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【摘要】面对英语教学中所遇到的“不授不会，新题不会”的实际问题，不能不引起我们的高度重视，究其原由主要是学生缺乏一定的学习能力，缺少创造性思维。笔者根据自己多年的教学经验，在本文中就如何激发学生创造性思维浅谈自己的一些看法。
【关键词】创新 发散思维 探究能力
我从事英语教学多年，经常会在课堂上引用陶行知的话“我是小牛顿，让人说我笨，我要用我的头脑，向大自然发问”。我向学生说这些话主要是想告诉学生，只要我们多开动脑筋，积极运用创造性思维，一切难事都会迎刃而解的。
大家在小学的时候，都学过《司马光砸缸》这样一篇文章：司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进假山下的大水缸里，其他小朋友都非常惊慌，有的想找东西把缸里的水给取出来，有的想去喊大人过来帮忙，而司马光却急中生智、不慌不忙地拿起一块大石头砸破水缸，救出了小朋友。
这虽然只是一个小小的故事，在这个故事中司马光和其他的小朋友对救人的方式不同，对我们解答英语问题很有启示。教师把知识正确地、全面地，甚至高密度地传授给学生，给学生一把“钥匙”。在现实中有的学生解题时就是硬套知识，对所学的知识不能灵活的应用，但也有的不是。就如《司马光砸缸》这则故事中有人想的是让人赶紧离开水，而司马光却想到的是让水赶紧离开人。
在现实的教学中常常会出现学生“不授不会，新题不会”这一现象，教师往往很苦恼，错认为学生很愚蠢；教育家陈鹤琴曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，尽管这句话在很多人看来是错误的，但它却说明了一个道理，只要我们对症下药、用心地去教还是可以出成效的。出现“不授不会，新题不会”这一现象追其原由主要是学生缺乏一定的学习能力，缺少创造性思维。那么，如何才能改变这一现状，教会学生学习，激发学生创造性思维，已经成为众多英语教师所讨论的话题。
一、注重英语知识的呈现
有些教师认为知识的呈现纯属浪费时间，细细想来，英语知识的呈现在一定的情况下还是很有必要的。英语中有一些概念的建立、结论等都蕴含着一定的思维过程。在教学中要改变那种担心浪费时间而片面提高学生成绩的做法，从学生兴趣入手，进一步激发学生求知欲望和学习动力。我们应当结合课堂教学内容，设计有利于学生积极参与的教学情境，将一些知识要点逐一呈现给学生，让学生自己去逐一探索，让学生真正成为学习的主人，从而增强学生求知探索的欲望，提高学生的学习能力。
二、关注学生能力的培养
1.培养学生阅读与分析能力。近年来，全国各地不管是高考还是中考都出现任务型阅读题，得到广大英语教师的普遍关注，成为中、高考英语阅读题中一大热点。这一类习题大多来自于课外双语书籍，而考点所涉及的内容与思想方法均来源于课本与平时的教学。主要考查学生的观察、发现、分析、归纳、运用能力。只要我们在平时的教学中能够重视阅读，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，关注学生阅读能力的培养，学生的阅读水平一定会有更快的提高。因此，我们在阅读教学中应根据学生的年龄特征和英语学习规律，从培养学生阅读能力和分析能力入手，加强对学生阅读方法的指导。
2.培养学生创新能力。在传统的教学中以教师“教”为中心、学生只是被动的学，教师教什么，学生学什么；教师的教学仅仅局限于课本教学内容，没有一点知识拓展；学生的学习也只是靠死记硬背，缺乏创造性的思维，对教师讲解过的问题能够解答，一旦问题有了小小的改变就不知所措。因而教师应当突破传统的教育理念，在教学上要有所创新，将创新教育理念运用到教学中来。从学生的发展考虑，往往“授之以渔”比 “授之以鱼”显得更加重要。
三、通过变式训练，激活学生的发散思维
教学中如果就题论题往往达不到应有的效果，但如果采取一题多变的训练方法，不仅能促使学生对所学句型概念等熟练掌握，而且能激活学生的发散思维，从而使学生对知识的掌握达到活学活用运用自如的地步。
四、通过精编巧选习题，提高学生的创新思维
通过教材上的习题练习，学生能够掌握课本知识要点，熟悉一定的解题技能，但对培养学生创造性思维，提高学生创新能力还是不够的。为了达到素质教育所提出的要求，我们应当根据课本教学内容，结合本班学生对知识掌握情况精编巧选一些习题；我们可以将教材上的习题一题多变，也可以设计一些开放性的问题。
教学实践已经证明，无论是一题多变还是开放性问题对培养学生的潜在的创新意识都是十分有利的。为此教师在设计习题的时候应能够形成自己的一套完整的知识理论，能够从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。进一步激发学生的创新思维，培养学生思维的灵活性和独创性。
最后让我们以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”来自勉自励吧！只要我们能够精心去设计每一堂课，就能够让每一课堂充满无限的乐趣，消除“英语课堂枯燥无味”的传言。我们自己应当对自己说“一切皆有可能”。勇于创新，大胆创新是时代对我们的要求，只要我们充满自信在教学中放开手脚，以生为本，为学生提供自由发挥的舞台，一定可以让我们的英语课堂尽显光彩。
参考文献：
[1]赵长顺.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊. 2008（25）.
[2]蒋艳，金冉.培养初中学生英语的创新能力[J].和田师范专科学校学报.2006（1）.
【关键词】创新 发散思维 探究能力
我从事英语教学多年，经常会在课堂上引用陶行知的话“我是小牛顿，让人说我笨，我要用我的头脑，向大自然发问”。我向学生说这些话主要是想告诉学生，只要我们多开动脑筋，积极运用创造性思维，一切难事都会迎刃而解的。
大家在小学的时候，都学过《司马光砸缸》这样一篇文章：司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进假山下的大水缸里，其他小朋友都非常惊慌，有的想找东西把缸里的水给取出来，有的想去喊大人过来帮忙，而司马光却急中生智、不慌不忙地拿起一块大石头砸破水缸，救出了小朋友。
这虽然只是一个小小的故事，在这个故事中司马光和其他的小朋友对救人的方式不同，对我们解答英语问题很有启示。教师把知识正确地、全面地，甚至高密度地传授给学生，给学生一把“钥匙”。在现实中有的学生解题时就是硬套知识，对所学的知识不能灵活的应用，但也有的不是。就如《司马光砸缸》这则故事中有人想的是让人赶紧离开水，而司马光却想到的是让水赶紧离开人。
在现实的教学中常常会出现学生“不授不会，新题不会”这一现象，教师往往很苦恼，错认为学生很愚蠢；教育家陈鹤琴曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，尽管这句话在很多人看来是错误的，但它却说明了一个道理，只要我们对症下药、用心地去教还是可以出成效的。出现“不授不会，新题不会”这一现象追其原由主要是学生缺乏一定的学习能力，缺少创造性思维。那么，如何才能改变这一现状，教会学生学习，激发学生创造性思维，已经成为众多英语教师所讨论的话题。
一、注重英语知识的呈现
有些教师认为知识的呈现纯属浪费时间，细细想来，英语知识的呈现在一定的情况下还是很有必要的。英语中有一些概念的建立、结论等都蕴含着一定的思维过程。在教学中要改变那种担心浪费时间而片面提高学生成绩的做法，从学生兴趣入手，进一步激发学生求知欲望和学习动力。我们应当结合课堂教学内容，设计有利于学生积极参与的教学情境，将一些知识要点逐一呈现给学生，让学生自己去逐一探索，让学生真正成为学习的主人，从而增强学生求知探索的欲望，提高学生的学习能力。
二、关注学生能力的培养
1.培养学生阅读与分析能力。近年来，全国各地不管是高考还是中考都出现任务型阅读题，得到广大英语教师的普遍关注，成为中、高考英语阅读题中一大热点。这一类习题大多来自于课外双语书籍，而考点所涉及的内容与思想方法均来源于课本与平时的教学。主要考查学生的观察、发现、分析、归纳、运用能力。只要我们在平时的教学中能够重视阅读，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，关注学生阅读能力的培养，学生的阅读水平一定会有更快的提高。因此，我们在阅读教学中应根据学生的年龄特征和英语学习规律，从培养学生阅读能力和分析能力入手，加强对学生阅读方法的指导。
2.培养学生创新能力。在传统的教学中以教师“教”为中心、学生只是被动的学，教师教什么，学生学什么；教师的教学仅仅局限于课本教学内容，没有一点知识拓展；学生的学习也只是靠死记硬背，缺乏创造性的思维，对教师讲解过的问题能够解答，一旦问题有了小小的改变就不知所措。因而教师应当突破传统的教育理念，在教学上要有所创新，将创新教育理念运用到教学中来。从学生的发展考虑，往往“授之以渔”比 “授之以鱼”显得更加重要。
三、通过变式训练，激活学生的发散思维
教学中如果就题论题往往达不到应有的效果，但如果采取一题多变的训练方法，不仅能促使学生对所学句型概念等熟练掌握，而且能激活学生的发散思维，从而使学生对知识的掌握达到活学活用运用自如的地步。
四、通过精编巧选习题，提高学生的创新思维
通过教材上的习题练习，学生能够掌握课本知识要点，熟悉一定的解题技能，但对培养学生创造性思维，提高学生创新能力还是不够的。为了达到素质教育所提出的要求，我们应当根据课本教学内容，结合本班学生对知识掌握情况精编巧选一些习题；我们可以将教材上的习题一题多变，也可以设计一些开放性的问题。
教学实践已经证明，无论是一题多变还是开放性问题对培养学生的潜在的创新意识都是十分有利的。为此教师在设计习题的时候应能够形成自己的一套完整的知识理论，能够从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。进一步激发学生的创新思维，培养学生思维的灵活性和独创性。
最后让我们以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”来自勉自励吧！只要我们能够精心去设计每一堂课，就能够让每一课堂充满无限的乐趣，消除“英语课堂枯燥无味”的传言。我们自己应当对自己说“一切皆有可能”。勇于创新，大胆创新是时代对我们的要求，只要我们充满自信在教学中放开手脚，以生为本，为学生提供自由发挥的舞台，一定可以让我们的英语课堂尽显光彩。
参考文献：
[1]赵长顺.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊. 2008（25）.
[2]蒋艳，金冉.培养初中学生英语的创新能力[J].和田师范专科学校学报.2006（1）.