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【摘 要】 在时代的背景下，对学生核心素养的培养成为教学目标。读后续写，作为高考的新题型可成为核心素养培养的有效载体。本文从核心素养的四个方面来阐述如何在读后续写中落实核心素养。
【关键词】 核心素养 高中英语 读后续写 教学策略
一、在读后续写中落实核心素养的意义
“核心素养”是指语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，科学开展核心素养教学工作能够提高学生的个人素质，为学生制定学习的目标和方向，最终提升学生的学习能力。
想要让学生能够独立完成读后续写，首先就需要保证学生具备扎实的英语基础知识，能够通畅地阅读原文，并能够掌握语法的正确应用方式。高中阶段英语的教学重点在于对基础知识的纵深研究，这就突出体现了核心素养教学工作的重要性，通过落实语言能力教学工作，培育学生的文化意识，能够提高学生的英语语感，这是学生能够续写出好文章的关键所在。
二、基于核心素养的英语读后续写具体教学策略
在核心素养下，优化英语读后续写教学工作需要教师制定出科学合理的工作方案，明确工作的方向，具体可以从以下几个方面来分析。
1. 解读文章内容，体会作者意图，提升语言能力。
核心素養当中的一个基本要素就是语言能力的发展，落实在英语的读后续写教学工作中主要指的是学生对文章的理解能力、逻辑思维能力以及语言表达能力。在这方面的培养工作需要结合英语课本知识展开教学，注重于贴近学生的生活实际，设置一些有趣的教学情景，让学生进行读后续写的训练。比如，在学习Global warming这一课时，教师就可以根据现阶段实际的天气变化情况，让学生感受到气候变暖的危害性问题。然后让学生朗读课文，由教师设置相应的关键词和题目进行读后续写教学。在这个过程中，教师可以通过提问的方式让学生回答相应的问题，从而培养学生的思维能力。需要注意的一点是，教师必须要遵守适应性原则，尊重不同学生之间英语学习能力的差异性，科学设置教学问题的难易程度，保证每个学生都能在课堂中得到锻炼。
此外，教师还应当指导一些读后续写的技巧。比如，应当在日常教学过程中引导学生学会抓住文章中的关键词，让学生先理解文章所要表达的内容，这是提高学生英语续写能力的关键所在。教师还可以让学生摘抄文章中的一些谚语、好词好句，以便于在考试时灵活应用到自己的文章中。
2. 体会文化因素，模仿语言风格，增强文化意识。
核心素养的基本内容就是强调文化意识，由于各个国家人们的生活习惯不同，交往方式和文化底蕴都有一定的差异性。在长期发展过程中就形成了不同的语言风格，基于此，高中英语教师想要将核心素养的内容融入到读后续写教学工作中，就必须要带领学生解读文本。通过对不同类型英语短文的分析，让学生掌握英文写作的整体风格。同时，教师还应当在课堂上进行知识的拓展教学，让学生对英语文化感兴趣，从而顺利完成读后续写的教学工作。
3. 理清文章逻辑，推断情节发展，发展思维品质。
核心素养中的关键就在于思维品质的教育工作，这里包括学生对人际关系的处理能力以及对待学习的态度。针对这个问题，教师应当在课堂上多与学生进行互动交流，增进师生之间的情感交流。并可以设置小组互动的模式，为班级学生进行分组，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生共同进步。从而有效提升学生的团结互助意识，同时，教师可以设置组间比赛的形式，要求组员合作，根据题目续写故事，看哪个小组的故事更生动，并检查英语语法的使用情况。对优胜组进行奖励，在课堂中营造良好的竞争氛围，提高学生的集体荣誉感，让学生在英语学习过程中学会分工合作，学会虚心学习他人的优点。
4. 丰富活动形式，激发学习兴趣，强化学习能力。
英语教师应当意识到核心素养教学的目的在于从知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面来培养学生。在实际开展英语读后续写教学工作时，传统的教学内容及形式已经无法满足学生的学习需求。基于此，教师应当积极结合先进的信息技术手段制作英语教学课件、视频，提高学生的学习兴趣。并注重于利用网络渠道收集读后续写的教学案例，选择一些新颖有趣的话题与学生展开讨论。同时，还可以构建网络工作平台，布置课后作业，逐步培养学生自我学习的意识及能力，从而在提高学生英语学习能力的基础上完成核心素养的教学任务。此外，教师还可以设置一些英语实践活动，比如，在校园范围内设置英语读后续写的比赛，鼓励学生参与比赛，通过实践活动考查自身对英语知识点的掌握能力，并能够从中有效提高学生的英语写作能力，帮助学生明确下一步的学习目标。
结论：
核心素养理念体现在英语读后续写教学工作中，主要是培养学生在英语方面的思维能力，注重提升学生的英语语言表达能力。教师应充分利用教学材料、教学资源、技术手段等有效开展教学工作。
参考文献
[1] 孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师， 2017，17（22）：42-48.
[2] 叶晶晶.高中英语读后续写的教学策略研究[J].校园英语，2017（19）：115.
[3] 李小韩.学科核心素养下的读后续写教学研究[J].校园英语，2018（1）：114-116.
【关键词】 核心素养 高中英语 读后续写 教学策略
一、在读后续写中落实核心素养的意义
“核心素养”是指语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，科学开展核心素养教学工作能够提高学生的个人素质，为学生制定学习的目标和方向，最终提升学生的学习能力。
想要让学生能够独立完成读后续写，首先就需要保证学生具备扎实的英语基础知识，能够通畅地阅读原文，并能够掌握语法的正确应用方式。高中阶段英语的教学重点在于对基础知识的纵深研究，这就突出体现了核心素养教学工作的重要性，通过落实语言能力教学工作，培育学生的文化意识，能够提高学生的英语语感，这是学生能够续写出好文章的关键所在。
二、基于核心素养的英语读后续写具体教学策略
在核心素养下，优化英语读后续写教学工作需要教师制定出科学合理的工作方案，明确工作的方向，具体可以从以下几个方面来分析。
1. 解读文章内容，体会作者意图，提升语言能力。
核心素養当中的一个基本要素就是语言能力的发展，落实在英语的读后续写教学工作中主要指的是学生对文章的理解能力、逻辑思维能力以及语言表达能力。在这方面的培养工作需要结合英语课本知识展开教学，注重于贴近学生的生活实际，设置一些有趣的教学情景，让学生进行读后续写的训练。比如，在学习Global warming这一课时，教师就可以根据现阶段实际的天气变化情况，让学生感受到气候变暖的危害性问题。然后让学生朗读课文，由教师设置相应的关键词和题目进行读后续写教学。在这个过程中，教师可以通过提问的方式让学生回答相应的问题，从而培养学生的思维能力。需要注意的一点是，教师必须要遵守适应性原则，尊重不同学生之间英语学习能力的差异性，科学设置教学问题的难易程度，保证每个学生都能在课堂中得到锻炼。
此外，教师还应当指导一些读后续写的技巧。比如，应当在日常教学过程中引导学生学会抓住文章中的关键词，让学生先理解文章所要表达的内容，这是提高学生英语续写能力的关键所在。教师还可以让学生摘抄文章中的一些谚语、好词好句，以便于在考试时灵活应用到自己的文章中。
2. 体会文化因素，模仿语言风格，增强文化意识。
核心素养的基本内容就是强调文化意识，由于各个国家人们的生活习惯不同，交往方式和文化底蕴都有一定的差异性。在长期发展过程中就形成了不同的语言风格，基于此，高中英语教师想要将核心素养的内容融入到读后续写教学工作中，就必须要带领学生解读文本。通过对不同类型英语短文的分析，让学生掌握英文写作的整体风格。同时，教师还应当在课堂上进行知识的拓展教学，让学生对英语文化感兴趣，从而顺利完成读后续写的教学工作。
3. 理清文章逻辑，推断情节发展，发展思维品质。
核心素养中的关键就在于思维品质的教育工作，这里包括学生对人际关系的处理能力以及对待学习的态度。针对这个问题，教师应当在课堂上多与学生进行互动交流，增进师生之间的情感交流。并可以设置小组互动的模式，为班级学生进行分组，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生共同进步。从而有效提升学生的团结互助意识，同时，教师可以设置组间比赛的形式，要求组员合作，根据题目续写故事，看哪个小组的故事更生动，并检查英语语法的使用情况。对优胜组进行奖励，在课堂中营造良好的竞争氛围，提高学生的集体荣誉感，让学生在英语学习过程中学会分工合作，学会虚心学习他人的优点。
4. 丰富活动形式，激发学习兴趣，强化学习能力。
英语教师应当意识到核心素养教学的目的在于从知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面来培养学生。在实际开展英语读后续写教学工作时，传统的教学内容及形式已经无法满足学生的学习需求。基于此，教师应当积极结合先进的信息技术手段制作英语教学课件、视频，提高学生的学习兴趣。并注重于利用网络渠道收集读后续写的教学案例，选择一些新颖有趣的话题与学生展开讨论。同时，还可以构建网络工作平台，布置课后作业，逐步培养学生自我学习的意识及能力，从而在提高学生英语学习能力的基础上完成核心素养的教学任务。此外，教师还可以设置一些英语实践活动，比如，在校园范围内设置英语读后续写的比赛，鼓励学生参与比赛，通过实践活动考查自身对英语知识点的掌握能力，并能够从中有效提高学生的英语写作能力，帮助学生明确下一步的学习目标。
结论：
核心素养理念体现在英语读后续写教学工作中，主要是培养学生在英语方面的思维能力，注重提升学生的英语语言表达能力。教师应充分利用教学材料、教学资源、技术手段等有效开展教学工作。
参考文献
[1] 孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师， 2017，17（22）：42-48.
[2] 叶晶晶.高中英语读后续写的教学策略研究[J].校园英语，2017（19）：115.
[3] 李小韩.学科核心素养下的读后续写教学研究[J].校园英语，2018（1）：114-116.