论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的推动下，素质教育被大力提倡，情感教育就是素质教育的一种，主要是培养学生的情感，进而提高学生的综合素质。根据小学生的成长特征，加强情感教学能使学生更好的发展。语文作为小学时期的重要学科之一，在语文课堂开展情感教育在合适不过，不仅能提高教学效率，还积极地响应了新课程改革的要求。本文主要讲述了新时代下小学语文与情感教学的结合。
关键词：小学语文;情感教学;结合方式
引言
时代在发展，人类在进步，教育也在不断地改革，对语文的教学也有更高的標准，在现在的教育发展中传统的教学方法已经落后。为了让学生成为品学兼优的栋梁之才，语文教师必须将情感教学融入到教学中，让学生在学习的过程中增强语文素养。但是由于长期受到传统教育的影响，教师不能将情感教育很好的融入语文教学中，影响了小学生综合素质的提升。
一、小学语文与情感教学的概述
情感教学是指语文教师在课堂教学时以语文知识为基础，通过多样化的教学方式，将课本反映出的情感展示给学生，让学生理解文章的深刻含义，对学生的精神发展有很大的帮助。现在的教师只是在语文课本上下功夫，将文章讲解的非常详细，但是对于文章表达的情感却没有认真教导。
作为小学语文教师，应明确情感教学的重要性，找到更科学的教学方式将情感教学与语文教学更好的结合在一起。加强情感教学能帮助学生丰富情感，小学生正处于童年时期，他们的情感世界匮乏，通过加强情感教育，让学生的情感世界变得更加丰富多彩，促进学生的写作能力。另一方面在小学语文教学中渗透情感教学能潜移默化的陶冶学生的情操，语文教师通过对课本情感的传达，让学生真实的感受到作者想要表达的中心思想，帮助学生建立强大的心理素质。
二、新时代下小学语文与情感教学的结合方式
1.教师应提高自身修养
语文教师作为情感教学的实施者和引导者，对学生的情感教学有着重要的影响，因此语文教师首先应提高自身的综合素质和专业水平，为学生的学习提供良好的外界条件。语文教师应以现在的实际教学为基础，增加多样化的教学模式，将课本中不同的情感通过不同的教学模式讲解到位，让学生能更好地领会。另外，语文教师应尊重学生的主体地位，主动地与学生沟通交流，增进师生之间的情感，让学生能大胆的表达自己的想法。
2.在情境教学法中渗透情感教学
语文属于文科，很多问题没有固定答案，由于受应试教育的影响，语文教师在教学中会给出固定的答题模板，这样使得学生即使有不同的见解也不敢说出来。因此语文教师应结合文章的情境，融入情感教学，利用情景教学法，在互动中让学生将自己的真实想法能全部说出，不仅可以培养学生的思维能力还增强了情感教学。在课堂教学过程中，教师应充分发掘课本中的情感线索，对学生进行情感教学，让学生通过互动理解文中想要表达的情感思想，能够快速高效的理解课文的中心思想，丰富自身的情感。
例如在人教版的语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》中，从这篇文章的题目就能看出文章的主题，但是小学生也就是10岁左右，生活在和平年代，对祖国没有清晰的概念，也不懂强烈的爱国情怀，因此并不能深刻理解“为中华之崛起而读书”这几个字背后深藏的爱国情怀，对文章的理解较为浅显。语文教师先让学生们把文章通读一遍，然后问学生：哪位同学可以用几句话概括这篇文章的主要内容？有学生回答：周恩来少年在沈阳读书期间，目睹在租界发生的不公平事件，在课堂上面对教师的提问，回答了为中华之崛起而读书。教师应回答：是的，同学们能说出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？有的学生回答：因为他看到那位妇女在租界哭诉自己的亲人被洋人用汽车轧死却没有地方申诉。有的同学回答道：因为周恩来看到洋人在中国的土地上横行霸道。教师接着问：可是学生们现在还会见到那些不公平的事件发生吗？学生们回答道：没有。教师又问：学生们知道为什么在这个年代不会发生那种事情了吗？学生们会回答：因为我们国家强大了！有的学生会感悟到：我们应该感谢那些为祖国贡献自己的英雄们，是他们的奉献才让我们今天有幸福安康的生活。
3.与实际生活结合进行情感教学
情感教学应立足于学生的实际生活，通过生活的联系，将情感教学自然地融入到教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习的自主性。例如在人教版二年级下册的第6课“雷锋叔叔，你在哪里”时，教师让学生们说出在生活中都见到过或者自己做过哪些学雷锋的事情，学生们就能踊跃的说出：上星期我在上学的路上看到一位老爷爷在过马路，走路颤颤巍巍的，我就过去扶着老爷爷穿过马路，老爷爷直夸我好孩子呢，我心里特别开心。小学生们会说出很多类似事件，在互动中，让学生了解应该多帮助别人，充满爱心，将雷锋精神传承下去。
结束语：
综上所述，情感教学在语文中有着很重要的作用，语文教师应利用多样化的教学方式将情感教学渗透到语文教学中，依照小学生的性格特征选择合理的教学方式，帮助小学生树立正确的是非观和价值观，丰富学生的精神世界，培养学生良好的品德。
参考文献：
[1]曾效君.新时代下小学语文与情感教学的结合[J].小学生（中旬刊），2020（11）：28.
[2]高玮.情知结合：也谈小学语文的情感教学[J].陕西教育（教学版），2012（03）：30.
关键词：小学语文;情感教学;结合方式
引言
时代在发展，人类在进步，教育也在不断地改革，对语文的教学也有更高的標准，在现在的教育发展中传统的教学方法已经落后。为了让学生成为品学兼优的栋梁之才，语文教师必须将情感教学融入到教学中，让学生在学习的过程中增强语文素养。但是由于长期受到传统教育的影响，教师不能将情感教育很好的融入语文教学中，影响了小学生综合素质的提升。
一、小学语文与情感教学的概述
情感教学是指语文教师在课堂教学时以语文知识为基础，通过多样化的教学方式，将课本反映出的情感展示给学生，让学生理解文章的深刻含义，对学生的精神发展有很大的帮助。现在的教师只是在语文课本上下功夫，将文章讲解的非常详细，但是对于文章表达的情感却没有认真教导。
作为小学语文教师，应明确情感教学的重要性，找到更科学的教学方式将情感教学与语文教学更好的结合在一起。加强情感教学能帮助学生丰富情感，小学生正处于童年时期，他们的情感世界匮乏，通过加强情感教育，让学生的情感世界变得更加丰富多彩，促进学生的写作能力。另一方面在小学语文教学中渗透情感教学能潜移默化的陶冶学生的情操，语文教师通过对课本情感的传达，让学生真实的感受到作者想要表达的中心思想，帮助学生建立强大的心理素质。
二、新时代下小学语文与情感教学的结合方式
1.教师应提高自身修养
语文教师作为情感教学的实施者和引导者，对学生的情感教学有着重要的影响，因此语文教师首先应提高自身的综合素质和专业水平，为学生的学习提供良好的外界条件。语文教师应以现在的实际教学为基础，增加多样化的教学模式，将课本中不同的情感通过不同的教学模式讲解到位，让学生能更好地领会。另外，语文教师应尊重学生的主体地位，主动地与学生沟通交流，增进师生之间的情感，让学生能大胆的表达自己的想法。
2.在情境教学法中渗透情感教学
语文属于文科，很多问题没有固定答案，由于受应试教育的影响，语文教师在教学中会给出固定的答题模板，这样使得学生即使有不同的见解也不敢说出来。因此语文教师应结合文章的情境，融入情感教学，利用情景教学法，在互动中让学生将自己的真实想法能全部说出，不仅可以培养学生的思维能力还增强了情感教学。在课堂教学过程中，教师应充分发掘课本中的情感线索，对学生进行情感教学，让学生通过互动理解文中想要表达的情感思想，能够快速高效的理解课文的中心思想，丰富自身的情感。
例如在人教版的语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》中，从这篇文章的题目就能看出文章的主题，但是小学生也就是10岁左右，生活在和平年代，对祖国没有清晰的概念，也不懂强烈的爱国情怀，因此并不能深刻理解“为中华之崛起而读书”这几个字背后深藏的爱国情怀，对文章的理解较为浅显。语文教师先让学生们把文章通读一遍，然后问学生：哪位同学可以用几句话概括这篇文章的主要内容？有学生回答：周恩来少年在沈阳读书期间，目睹在租界发生的不公平事件，在课堂上面对教师的提问，回答了为中华之崛起而读书。教师应回答：是的，同学们能说出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？有的学生回答：因为他看到那位妇女在租界哭诉自己的亲人被洋人用汽车轧死却没有地方申诉。有的同学回答道：因为周恩来看到洋人在中国的土地上横行霸道。教师接着问：可是学生们现在还会见到那些不公平的事件发生吗？学生们回答道：没有。教师又问：学生们知道为什么在这个年代不会发生那种事情了吗？学生们会回答：因为我们国家强大了！有的学生会感悟到：我们应该感谢那些为祖国贡献自己的英雄们，是他们的奉献才让我们今天有幸福安康的生活。
3.与实际生活结合进行情感教学
情感教学应立足于学生的实际生活，通过生活的联系，将情感教学自然地融入到教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习的自主性。例如在人教版二年级下册的第6课“雷锋叔叔，你在哪里”时，教师让学生们说出在生活中都见到过或者自己做过哪些学雷锋的事情，学生们就能踊跃的说出：上星期我在上学的路上看到一位老爷爷在过马路，走路颤颤巍巍的，我就过去扶着老爷爷穿过马路，老爷爷直夸我好孩子呢，我心里特别开心。小学生们会说出很多类似事件，在互动中，让学生了解应该多帮助别人，充满爱心，将雷锋精神传承下去。
结束语：
综上所述，情感教学在语文中有着很重要的作用，语文教师应利用多样化的教学方式将情感教学渗透到语文教学中，依照小学生的性格特征选择合理的教学方式，帮助小学生树立正确的是非观和价值观，丰富学生的精神世界，培养学生良好的品德。
参考文献：
[1]曾效君.新时代下小学语文与情感教学的结合[J].小学生（中旬刊），2020（11）：28.
[2]高玮.情知结合：也谈小学语文的情感教学[J].陕西教育（教学版），2012（03）：30.