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【摘要】：高职教育是为了向社会输送高素质的专业应用型人才，是通过系统教育来提高学生的职业素养。对于高职英语教学来说，就必须要将英语教学与就业融合在一起，以就业为导向，以培养应用型人才为目标。但现阶段，高职英语教学显然并没有体现高职教育的核心理念，并不是以就业为导向而展开的，这就让高职英语教学与学生就业相背离，脱离了学生的职业现实。笔者根据相关文献，从当前高职英语教学存在的问题为出发点，对如何进行英语教学改革，如何以就业为导向来对高职英语教学改革进行探讨。
【关键词】：就业导向；高职英语教学；教学改革
英语教学作为高职教育的重要基础课程，对于提升学生的语言应用能力有着极大的作用。但是，纵观当前的高职英语教学，我们不难发现，大多数的英语课堂都流于形式，模式僵化，忽视学生的实际应用能力，这与高职的办学理念是相背离的，而这也不利于学生走向职场，不利于学生自我职业能力的提升。
一、当前高职英语教学存在的问题
1.1教学模式僵化
对于高职英语教学来说，必须以培养学生的专业素质，提升学生的职业能力为目标，必须让教学目标与学生的就业相融合。尤其是在课程改革这一个特殊时期，对于高职英语教学来说就必须要实事求是，进行教育模式的改进，寻求新的突破。但是，目前，高职英语教学大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，流于形式，只注重书面讲解，并不注重锻炼学生的实际应用能力。而且教师的教学目标也是以完成教材内容为主，在考核上过于注重学生的卷面成绩，对于学生的实际应用能力却重视不足，导致学生的进入职场后并无法真正对英语进行应用，无法发挥学生的能动性[1]。
1.2教材与专业之间的联系不足
现阶段，高职院校基本都是采用的新编《大学英语》，这一教材最大的特征就是普适性，也就是不同专业不同层级的学生都能够普遍接受，因此，教材内容多为基本语言构架。而这一特征也决定了教材与专业之间的联系不够紧密，教材缺乏专业针对性，教材内容与学生的专业相差甚远[2]。学生无法在英语教学中获得与本专业相关的专业术语，这就让英语教学与专业教学脱节，让英语的职业导向性不高。学生无法在英语教学中获得职业能力的提升，也无法获得应用能力的提升，这就必然会导致学生的使用能力低下，无法满足职场需求。
二、以就业为导向的高职英语教学改革探究
2.1建立立体化的评价机制
高职英语教学不能够仅仅通过卷面成绩来评判一个学生的专业能力，实践能力的测试更为重要。当然，这并不意味着我们要将卷面考试从测评中脱离出来，而是要让测评更加具有合理性和针对性，更加的全面和系统，让学生通过卷面测试来提高自身的英语水平，通过实践能力的测试来提高学生的实际应用水平，将理论知识和实践能力结合起来，综合测评，这也是将高职英语教学体系基于就业导向进行重构的重要举措，是培养应用型人才的关键措施。通过这二者的结合，通过这种更加系统的考评机制来对学生的英语水平和应用能力进行综合提高，让学生能够顺利的进入职场[3]。
2.2以职业为导向，提高学习的应用能力
高职英语需要重视学生的职业能力培养和实践应用能力培养，为了让高职英语教学与职业教育融合，提高学生的英语应用能力，学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为学生提供施展空间，让学生能够在现实场所中进行英语语言能力的锻炼。寻找企业的合作是提高学生英语应用能力，提高高校教学能力的重要措施[4]。只有将工学结合，为学生提供实践场所，让学生到企业中进行实习实践，才能真正的锻炼学生的专业技能，真正的利用实践能力的锻炼来进行高职英语教学体系的重新构架，最终打造高素质的应用型人才。
2.3进行教学体系的重构
为了让英语教学免于形式主义，让教学贴近学生的职业现实，就必须要对教学体系进行重构，对英语课堂进行改革。教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学改革，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。另外，英语应用能力的培养也需要以课程体系重构，教学模式创新为出发点，从根源上改善当前的英语教学环境，为应用型英语教学打下基础，让教学与就业相结合。制定明确的实践教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的创新，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，进行教学的改革，切实的进行应用型人才的培养，让学生能够尽快的融入职场。
2.4重视教材更新，大胆进行校本编著
英语教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学内容的选择，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。要对教材进行及时更新，对于行业内的新理论、新手段进行实时追踪，确保教学内容不落于人后。其次，还要将英语教学与专业教学结合起来，英语教材的选用和编著要以学生的职业发展为出发点，英语教学出了基本教学外，还需要以专业为基础来进行专业术语的教学，进行实用英语的学习，让英语教学和专业协同发展，真正的做到以就业为导向，提高高职英语教学的实用性。
2.5将工作实践和市场反馈评价引入教学评价体系
对于参加英语实训教学的学生，接受校企共同制定的教学质量考核。企业在指导学生实践中，对学生的英语技能和实际操作中的表现作出各方面的评价，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下高职公共英语教学定向性、适应性的特征[5]。而评价结果可以作为高职生就业、上岗前展示英语应用能力水平最有力的说明。只有在真实的工作环境中检验所学，注重对学生在解决实际工作问题中所表现出来的综合能力的评价，才能真正提高學生运用英语解决工作问题的能力，促进教学质量的提高，培养出适应市场需求的实用型人才。
三、结语
随着社会环境的变化，市场对于学生的应用能力要求将会越来越高，高职院校要想提高学生的竞争力，就需要以就业为导向，以培养学生的实践应用能力为基础，以实际应用和职场交际为目标对教学进行改革，突出英语教学的实用性，将英语教学与专业学习相结合，让学生能够在系统的英语教学中不断地提高自身的应用能力，提高自身的职业素养，通过这种目的明确的教学改革为学生的职场生活奠定基础。
参考文献：
[1]李思阳.探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革[J].教育与职业，2009，（36）：81-83.
[2]杨勤.以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革[J].大学教育，2013，（13）：142-143.
[3]郭聪颖.试论以就业为导向的高职英语教学改革——以酒店管理专业为例[J].工业技术与职业教育，2013，11（03）：29-30.
[4]李洁慧，周岩.“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（06）：53-54.
[5]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革——行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（02）：162-163.
【关键词】：就业导向；高职英语教学；教学改革
英语教学作为高职教育的重要基础课程，对于提升学生的语言应用能力有着极大的作用。但是，纵观当前的高职英语教学，我们不难发现，大多数的英语课堂都流于形式，模式僵化，忽视学生的实际应用能力，这与高职的办学理念是相背离的，而这也不利于学生走向职场，不利于学生自我职业能力的提升。
一、当前高职英语教学存在的问题
1.1教学模式僵化
对于高职英语教学来说，必须以培养学生的专业素质，提升学生的职业能力为目标，必须让教学目标与学生的就业相融合。尤其是在课程改革这一个特殊时期，对于高职英语教学来说就必须要实事求是，进行教育模式的改进，寻求新的突破。但是，目前，高职英语教学大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，流于形式，只注重书面讲解，并不注重锻炼学生的实际应用能力。而且教师的教学目标也是以完成教材内容为主，在考核上过于注重学生的卷面成绩，对于学生的实际应用能力却重视不足，导致学生的进入职场后并无法真正对英语进行应用，无法发挥学生的能动性[1]。
1.2教材与专业之间的联系不足
现阶段，高职院校基本都是采用的新编《大学英语》，这一教材最大的特征就是普适性，也就是不同专业不同层级的学生都能够普遍接受，因此，教材内容多为基本语言构架。而这一特征也决定了教材与专业之间的联系不够紧密，教材缺乏专业针对性，教材内容与学生的专业相差甚远[2]。学生无法在英语教学中获得与本专业相关的专业术语，这就让英语教学与专业教学脱节，让英语的职业导向性不高。学生无法在英语教学中获得职业能力的提升，也无法获得应用能力的提升，这就必然会导致学生的使用能力低下，无法满足职场需求。
二、以就业为导向的高职英语教学改革探究
2.1建立立体化的评价机制
高职英语教学不能够仅仅通过卷面成绩来评判一个学生的专业能力，实践能力的测试更为重要。当然，这并不意味着我们要将卷面考试从测评中脱离出来，而是要让测评更加具有合理性和针对性，更加的全面和系统，让学生通过卷面测试来提高自身的英语水平，通过实践能力的测试来提高学生的实际应用水平，将理论知识和实践能力结合起来，综合测评，这也是将高职英语教学体系基于就业导向进行重构的重要举措，是培养应用型人才的关键措施。通过这二者的结合，通过这种更加系统的考评机制来对学生的英语水平和应用能力进行综合提高，让学生能够顺利的进入职场[3]。
2.2以职业为导向，提高学习的应用能力
高职英语需要重视学生的职业能力培养和实践应用能力培养，为了让高职英语教学与职业教育融合，提高学生的英语应用能力，学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为学生提供施展空间，让学生能够在现实场所中进行英语语言能力的锻炼。寻找企业的合作是提高学生英语应用能力，提高高校教学能力的重要措施[4]。只有将工学结合，为学生提供实践场所，让学生到企业中进行实习实践，才能真正的锻炼学生的专业技能，真正的利用实践能力的锻炼来进行高职英语教学体系的重新构架，最终打造高素质的应用型人才。
2.3进行教学体系的重构
为了让英语教学免于形式主义，让教学贴近学生的职业现实，就必须要对教学体系进行重构，对英语课堂进行改革。教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学改革，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。另外，英语应用能力的培养也需要以课程体系重构，教学模式创新为出发点，从根源上改善当前的英语教学环境，为应用型英语教学打下基础，让教学与就业相结合。制定明确的实践教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的创新，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，进行教学的改革，切实的进行应用型人才的培养，让学生能够尽快的融入职场。
2.4重视教材更新，大胆进行校本编著
英语教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学内容的选择，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。要对教材进行及时更新，对于行业内的新理论、新手段进行实时追踪，确保教学内容不落于人后。其次，还要将英语教学与专业教学结合起来，英语教材的选用和编著要以学生的职业发展为出发点，英语教学出了基本教学外，还需要以专业为基础来进行专业术语的教学，进行实用英语的学习，让英语教学和专业协同发展，真正的做到以就业为导向，提高高职英语教学的实用性。
2.5将工作实践和市场反馈评价引入教学评价体系
对于参加英语实训教学的学生，接受校企共同制定的教学质量考核。企业在指导学生实践中，对学生的英语技能和实际操作中的表现作出各方面的评价，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下高职公共英语教学定向性、适应性的特征[5]。而评价结果可以作为高职生就业、上岗前展示英语应用能力水平最有力的说明。只有在真实的工作环境中检验所学，注重对学生在解决实际工作问题中所表现出来的综合能力的评价，才能真正提高學生运用英语解决工作问题的能力，促进教学质量的提高，培养出适应市场需求的实用型人才。
三、结语
随着社会环境的变化，市场对于学生的应用能力要求将会越来越高，高职院校要想提高学生的竞争力，就需要以就业为导向，以培养学生的实践应用能力为基础，以实际应用和职场交际为目标对教学进行改革，突出英语教学的实用性，将英语教学与专业学习相结合，让学生能够在系统的英语教学中不断地提高自身的应用能力，提高自身的职业素养，通过这种目的明确的教学改革为学生的职场生活奠定基础。
参考文献：
[1]李思阳.探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革[J].教育与职业，2009，（36）：81-83.
[2]杨勤.以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革[J].大学教育，2013，（13）：142-143.
[3]郭聪颖.试论以就业为导向的高职英语教学改革——以酒店管理专业为例[J].工业技术与职业教育，2013，11（03）：29-30.
[4]李洁慧，周岩.“以就业为导向、能力为本”的高职公共英语教学改革研究与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（06）：53-54.
[5]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革——行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（02）：162-163.