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摘 要：数学教学是学校教育中所占比重较大的一门学科，它在培养学生能力方面有巨大的作用，又是考试中“主考科目”之一，所以，长期以来不管在哪一个学段它都备受重视。对于数学教学各方面的思考与探究就从来没有停止过，虽然在很多方面人们的看法是“仁者见仁智者见智”，但是在基本的教学技巧方面人们还是有共识的。本文就是对于常用的初中数学教育教学技巧的阐述。
关键词：初中;数学课堂;常用;教学技巧
教师是教育教学的主导者，可以说，在所有教育教学活动中，教师对于活动的组织与开展都要承担全责。所以教师提升自身业务能力，掌握高超的教育教学技巧是非常必要的。每一个学科有每一个学科的专业特点，每一个学科也有每一个学科的教育教学技巧，所以，作为合格的初中数学教师，一定要把握学科特点，把握学科教学技巧，体现自身的主导价值。下面我们一起分享一下常用的初中数学教学技巧。
一、教学设计尊重学生自身能力
学生的数学学习不是从初中才开始的，学生是具有一定知识与能力的教育教学资源，所以教学设计一定要进行学情分析，要尊重学生自身的能力。作为经过小学六年数学学习的学生，已经具备了一定的知识与能力基础，但是在进入初中阶段后，学生的已有学习能力之间出现了差异，具体体现在运算技能、思维方式、交流能力等多个层面。因此作为教师要充分了解学生的已有水平，以便在设计教学活动，如课堂提问、练习反馈、学生分组交流等环节做到有所侧重、合理搭配，力求使每个学生都有融入学习的任务和机会，都能愉快自然地参与学习和交流，同时在这个过程又能获得必要的帮助。充分尊重学生的已有能力，才能保证人人都能参与学习，人人有参与学习的主动性和能力。
二、数学教学也离不开阅读教学
学生需要培养的能力有很多，其中重要的一项能力就是阅读能力，阅读能力是学生获取数学信息，解决数学问题最基本的能力之一。不可否认，数学教学中必须重视对学生阅读能力的培养。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信，学生智力的发展在于良好的阅读能力。”学生思维的主动性和积极性是以正确理解学习任务作为前提，如果学生不能熟练完成数学材料的阅读，找不出需要解答的问题与所学内容的联系，不能就某一知识点进行发散思维，他就会对需要解答的问题束手无策。所以，在接触这批孩子的最初阶段，教师要拿出一定的精力，通过提出问题、给出提示、表明要求等方式做引导，循序渐进地教会学生进行数学阅读。培养学生逐步学会边读、边做、边思考、边对照，正确阅读数学符号，找出数学知识点的作用，发现自己的困惑。在这个培养学生数学阅读的最初阶段，需要教师消耗大量的时间和精力，潜心研究，为以后顺利实施教学做好准备。通过一个阶段的培训，使学生从老师的问题引导下学习，到培养学生逐步过渡到自己有目的地学习，为发展学生的终身数学学习能力打好基础。
三、及时了解学生发展情况
学生是教育教学活动的主体，而且是不断发展的主体，教育教学活动的开展一定要以充分了解学生发展进度作为必要的设计储备。只有了解学生，关注每一位学生的发展，教育教学活动才能有效的实施。学生在学习过程中难免遇到困难，作为教师应组织有效的学习帮助，无论这份帮助是来自老师，还是来自学习小组，都需要教师予以关注。只有得到及时的帮助，学生快速跟上教学任务，也才具有进一步学习的基础和能力。所以，为了保证整体教学质量，必须以关注每一个学生的学习能力和进度作为前提。作为教学，不能有意避开学生发现问题遭遇困难的过程，学生经历困难并解决它，是带动学生融入教學，激发学习热情的有效手段，所以教师既要放手给学生锻炼，又要学会雪中送炭，使学生感受到学习不孤独，前进路上有关怀。
四、教师不断提升自身素养
教师是教育教学活动是主导者，实施者，教师本身就是教育教学中最主要的教学资源，教师是教学活动成功与否的关键。教师对于学生的影响也是多方面的，可以说成功的教育离不开教师对教育工作的热爱。但仅仅有对教育的热情、对学生的关爱远远达不到“传道、授业、解惑”的要求作为一名合格的专业教师，必须具备精深的专业知识，以随时熟练地使用教材，灵活解答学生的各种疑难困惑。要想顺利完成教学任务，教师还要有深厚的教育理论功底，熟悉不同年龄阶段学生的心理，使学生能“亲其师而信其道”。所以，作为教师应该成为学习型的人，多读书，丰富自己的专业素养，提高自己的综合教育能力。在教学工作中多与同事交流合作，使自己成长为一名学习者、反思者，用自己的高素质去塑造高素质的学生。
五、利用合作促进共同发展
将学生放在学习活动的主体地位上，将课堂还给学生，不能是一句空话。教学过程中不要把学生培养成识记的机器，要让他们成为学习的主人。作为教师要相信学生、帮助学生，善于给他们提供展示自己才华，表达自己观点的机会。从接手这批学生的第一天起，教师就应当培养学生的这种能力，创造给学生锻炼的机会。学生的交流互动不仅方便教师了解学生的需求，有助于调整教学，也融洽了学习气氛，提高了学生的学习兴趣。随着这个活动的不断推进，教师会欣喜地看到学生参与教学的热情明显提高，学生的厌学状态明显减弱，教师会有更多的自由空间来调配教学。在这个环节中，教师尤其要注意对优等生的关注和培养，使这些领头雁能飞得更高更好，在榜样的示范带动下，对班级的整体学习会有极大的促进。
综上所述，初中数学教学可以用的资源有很多，学生本身就是可利用的教育教学资源，教师也是可利用的教育教学资源，而且二者都是主要的教育教学资源。教师作为教育教学活动的主导，一定要不断提升自身能力，掌握必要的教育教学技巧，才能真正实现自身的主导价值，才能真正的“传道授业解惑”。
关键词：初中;数学课堂;常用;教学技巧
教师是教育教学的主导者，可以说，在所有教育教学活动中，教师对于活动的组织与开展都要承担全责。所以教师提升自身业务能力，掌握高超的教育教学技巧是非常必要的。每一个学科有每一个学科的专业特点，每一个学科也有每一个学科的教育教学技巧，所以，作为合格的初中数学教师，一定要把握学科特点，把握学科教学技巧，体现自身的主导价值。下面我们一起分享一下常用的初中数学教学技巧。
一、教学设计尊重学生自身能力
学生的数学学习不是从初中才开始的，学生是具有一定知识与能力的教育教学资源，所以教学设计一定要进行学情分析，要尊重学生自身的能力。作为经过小学六年数学学习的学生，已经具备了一定的知识与能力基础，但是在进入初中阶段后，学生的已有学习能力之间出现了差异，具体体现在运算技能、思维方式、交流能力等多个层面。因此作为教师要充分了解学生的已有水平，以便在设计教学活动，如课堂提问、练习反馈、学生分组交流等环节做到有所侧重、合理搭配，力求使每个学生都有融入学习的任务和机会，都能愉快自然地参与学习和交流，同时在这个过程又能获得必要的帮助。充分尊重学生的已有能力，才能保证人人都能参与学习，人人有参与学习的主动性和能力。
二、数学教学也离不开阅读教学
学生需要培养的能力有很多，其中重要的一项能力就是阅读能力，阅读能力是学生获取数学信息，解决数学问题最基本的能力之一。不可否认，数学教学中必须重视对学生阅读能力的培养。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信，学生智力的发展在于良好的阅读能力。”学生思维的主动性和积极性是以正确理解学习任务作为前提，如果学生不能熟练完成数学材料的阅读，找不出需要解答的问题与所学内容的联系，不能就某一知识点进行发散思维，他就会对需要解答的问题束手无策。所以，在接触这批孩子的最初阶段，教师要拿出一定的精力，通过提出问题、给出提示、表明要求等方式做引导，循序渐进地教会学生进行数学阅读。培养学生逐步学会边读、边做、边思考、边对照，正确阅读数学符号，找出数学知识点的作用，发现自己的困惑。在这个培养学生数学阅读的最初阶段，需要教师消耗大量的时间和精力，潜心研究，为以后顺利实施教学做好准备。通过一个阶段的培训，使学生从老师的问题引导下学习，到培养学生逐步过渡到自己有目的地学习，为发展学生的终身数学学习能力打好基础。
三、及时了解学生发展情况
学生是教育教学活动的主体，而且是不断发展的主体，教育教学活动的开展一定要以充分了解学生发展进度作为必要的设计储备。只有了解学生，关注每一位学生的发展，教育教学活动才能有效的实施。学生在学习过程中难免遇到困难，作为教师应组织有效的学习帮助，无论这份帮助是来自老师，还是来自学习小组，都需要教师予以关注。只有得到及时的帮助，学生快速跟上教学任务，也才具有进一步学习的基础和能力。所以，为了保证整体教学质量，必须以关注每一个学生的学习能力和进度作为前提。作为教学，不能有意避开学生发现问题遭遇困难的过程，学生经历困难并解决它，是带动学生融入教學，激发学习热情的有效手段，所以教师既要放手给学生锻炼，又要学会雪中送炭，使学生感受到学习不孤独，前进路上有关怀。
四、教师不断提升自身素养
教师是教育教学活动是主导者，实施者，教师本身就是教育教学中最主要的教学资源，教师是教学活动成功与否的关键。教师对于学生的影响也是多方面的，可以说成功的教育离不开教师对教育工作的热爱。但仅仅有对教育的热情、对学生的关爱远远达不到“传道、授业、解惑”的要求作为一名合格的专业教师，必须具备精深的专业知识，以随时熟练地使用教材，灵活解答学生的各种疑难困惑。要想顺利完成教学任务，教师还要有深厚的教育理论功底，熟悉不同年龄阶段学生的心理，使学生能“亲其师而信其道”。所以，作为教师应该成为学习型的人，多读书，丰富自己的专业素养，提高自己的综合教育能力。在教学工作中多与同事交流合作，使自己成长为一名学习者、反思者，用自己的高素质去塑造高素质的学生。
五、利用合作促进共同发展
将学生放在学习活动的主体地位上，将课堂还给学生，不能是一句空话。教学过程中不要把学生培养成识记的机器，要让他们成为学习的主人。作为教师要相信学生、帮助学生，善于给他们提供展示自己才华，表达自己观点的机会。从接手这批学生的第一天起，教师就应当培养学生的这种能力，创造给学生锻炼的机会。学生的交流互动不仅方便教师了解学生的需求，有助于调整教学，也融洽了学习气氛，提高了学生的学习兴趣。随着这个活动的不断推进，教师会欣喜地看到学生参与教学的热情明显提高，学生的厌学状态明显减弱，教师会有更多的自由空间来调配教学。在这个环节中，教师尤其要注意对优等生的关注和培养，使这些领头雁能飞得更高更好，在榜样的示范带动下，对班级的整体学习会有极大的促进。
综上所述，初中数学教学可以用的资源有很多，学生本身就是可利用的教育教学资源，教师也是可利用的教育教学资源，而且二者都是主要的教育教学资源。教师作为教育教学活动的主导，一定要不断提升自身能力，掌握必要的教育教学技巧，才能真正实现自身的主导价值，才能真正的“传道授业解惑”。