法
正所谓：“好的方法是成功的一半”。小学语文的教育也是一样。好的导人方法不仅能够吸引学生的眼球，激发起学生的学习兴趣，而且还能加强学生对课文中知识点的领悟。因此，小学语文课堂教学导人方法就变得非常重要。本文通过列举了小学语文课程教学的几种导人方法，希望能够给相关的语文教师进行课堂教学的导人提供参考。
1 释题定向导入
课文标题是语文课文教学的大门，也是最能够概括一篇课文的主旨内容的东西。教师若是围绕语文课文的题目来进行对导人语的设置，那么不仅可以让学生较快的了解和掌握语文课文的内容，而且还能提升学生的审题能力水平。例如在讲《老北京的春节》这一课时，教师可以先在黑板上写下“春节”这两个字，可以给学生简单介绍一下春节的一些习俗。接着用不同颜色的粉笔写上“老北京的”这四个字，说明这篇课文介绍的是老北京过春节的一些习俗。话虽不多，但却能够起到画龙点睛的效果，强调了课文的重点内容，使得学生对这篇课文的整体内容有了一个初步的了解，方便开展下一步的课程教育。
2 开门见山导入
开门见山式导人指的是在一上课的时候就围绕课程内容提出一系列的问题，让学生进行思考。这种方法简单明了，能够让学生的注意力快速集中起来。例如在讲解《小镇的早晨》这一课的时候，教师可以问学生“大家记忆之中早晨是什么样子的？”学生回答：“有小鸟在叫，有小贩的吆喝声等”，教师接着追问：“那么小镇的早晨是什么样子的呢？”通过这两个问题就能引导学生从熟悉的情景切换到课文预设的情景之中来，这样的教学方式更能使学生进一步的熟悉课程内容。
3 设置悬念导入
设置悬念的导人方式所带来的奥妙之处在于每次讲到学生最紧张、激动的时候停下来这样就会使学生产生昕下去的欲望。激发起学生的好奇心和求知欲，使得学生加深对问题的思考并对课文学习产生兴趣。例如在讲解《不用文字的书和信》这一课的时候，教师可以问：“有什么样的书和信是不用文字的？”这时学生心中肯定是充满疑惑和质疑的，接着教师就可以引导学生进行课文的阅读，这样就能够激发起学生的学习兴趣，让学生快速的进入学习氛围。
4 承上启下导入
在课堂教学之中，教师不仅要教导学生学习新的课文内容知识，而且还要温习巩固旧的课文知识。新旧知识点在过渡过程之中需要“桥梁”作为衔接，即需要承上启下的导人语。例如在讲解《意大利的爱国少年》这一课时，教师可以这样说：“从上一篇课文我们知道了华罗庚在祖国困难的时候毅然决然的回到了自己的祖国，为自己的祖国出力，那么这一位意大利少年又是如何来为自己的国家出力呢？请同学们阅读下面这一篇课文。”这样对课文内容进行导人不仅能够无缝的衔接新旧课文，而且还能达到概括课文主旨的作用。
5 故事情节导入
在教学之中，教师可以通过编写来设计出一些与课文有关的故事情节来提高学生学习新知识的兴趣。例如在讲《赠汪伦》这一首古诗的时候，教师可以讲关于这首诗的一些趣事：“在唐朝有一个农民叫汪伦，他很想认识李白大诗人，于是就给他写了一封信，希望他到自己家做客。他知道李白酷爱山河风光，又爱喝酒，于是乎他就在信中写我这里有十里桃花，万家酒店。当李白收到信之后非常高兴，就来到汪伦家里做客，可是来到之后发现这里并没有信中所说的有十里桃花，万家酒店，但是李白被汪伦的诚心诚意所感动，在临别时送了这首诗给汪伦。”教师可以利用这一故事，吸引学生的眼球，调节课堂沉闷的气氛，帮助学生较快的熟悉古诗，了解诗歌的意境。
6 概括内容导入
教师可以在课文导人的时候就先概括课文的主要内容。例如在讲解《下雪的早晨》这一课时，教师可以这样引导学生：“这篇课文写的情景是下雪，写的时间是早晨，所以这篇课文写的主要内容是下雪的早晨，作者所描绘的是在下雪时早晨的情境。”这样通过教师进行一层层的推论，总结归纳出课文所要表达的内容，帮助学生了解课文主旨。
7 创设情景导入
情景导人在教学中使用的非常频繁，因为通过创设情景的方式导人到语文教学之中能够令学生不知不觉中进入课文所预设的情景之中。例如在讲解《海底世界》这一课时，教师可以先给学生展示大海的照片，简单的介绍一下海洋，然后再给学生展示出海底生物的图片，给学生介绍各个海底生物的特点，让学生沉醉在海洋世界的情境之中。这样在就能让学生们深切的体会到海洋的广阔无垠，这样不仅能够提高教师的教学效率，而且还能激发学生的想象力水平，从而提升教学效果。
8 结束语
综上所述，我国小学语文课堂的导人方式种类和方式相对多样，但是教师在对学生进行教学时应该具体问题具体分析，采取不一样的导人方法，只有这样才能进一步的激发学生学习语文的兴趣，从而达到提高学生的学习效率的目的。
参考文献
[1]杨尚武，小学语文课堂教学导入例谈[J].全文版：教育科学，2016：115.
[2]潘敏，例谈小学语文教学中的课堂导入[J].成功：中下，2018（20）：69-69.
[3]颜景霞，王丽萍，例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].课程教育研究，2016：104.
[4]孙玲.例谈小学语文课堂教学的高效导入[J].小作家选刊：教学交流，2012 （11）：94-95.
关键词：小学语文;课堂教学;导入方法
正所谓：“好的方法是成功的一半”。小学语文的教育也是一样。好的导人方法不仅能够吸引学生的眼球，激发起学生的学习兴趣，而且还能加强学生对课文中知识点的领悟。因此，小学语文课堂教学导人方法就变得非常重要。本文通过列举了小学语文课程教学的几种导人方法，希望能够给相关的语文教师进行课堂教学的导人提供参考。
1 释题定向导入
课文标题是语文课文教学的大门，也是最能够概括一篇课文的主旨内容的东西。教师若是围绕语文课文的题目来进行对导人语的设置，那么不仅可以让学生较快的了解和掌握语文课文的内容，而且还能提升学生的审题能力水平。例如在讲《老北京的春节》这一课时，教师可以先在黑板上写下“春节”这两个字，可以给学生简单介绍一下春节的一些习俗。接着用不同颜色的粉笔写上“老北京的”这四个字，说明这篇课文介绍的是老北京过春节的一些习俗。话虽不多，但却能够起到画龙点睛的效果，强调了课文的重点内容，使得学生对这篇课文的整体内容有了一个初步的了解，方便开展下一步的课程教育。
2 开门见山导入
开门见山式导人指的是在一上课的时候就围绕课程内容提出一系列的问题，让学生进行思考。这种方法简单明了，能够让学生的注意力快速集中起来。例如在讲解《小镇的早晨》这一课的时候，教师可以问学生“大家记忆之中早晨是什么样子的？”学生回答：“有小鸟在叫，有小贩的吆喝声等”，教师接着追问：“那么小镇的早晨是什么样子的呢？”通过这两个问题就能引导学生从熟悉的情景切换到课文预设的情景之中来，这样的教学方式更能使学生进一步的熟悉课程内容。
3 设置悬念导入
设置悬念的导人方式所带来的奥妙之处在于每次讲到学生最紧张、激动的时候停下来这样就会使学生产生昕下去的欲望。激发起学生的好奇心和求知欲，使得学生加深对问题的思考并对课文学习产生兴趣。例如在讲解《不用文字的书和信》这一课的时候，教师可以问：“有什么样的书和信是不用文字的？”这时学生心中肯定是充满疑惑和质疑的，接着教师就可以引导学生进行课文的阅读，这样就能够激发起学生的学习兴趣，让学生快速的进入学习氛围。
4 承上启下导入
在课堂教学之中，教师不仅要教导学生学习新的课文内容知识，而且还要温习巩固旧的课文知识。新旧知识点在过渡过程之中需要“桥梁”作为衔接，即需要承上启下的导人语。例如在讲解《意大利的爱国少年》这一课时，教师可以这样说：“从上一篇课文我们知道了华罗庚在祖国困难的时候毅然决然的回到了自己的祖国，为自己的祖国出力，那么这一位意大利少年又是如何来为自己的国家出力呢？请同学们阅读下面这一篇课文。”这样对课文内容进行导人不仅能够无缝的衔接新旧课文，而且还能达到概括课文主旨的作用。
5 故事情节导入
在教学之中，教师可以通过编写来设计出一些与课文有关的故事情节来提高学生学习新知识的兴趣。例如在讲《赠汪伦》这一首古诗的时候，教师可以讲关于这首诗的一些趣事：“在唐朝有一个农民叫汪伦，他很想认识李白大诗人，于是就给他写了一封信，希望他到自己家做客。他知道李白酷爱山河风光，又爱喝酒，于是乎他就在信中写我这里有十里桃花，万家酒店。当李白收到信之后非常高兴，就来到汪伦家里做客，可是来到之后发现这里并没有信中所说的有十里桃花，万家酒店，但是李白被汪伦的诚心诚意所感动，在临别时送了这首诗给汪伦。”教师可以利用这一故事，吸引学生的眼球，调节课堂沉闷的气氛，帮助学生较快的熟悉古诗，了解诗歌的意境。
6 概括内容导入
教师可以在课文导人的时候就先概括课文的主要内容。例如在讲解《下雪的早晨》这一课时，教师可以这样引导学生：“这篇课文写的情景是下雪，写的时间是早晨，所以这篇课文写的主要内容是下雪的早晨，作者所描绘的是在下雪时早晨的情境。”这样通过教师进行一层层的推论，总结归纳出课文所要表达的内容，帮助学生了解课文主旨。
7 创设情景导入
情景导人在教学中使用的非常频繁，因为通过创设情景的方式导人到语文教学之中能够令学生不知不觉中进入课文所预设的情景之中。例如在讲解《海底世界》这一课时，教师可以先给学生展示大海的照片，简单的介绍一下海洋，然后再给学生展示出海底生物的图片，给学生介绍各个海底生物的特点，让学生沉醉在海洋世界的情境之中。这样在就能让学生们深切的体会到海洋的广阔无垠，这样不仅能够提高教师的教学效率，而且还能激发学生的想象力水平，从而提升教学效果。
8 结束语
综上所述，我国小学语文课堂的导人方式种类和方式相对多样，但是教师在对学生进行教学时应该具体问题具体分析，采取不一样的导人方法，只有这样才能进一步的激发学生学习语文的兴趣，从而达到提高学生的学习效率的目的。
参考文献
[1]杨尚武，小学语文课堂教学导入例谈[J].全文版：教育科学，2016：115.
[2]潘敏，例谈小学语文教学中的课堂导入[J].成功：中下，2018（20）：69-69.
[3]颜景霞，王丽萍，例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].课程教育研究，2016：104.
[4]孙玲.例谈小学语文课堂教学的高效导入[J].小作家选刊：教学交流，2012 （11）：94-95.