在教学中课堂教学的实效性越来越受到关注。提高课堂教学实效是提高小学数学教学质量的中心环节。如何在常规教学达到高效，结合自己在教学工作中的实践经验，谈几点做法。
　　一、吃透教材、巧设情境，找准切入点
　　教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，要想提高课堂教学质量，教师必须吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，也要纵观教材全局，理清知识横向和纵向体系。还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高课堂实效的问题。
　　课上1分钟课下10年功，功夫在课外。在教学《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
　　二、让课堂动静结合，提高课堂教学质量
　　第一，抓住课前5分钟，唱出数学歌。小学一节课40分钟，课前的5分钟大多数学教师让学生唱歌或做课前准备，数学也需要进行强化记忆的，我根据我班学生计算能力不过关的情况，让学生上课前背乘法口诀，也背一些结论，比如，在教学除法时，“除数一位看一位，一位不够看两位，除到那位商那位，不够商一零占位，除数当姐余当妹”，久而久之，起到了巩固基础知识的作用。
　　第二，数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展，同时数学又来源于生活，根据这个特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，该让学生交流讨论的，要把时间和空间留给学生，让学生在交流中达到数学思维的碰撞，擦出闪光点，找到数学知识在生活中的落脚点。在教学《圆的周长》时，我通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。同时运用直观操作，分散教学难点。教学中最细小的操作都要让学生动手做，使学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。
　　数学课堂该让学生动的一定要动起来，同样，该静的，也要静下来，动静结合，让数学课堂充满色彩。
　　三、注重数学能力，提高课堂实效
　　教学实践使我们认识到，师生共同努力解决了学生学懂的问题，才只是完成教学任务的三分之一。因为“懂”，只是学生把教材的新知识弄明白了，这并不等于学生真正掌握了新知识，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节，为了提高训练的效果，我觉得应该注意以下几个方面。
　　第一，每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
　　第二，数学训练要注意由浅入深，循序渐进。做到巩固旧知识，探索新深度，任何能力的提高都有一个过程，我们要给学生良性的提高过程，静等花开。
　　第三，要做到因材施教，对于不同水平的学生训练时应有不同的要求，讓每个学生都能学到有用的数学，切不可搞“一刀切”，导致两极分化的情况，欲速则不达。
　　第四，把握尺度，做一个“懒”教师。教师不是奴隶，什么都要为学生做。教师是学生学习的引领者、合作者，凡是学生能想到的，教师要想的更远、更深，学生能做到的，教师要坚决不做，在恰当的时间给学生一个方向和合理的引导，让学生去探索，既可以激发学生学习兴趣，又可以培养学生数学思维能力。
　　总之，在教学实践中，要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地是课堂教学。课堂教学中教师要对教材的系统性、编者的意图，儿童心理特点、科学的教学方法做全面的整合，那课堂教学一定会生动活泼，充满乐趣，取得实效。