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摘要教学反思是多元化的,既可以思考教育观念与教学艺术,又可以思考教学成功经验与失败教训;也可以思学生学习的方法。从教师培养和发展趋势来看,实践与反思是未来教师成长的基本模式。
关键词小学数学 教学反思 教育实践
中图分类号:G633.5文献标识码:A
随着社会突飞猛进的发展,作为一名小学数学教师,在教学过程有许多问题的出入,其中教学反思可以使教师提高教学能力,反思自己的教学成果实践教学效果。通过反思,教师会不断的更新自己的教学理念与观念,改善一往的教学行为,来提升在教育教学中的质量问题。所以,工作在教育前线的教师,应该实践自己教学中的价值观念。笔者应从以下几个方面可以提倡教学反思:
1 教育理念的反思问题
师生在课堂中不仅是知识方面的传授,也是情感方面的互动关系。为了提高学生综合方面的素质,让学生得到全面的发展空间。教师应该在数学教学中,也要从全方面的转变自己的教育教学的理念。在数学教学中教师一般把例题演示一遍,就让学生自己按照演示题做,这样不但没有提高学生对数学的兴趣,也不能激发学生对学习数学的热情,更达不到教学中的目的。如:教师在数学教学过程中像量一量、比一比、画一画、拼一拼等都是动手操作,在加上教师动口的表述,直接提高学生对动脑思维及动手的能力作用。又如,在教学中“圆”的认识时,老师可以提问学生:你们能不能在纸上围出一个“圆”吗?学生通过想一想、猜一猜、围一围、可以激发学生对出现的问题探索的欲望,看出直线图形与曲线图形的与众不同之处,鼓励他们说出自己对事和物的认识,达到数学教学反思的目的。
2 教学内容的反思问题
曾经有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课也不会十全十美。教师上每一节课都有一定的教学任务。教学内容的选择,直接影响到一节课的效果成败,因此,在上完一节数学课结束后,老师都要进行深入的反思上的每一节课出现的问题。教师要反思教学内容出现的问题,也要根据情况出发点来反思,才能促进学生对学习的发展,也要根据教学过程的进程及时调整教学中的内容。
如在课堂教学中,可以通过玩游戏或利用多媒体上课教学,使学生产生浓厚的兴趣,兴趣才是最好的老师,兴趣可以充分的调动起学生对学习积极性和思想性。在教学过程中,对于较强能力的学生,设置一定的难度的问题来解答,可以让较差的学生认识到出现的问题的那里,这样可以满足较强的学生的成就感;也可以让较差的学生学习到怎样来解决问题,对于一些较小的问题,他们也会很快的解答出来,在加以表扬和鼓励。
3 教学方法的反思问题
随着时代的不同,发展也不同,对教育事业的要求也愈来愈高,不断的要求教师更新教育教学理念,同时也要加强对教师更新教学思路及教学方案,不能“教无定势,学无定法”。教师应反思在教学方法中的不足,选择合适的教学方法,才能优化教学方法,反思教法与学法是否促进学生的自主发展。
教师应用鲜活直观的教学例题来提高学生在课堂上的注意力和学习积极性。每位教师在教材处理中、教学方法中及学习指导中都有自己独特的想法。如精彩的一堂课可以激发学生的学习兴趣,也能提高学生在课堂上的注意力;在重点和难点教学中,能导致学生对克服困难不断进取的信念,得到不同的思考发展。
4 教学结构的反思问题
首先,反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平,划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务,学生认识的不同阶段可分为:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。其次,反思教学结构上对学生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡,从而使教学过程为一个认识与发展的过程。第三,反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格。
5 学生学法的反思问题
在《新课程》中强调要充分发挥学生的主体的作用,学生在学习中要以学习为主动者,教师只是一个倡导者。一般教师在授课时,一面的授课不在乎学生的心理问题,教师应要给学生多一点自由的思考问题的时间和空间,让学生在面对问题的同时能自己主动运用所学的知识,寻找自己的解决途径和方法。
教师在教学过程中不断的教给学生学习新的知识,也要教给学生学习新的解决方法,在遇到问题时,学生懂得用自己学到的方法去解决出现的问题。比如,在教学例题中出现的问题的时候我是这样设计的:例:一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修,几天可以完成?请同学们思考讨论后说出你们的建议。(下转第179页)(上接第166页)
学生1:我认为题目是求合修天数,可以用“工作总量÷工作效率=工作时间”计算。
学生2:好象题目条件不够,缺这段公路的长度。
……
针对学生2的建议,我让他自己补充一个公路长度后再列式计算。再让全班同学独立解答,然后同桌互相说说列式理由。最后展示:
解法一:假如公路长30千米。
30÷(30÷10+30÷15)= 6(天)
解法二:公路长用单位“1”表示。
1÷(1÷10+1÷15)= 6(天)
解法三:设公路长为600千米。
600÷(600÷10+600÷15)= 6(天)
看了这些解答过程和结果,你们发现了什么吗?请你们讨论一下。学生很快就发现用单位“1”表示工作总量比用假设公路长度法更简单。
学生用原有的知识,发现条件不足。补充条件列式计算,使得不同条件的多种列式纷呈出来。这样,既能让学生用自己喜欢的数字当作公路总长,又在探索中巩固了已知,更为新知识的探索作了丰富的铺垫。
6 学习过程的反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。我们在教学中就要努力朝这个方面去实现。每个孩子心智发展水平和学习方式是有较大差异的(即使是在同一年龄层次),我们应当让孩子用自己的心智在大人的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略,并把重点放在过程上而不是学习结果上。
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。
总之,教学反思是多元化的,既可以思考教育观念与教学艺术,又可以思教学成功经验与失败教训;既可以思教师的教育教学方法,也可以思学生学习的方法。从教师培养和发展过程来看,实践与反思是将来教师成长的定位,对于教师来说,“反思教学”就是教师在课堂实践中教学,要以深入的思考和总结全面的问题,这样才能提高自身的能力,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己的价值,优化教学方法,使自己成为一名称职的教师。
关键词小学数学 教学反思 教育实践
中图分类号:G633.5文献标识码:A
随着社会突飞猛进的发展,作为一名小学数学教师,在教学过程有许多问题的出入,其中教学反思可以使教师提高教学能力,反思自己的教学成果实践教学效果。通过反思,教师会不断的更新自己的教学理念与观念,改善一往的教学行为,来提升在教育教学中的质量问题。所以,工作在教育前线的教师,应该实践自己教学中的价值观念。笔者应从以下几个方面可以提倡教学反思:
1 教育理念的反思问题
师生在课堂中不仅是知识方面的传授,也是情感方面的互动关系。为了提高学生综合方面的素质,让学生得到全面的发展空间。教师应该在数学教学中,也要从全方面的转变自己的教育教学的理念。在数学教学中教师一般把例题演示一遍,就让学生自己按照演示题做,这样不但没有提高学生对数学的兴趣,也不能激发学生对学习数学的热情,更达不到教学中的目的。如:教师在数学教学过程中像量一量、比一比、画一画、拼一拼等都是动手操作,在加上教师动口的表述,直接提高学生对动脑思维及动手的能力作用。又如,在教学中“圆”的认识时,老师可以提问学生:你们能不能在纸上围出一个“圆”吗?学生通过想一想、猜一猜、围一围、可以激发学生对出现的问题探索的欲望,看出直线图形与曲线图形的与众不同之处,鼓励他们说出自己对事和物的认识,达到数学教学反思的目的。
2 教学内容的反思问题
曾经有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课也不会十全十美。教师上每一节课都有一定的教学任务。教学内容的选择,直接影响到一节课的效果成败,因此,在上完一节数学课结束后,老师都要进行深入的反思上的每一节课出现的问题。教师要反思教学内容出现的问题,也要根据情况出发点来反思,才能促进学生对学习的发展,也要根据教学过程的进程及时调整教学中的内容。
如在课堂教学中,可以通过玩游戏或利用多媒体上课教学,使学生产生浓厚的兴趣,兴趣才是最好的老师,兴趣可以充分的调动起学生对学习积极性和思想性。在教学过程中,对于较强能力的学生,设置一定的难度的问题来解答,可以让较差的学生认识到出现的问题的那里,这样可以满足较强的学生的成就感;也可以让较差的学生学习到怎样来解决问题,对于一些较小的问题,他们也会很快的解答出来,在加以表扬和鼓励。
3 教学方法的反思问题
随着时代的不同,发展也不同,对教育事业的要求也愈来愈高,不断的要求教师更新教育教学理念,同时也要加强对教师更新教学思路及教学方案,不能“教无定势,学无定法”。教师应反思在教学方法中的不足,选择合适的教学方法,才能优化教学方法,反思教法与学法是否促进学生的自主发展。
教师应用鲜活直观的教学例题来提高学生在课堂上的注意力和学习积极性。每位教师在教材处理中、教学方法中及学习指导中都有自己独特的想法。如精彩的一堂课可以激发学生的学习兴趣,也能提高学生在课堂上的注意力;在重点和难点教学中,能导致学生对克服困难不断进取的信念,得到不同的思考发展。
4 教学结构的反思问题
首先,反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平,划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务,学生认识的不同阶段可分为:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。其次,反思教学结构上对学生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡,从而使教学过程为一个认识与发展的过程。第三,反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格。
5 学生学法的反思问题
在《新课程》中强调要充分发挥学生的主体的作用,学生在学习中要以学习为主动者,教师只是一个倡导者。一般教师在授课时,一面的授课不在乎学生的心理问题,教师应要给学生多一点自由的思考问题的时间和空间,让学生在面对问题的同时能自己主动运用所学的知识,寻找自己的解决途径和方法。
教师在教学过程中不断的教给学生学习新的知识,也要教给学生学习新的解决方法,在遇到问题时,学生懂得用自己学到的方法去解决出现的问题。比如,在教学例题中出现的问题的时候我是这样设计的:例:一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修,几天可以完成?请同学们思考讨论后说出你们的建议。(下转第179页)(上接第166页)
学生1:我认为题目是求合修天数,可以用“工作总量÷工作效率=工作时间”计算。
学生2:好象题目条件不够,缺这段公路的长度。
……
针对学生2的建议,我让他自己补充一个公路长度后再列式计算。再让全班同学独立解答,然后同桌互相说说列式理由。最后展示:
解法一:假如公路长30千米。
30÷(30÷10+30÷15)= 6(天)
解法二:公路长用单位“1”表示。
1÷(1÷10+1÷15)= 6(天)
解法三:设公路长为600千米。
600÷(600÷10+600÷15)= 6(天)
看了这些解答过程和结果,你们发现了什么吗?请你们讨论一下。学生很快就发现用单位“1”表示工作总量比用假设公路长度法更简单。
学生用原有的知识,发现条件不足。补充条件列式计算,使得不同条件的多种列式纷呈出来。这样,既能让学生用自己喜欢的数字当作公路总长,又在探索中巩固了已知,更为新知识的探索作了丰富的铺垫。
6 学习过程的反思
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。我们在教学中就要努力朝这个方面去实现。每个孩子心智发展水平和学习方式是有较大差异的(即使是在同一年龄层次),我们应当让孩子用自己的心智在大人的指导下建构自己的学习方式和自己的数学策略,并把重点放在过程上而不是学习结果上。
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,并能学以致用。
总之,教学反思是多元化的,既可以思考教育观念与教学艺术,又可以思教学成功经验与失败教训;既可以思教师的教育教学方法,也可以思学生学习的方法。从教师培养和发展过程来看,实践与反思是将来教师成长的定位,对于教师来说,“反思教学”就是教师在课堂实践中教学,要以深入的思考和总结全面的问题,这样才能提高自身的能力,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己的价值,优化教学方法,使自己成为一名称职的教师。