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一、复习导入，理清脉络。
同学们，上一节课我们已经学习了《生命 生命》第一课时，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
齐读课题 19生命生命
1、 回顾我们上节课的学习，作者从哪些事例中引出对生命的思考？
2、 学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）
3、 这节课我们需要完成哪些任务呢？
二、学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。
2、抓住重点词语理解课文内容。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、引学
1、首先让我们走进飞蛾求生的场景。
（老师请一名同学读课文其它同学思考哪些语句能体现飞蛾求生欲望的强烈？）
2、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？
3、（见课件）强调 挣扎、极力、跃动
“挣扎”是什么意思？你能做个动作吗？
“极力”呢？
4、让我们来看看飞蛾求生的画面，请同学们看大屏幕。
创设情境：此时作者手中的小飞蛾会对杏林子说些什么呢？
（因而他表现出了强烈的求生欲望。）
5、好，请大家带着这种感受练读。（指名 优）
你的朗读让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（ 板书：强烈）
6、飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（课件）
7、同学们我们是怎么理解这一段的内容的？（先读，找重点句，理解关键词，感受生命意义）
8、小结学法：先读课文，抓住重点语句，理解关键词语，感受生命意义。这就是我们的学习方法。
四、自学提示
学法指导：
1、 读课文，抓语句
2、 品词语，悟感受
自学内容：
自学课文3、4自然段
自学方式：
先自学后小组交流
自学时间：
3——5分钟
四、汇报自学
学习“瓜子生长”事例：
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？谁从文中找到了有关的语句？
1、 生汇报，重点语句
2、 重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3、 你又怎样的感受？（顽强）
4、 从哪些词理解到的？
抓字眼：冲破（很坚强、有冲劲）、冒、竟（读出不可思议的语气）
5、（平常种子生长，需要怎样的条件？
那么我们文中的瓜子的生活条件又是什么样呢？）
“冒”能用什么字来替换？（生、长）
6、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（顽强）
7、让我们来看大屏幕感受小小的瓜子顽强的生命力！
8、带着你的感受读出小瓜子的顽强。
9、多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）
学习“心脏跳动”事例：
过渡：通过刚才的学习，你知道飞蛾和瓜苗是怎样对待生命的吗？（ 它们都很珍惜生命。）
过渡：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子又从什么引发了对生命的思考呢？
1、汇报
出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
2、创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心脏，静静地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ “这就是我的生命，单单属于我的。”（作者是怎么说的？）
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。（告诉自己、同桌和老师——这就是我的生命，单单属于我的。）静听心跳让我们板书： 震撼
是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，
4、 还有哪些语句让你感受到生命的意义？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
“糟蹋”是什么意思？你能换个说法吗？（浪费、不珍惜）
在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样是“好好使用它”
（生说现象）
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
5、比较句子：
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
这是作者的决心。 反复读
作者是这么说的，她也是这样做的，让我们走进杏林子（课件）
五、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、生命每個人都有，只要好好地使用它，我们每个人都可以像杏林子一样创造奇迹。课文最后一段是杏林子对生命的感悟，请同学们自由读最后一自然段。看看你有什么新的发现？（发现一对反义词“有限”——“无限”……）
2、有问题吗？“流失”、“光彩有力”的意思
3、质疑
我们怎样理解最后一段？（小组内可讨论）
4、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （ 她做到了 板书 珍惜生命）
5、一分钟记忆（最后一段是杏林子对生命的感悟，我们把它背下来好吗？）
练习背诵：最后一段
（背书有方法，抓住关联词 ：虽然 但是 于是）
6、让我们用满怀激情的背诵告诉所有的人，我们也要这样度过自己的一生——（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一样在自己有限的生命里，做出了很多有意义的事？
六、升华情感
1、同学们，让我们回到文章第一自然段提出的问题。
（出示第一自然段，生齐读）
生命是什么呢？结合课文内容，现在你能回答了吗？
这种写作方法叫前后照应，希望同学们能将这种方法运用到今后的写作中，这样会使你的文章中心更明确。
课文学到这儿，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，生命是短暂的，要珍惜生命，
生命可以创造无限价值，要好好地使用生命，齐读──生命生命；
2、此时此刻老师和你们一样，感受到生命是那样的珍贵，老师这里有一句话让我们来共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语
七、质疑：课文学到这你还有什么疑问吗？
八、这节课你有什么谈收获
九、让我们带着对生命的感悟齐读全文。
同学们，上一节课我们已经学习了《生命 生命》第一课时，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
齐读课题 19生命生命
1、 回顾我们上节课的学习，作者从哪些事例中引出对生命的思考？
2、 学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）
3、 这节课我们需要完成哪些任务呢？
二、学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。
2、抓住重点词语理解课文内容。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、引学
1、首先让我们走进飞蛾求生的场景。
（老师请一名同学读课文其它同学思考哪些语句能体现飞蛾求生欲望的强烈？）
2、你从哪些词语中体会到了飞蛾求生欲望的强烈？
3、（见课件）强调 挣扎、极力、跃动
“挣扎”是什么意思？你能做个动作吗？
“极力”呢？
4、让我们来看看飞蛾求生的画面，请同学们看大屏幕。
创设情境：此时作者手中的小飞蛾会对杏林子说些什么呢？
（因而他表现出了强烈的求生欲望。）
5、好，请大家带着这种感受练读。（指名 优）
你的朗读让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（ 板书：强烈）
6、飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（课件）
7、同学们我们是怎么理解这一段的内容的？（先读，找重点句，理解关键词，感受生命意义）
8、小结学法：先读课文，抓住重点语句，理解关键词语，感受生命意义。这就是我们的学习方法。
四、自学提示
学法指导：
1、 读课文，抓语句
2、 品词语，悟感受
自学内容：
自学课文3、4自然段
自学方式：
先自学后小组交流
自学时间：
3——5分钟
四、汇报自学
学习“瓜子生长”事例：
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？谁从文中找到了有关的语句？
1、 生汇报，重点语句
2、 重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3、 你又怎样的感受？（顽强）
4、 从哪些词理解到的？
抓字眼：冲破（很坚强、有冲劲）、冒、竟（读出不可思议的语气）
5、（平常种子生长，需要怎样的条件？
那么我们文中的瓜子的生活条件又是什么样呢？）
“冒”能用什么字来替换？（生、长）
6、为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（顽强）
7、让我们来看大屏幕感受小小的瓜子顽强的生命力！
8、带着你的感受读出小瓜子的顽强。
9、多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）
学习“心脏跳动”事例：
过渡：通过刚才的学习，你知道飞蛾和瓜苗是怎样对待生命的吗？（ 它们都很珍惜生命。）
过渡：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子又从什么引发了对生命的思考呢？
1、汇报
出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
2、创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心脏，静静地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ “这就是我的生命，单单属于我的。”（作者是怎么说的？）
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。（告诉自己、同桌和老师——这就是我的生命，单单属于我的。）静听心跳让我们板书： 震撼
是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，
4、 还有哪些语句让你感受到生命的意义？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
“糟蹋”是什么意思？你能换个说法吗？（浪费、不珍惜）
在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样是“好好使用它”
（生说现象）
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
5、比较句子：
生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
这是作者的决心。 反复读
作者是这么说的，她也是这样做的，让我们走进杏林子（课件）
五、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、生命每個人都有，只要好好地使用它，我们每个人都可以像杏林子一样创造奇迹。课文最后一段是杏林子对生命的感悟，请同学们自由读最后一自然段。看看你有什么新的发现？（发现一对反义词“有限”——“无限”……）
2、有问题吗？“流失”、“光彩有力”的意思
3、质疑
我们怎样理解最后一段？（小组内可讨论）
4、引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （ 她做到了 板书 珍惜生命）
5、一分钟记忆（最后一段是杏林子对生命的感悟，我们把它背下来好吗？）
练习背诵：最后一段
（背书有方法，抓住关联词 ：虽然 但是 于是）
6、让我们用满怀激情的背诵告诉所有的人，我们也要这样度过自己的一生——（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一样在自己有限的生命里，做出了很多有意义的事？
六、升华情感
1、同学们，让我们回到文章第一自然段提出的问题。
（出示第一自然段，生齐读）
生命是什么呢？结合课文内容，现在你能回答了吗？
这种写作方法叫前后照应，希望同学们能将这种方法运用到今后的写作中，这样会使你的文章中心更明确。
课文学到这儿，我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，生命是短暂的，要珍惜生命，
生命可以创造无限价值，要好好地使用生命，齐读──生命生命；
2、此时此刻老师和你们一样，感受到生命是那样的珍贵，老师这里有一句话让我们来共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语
七、质疑：课文学到这你还有什么疑问吗？
八、这节课你有什么谈收获
九、让我们带着对生命的感悟齐读全文。