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摘 要：目前，我国的教育在不断的完善，小学教育是我国教育中的基础，培养学生良好品德是小学道德与法治教学的一项重要任务，引导儿童主动参与各类活动来进行教学是小学道德与法治课程最重要、最常用的教学形式。只有立足教学实际，以新课标为导向，以学生为根本，以方法为途径，以实践为依托，创新思路，勇于探究，才能提高道德与法治课堂教学的有效性。
关键词：提高;课堂教学;有效性
引言
在知识经济带来了巨大变革、信息技术突飞猛进的背景下，学生应具备7个关键力：批判性思考与解决问题的能力、跨界合作与以身作则的领导力、灵活性与适应力、主动进取与开创精神、有效的口头与书面沟通能力、评估与分析信息的能力、好奇心与想象力。而这些都与主动的探究能力有着一定的相关性。伴随着统编版小学道德与法治教材的全面使用，我校也在重新审视以往开展的“探究式”教学方式，发现其中还存在着一些误区：第一，学生活动就是探究。以往在进行“探究式”教学时，我们大多开展小组合作。这一形式是课程标准中着力推荐的，但在实际操作中，往往只注重形式，不注重实效。通过课堂观察，我们发现，绝大多数小组呈现出听者居多、参与度偏低的现状。第二，什么问题都能探究。教材中设计了一些情境和问题，不少老师就课说课，拿来就用，却很少关注相应年级的学生特点以及他们存在的关键困惑。其实，问题及学习材料是否有一定难度、是否能激活儿童的积极思维，是开展探究的重要条件。第三，探究没有测评工具。现行的道德与法治教学评价体系没有发生根本改变，对整个探究过程缺乏应有的重视和可操作的测评工具，这就严重限制了开展探究式教学的空间和学生自主发展的平台。只有制定具体的测评工具，教师才能有意识地自发改变教学方式，学生的学习方式才能发生变化。
1 为小学生道德与法治课程的学习营造适合的生活化的教学氛围
在课堂学习当中，教师也要注意将生活化的理念融合进来，要让小学生带着生活化的视角去理解老师所讲授的内容，当然教师的授课，也要多结合生活中的实例，让学生能够从自己身边的例子进行分析，进行相关概念的理解和道德规范的认识。另外，关于这门课程的教学效果评价问题也要结合学生在生活中的表现来进行。因为道德与法治课程的效果，只有反映在小学生的日常行为表现当中，才能够说明课程的教学效果已经显现出来了。所以，从小学生的现实生活实际出发，进行教学效果的评价是比较合理的，那么，这种方式与传统的教学评价是完全不同的，在传统的教学效果评价当中，经常是通过让学生回答一些问题，或是通过做试卷上的填空，选择等方式来完成。不过，知道并不等于会做，学生经常会明白很多的道理，但是真正做起来可能就会完全抛到脑后了，所以，教师要进行综合性的评价，这样，才能真正反映出来道德与法治这门课程开设的初衷。
2 加强教师和学生之间的互动，用真诚使学生认识到安全教育
处于小学阶段的学生由于年龄较大，所以心智发育是尚未完全成熟的，很少接触到新鲜的事物，并不能充分理解安全的基本含义。想要学生充分了解安全教育，教师在与学生沟通中必须要投入自己的感情，通过心灵的沟通使学生感觉到教师对自己的关心和爱护。教师在《道德与法治》教学中，必须要告知所有的学生在教师和家长心目中他们是非常重要的，使学生能够了解到法律赋予他们很多权利，使学生能够认识到自己存在有着一定的重要性。同时，教师必须要使学生了解到哪些活动对人体会带来哪些危害，该危害性是否影响学生身心健康，使学生能够真正认识到他们的人身安全一旦出现问题，就会对父母和教师产生沉重的打击。利用这种集体探讨的方法，使小学生能够感觉到自己周围存在哪些安全问题，以及如何应对这些问题，在沟通中建立良好的师生管理，在情感交流中了解到安全是必须要引起高度重视的。
3 活动教学，提升学生学习质量
理论联系实际是亘古不变的真理。对于小学高年段的学生而言，教师完全可以开展活动教学，让学生在综合的活动中学习道德与法治知识，同时也能够检验学生的学习成果，提高学生的学习质量。例如，教师在教学“感受村民选举”一课时，可以在班级中模拟一场村民选举活动，让学生在活动中了解中国社会主义民主与法制制度，同时也能够有效地将自身所学运用到活动中。活动是提高学生学习积极性、主动性的重要途径，能够有效地调动学生在课堂中的活跃性，促进学生思维的发展，同时也能够让学生的综合实力得到提高。总之，活动教学能够为学生带来极大的好处，需要教师进行精心设计，最终提高学生的学习质量。
4 融入生活实践
道德与法治课程内容源于生活，贴近生活实际，让学生借助生活实例，了解生活规则和做人的道理，從而形成良好的品德。我们身边有丰富的学生喜闻乐见，易于接受的学习素材，在教学的过程中，适时拓展教材，结合生活实际，让学生去实践去体会，让德育贴近生活，变知识被动传授为主动获取，充分体现了学生的主体地位，并结合生活实践进行德育教育，比起空洞乏味的说教更为有效。随着学生的年龄增长、接受教育的越来越多，认知能力的越来越强，他们的道德水平也会越来越高。
结语
综上所述，有效教学模式需要根据学生的实际发展需求，结合教材内容进行设计，才能够抓住小学生的学习目光，集中学生的注意力;同时也要搭配信息技术，丰富学生在课堂中的学习体验，最终在活动中得以实践，让学生所掌握的理论知识能够应用到实际生活中，既能够帮助学生升华情感，又能够巩固学生的知识，为学生的发展提供科学的引导。希望每一位小学生都能够在有效教学模式下学有所成，成长为社会所需要的优质人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2011年版）[S].北京.北京师范大学出版社，2012.
[2]朱艳兰.小学生道德教育的内容与途径[J].教学与管理，2017（24）.
[3]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[4]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
关键词：提高;课堂教学;有效性
引言
在知识经济带来了巨大变革、信息技术突飞猛进的背景下，学生应具备7个关键力：批判性思考与解决问题的能力、跨界合作与以身作则的领导力、灵活性与适应力、主动进取与开创精神、有效的口头与书面沟通能力、评估与分析信息的能力、好奇心与想象力。而这些都与主动的探究能力有着一定的相关性。伴随着统编版小学道德与法治教材的全面使用，我校也在重新审视以往开展的“探究式”教学方式，发现其中还存在着一些误区：第一，学生活动就是探究。以往在进行“探究式”教学时，我们大多开展小组合作。这一形式是课程标准中着力推荐的，但在实际操作中，往往只注重形式，不注重实效。通过课堂观察，我们发现，绝大多数小组呈现出听者居多、参与度偏低的现状。第二，什么问题都能探究。教材中设计了一些情境和问题，不少老师就课说课，拿来就用，却很少关注相应年级的学生特点以及他们存在的关键困惑。其实，问题及学习材料是否有一定难度、是否能激活儿童的积极思维，是开展探究的重要条件。第三，探究没有测评工具。现行的道德与法治教学评价体系没有发生根本改变，对整个探究过程缺乏应有的重视和可操作的测评工具，这就严重限制了开展探究式教学的空间和学生自主发展的平台。只有制定具体的测评工具，教师才能有意识地自发改变教学方式，学生的学习方式才能发生变化。
1 为小学生道德与法治课程的学习营造适合的生活化的教学氛围
在课堂学习当中，教师也要注意将生活化的理念融合进来，要让小学生带着生活化的视角去理解老师所讲授的内容，当然教师的授课，也要多结合生活中的实例，让学生能够从自己身边的例子进行分析，进行相关概念的理解和道德规范的认识。另外，关于这门课程的教学效果评价问题也要结合学生在生活中的表现来进行。因为道德与法治课程的效果，只有反映在小学生的日常行为表现当中，才能够说明课程的教学效果已经显现出来了。所以，从小学生的现实生活实际出发，进行教学效果的评价是比较合理的，那么，这种方式与传统的教学评价是完全不同的，在传统的教学效果评价当中，经常是通过让学生回答一些问题，或是通过做试卷上的填空，选择等方式来完成。不过，知道并不等于会做，学生经常会明白很多的道理，但是真正做起来可能就会完全抛到脑后了，所以，教师要进行综合性的评价，这样，才能真正反映出来道德与法治这门课程开设的初衷。
2 加强教师和学生之间的互动，用真诚使学生认识到安全教育
处于小学阶段的学生由于年龄较大，所以心智发育是尚未完全成熟的，很少接触到新鲜的事物，并不能充分理解安全的基本含义。想要学生充分了解安全教育，教师在与学生沟通中必须要投入自己的感情，通过心灵的沟通使学生感觉到教师对自己的关心和爱护。教师在《道德与法治》教学中，必须要告知所有的学生在教师和家长心目中他们是非常重要的，使学生能够了解到法律赋予他们很多权利，使学生能够认识到自己存在有着一定的重要性。同时，教师必须要使学生了解到哪些活动对人体会带来哪些危害，该危害性是否影响学生身心健康，使学生能够真正认识到他们的人身安全一旦出现问题，就会对父母和教师产生沉重的打击。利用这种集体探讨的方法，使小学生能够感觉到自己周围存在哪些安全问题，以及如何应对这些问题，在沟通中建立良好的师生管理，在情感交流中了解到安全是必须要引起高度重视的。
3 活动教学，提升学生学习质量
理论联系实际是亘古不变的真理。对于小学高年段的学生而言，教师完全可以开展活动教学，让学生在综合的活动中学习道德与法治知识，同时也能够检验学生的学习成果，提高学生的学习质量。例如，教师在教学“感受村民选举”一课时，可以在班级中模拟一场村民选举活动，让学生在活动中了解中国社会主义民主与法制制度，同时也能够有效地将自身所学运用到活动中。活动是提高学生学习积极性、主动性的重要途径，能够有效地调动学生在课堂中的活跃性，促进学生思维的发展，同时也能够让学生的综合实力得到提高。总之，活动教学能够为学生带来极大的好处，需要教师进行精心设计，最终提高学生的学习质量。
4 融入生活实践
道德与法治课程内容源于生活，贴近生活实际，让学生借助生活实例，了解生活规则和做人的道理，從而形成良好的品德。我们身边有丰富的学生喜闻乐见，易于接受的学习素材，在教学的过程中，适时拓展教材，结合生活实际，让学生去实践去体会，让德育贴近生活，变知识被动传授为主动获取，充分体现了学生的主体地位，并结合生活实践进行德育教育，比起空洞乏味的说教更为有效。随着学生的年龄增长、接受教育的越来越多，认知能力的越来越强，他们的道德水平也会越来越高。
结语
综上所述，有效教学模式需要根据学生的实际发展需求，结合教材内容进行设计，才能够抓住小学生的学习目光，集中学生的注意力;同时也要搭配信息技术，丰富学生在课堂中的学习体验，最终在活动中得以实践，让学生所掌握的理论知识能够应用到实际生活中，既能够帮助学生升华情感，又能够巩固学生的知识，为学生的发展提供科学的引导。希望每一位小学生都能够在有效教学模式下学有所成，成长为社会所需要的优质人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2011年版）[S].北京.北京师范大学出版社，2012.
[2]朱艳兰.小学生道德教育的内容与途径[J].教学与管理，2017（24）.
[3]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[4]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.