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摘要：对于一名语文教师来讲，想要提高自身的教学水平和教学质量，需要创建出与教学内容相符合的教学情境，充分运用语文教材中的情感因素，使学生能够在学习过程中主动将自身情感注入其中。基于此，本文对高中语文教学中情感因素的渗透方法进行探讨。
关键词：高中语文；情感因素；渗透方法；
【中图分类号】G633.3
在高中的语文教学中，引导学生情感渗透是比较重要的。情感渗透能够帮助学生提高学习效率，同时语文教学是否成功与情感渗透所采取的方法有着直接关系。语文学科是学习其他学科的基础，教师不单单需要传授给学生一些语文知识点，而且还需培养及激发学生语文情感，因此语文教师所采取何种情感因素的渗透方法是非常重要的。
一、教师需掌握激发学生语文情感时机
在语文教学过程中，教师需要抓住激发学生语文情感的时机，进一步激发学生对语文的情感。语文课程具备发散性、可塑性等特征，语文情感也具有双面性的特点，学生的价值观、世界观、人生观的形成与语文学习水平有着一定的影响。所以，语文教师需以身作则，引导学生建立正确的情感方向。一名优秀的语文教师，不单单需要帮助学生开发自身的智力，而且也需要帮助学生形成健康的人格。比如，在学习《归田园居》这篇文章过程中，如果教师在教学中不掺杂任何感情因素，那么学生对于这首诗的认识也只能停留在基本的理解层面上，反之，教师掺杂感情因素，学生便会了解到作者陶渊明不为名利只求自由自在的生活，在了解作者心境的同时，学生也会从自身出发，是否将来以后也要像陶渊明一样，过着潇洒自在的生活，不在乎日子是否贫困。在语文教学过程中，每一篇文章基本都蕴藏作者的情感，教师需要在备课时，对作者所蕴藏的情感进行感悟，然后在课上将自身所感悟的情感传递给学生们，使学生们也能感受到作者的情感，在体验作者情感的同时，也会对文章内容有着更深一层的理解。
二、教学氛围的营造感悟作者情感
在语文教学过程中，语文课是否能够顺利进行与教师讲解的质量有着很大的关系。所以，教师需要选择科学合理的讲解方式，同时讲解方式应该与自身状况紧密相关。在讲授语文知识时，教师需要下意识的激发起学生对语文的情感，想要做到这一点，就需要语文教师具备超强的信息捕捉能力以及逻辑思维能力，调动起课堂气氛。在语文实际教学过程中，语文教师可通过系统的分析以及及时的引导，激发起学生的语文情感。我们都明确了解，语文教学的情感目标是需要让学生能够对作者写作的目标以及作者所想要表达的情感充分理解，所以，教师可以在学习一首诗词时，找出另外一首诗词但需要与所学诗词不同风格曲调的，使学生能够比较这两首诗词表达风格的不同，使学生分辨出这两个作者表达情感的不同，然后教师在传授学生怎样掌握一首作品的情感，最后和学生一起分析作者所蘊藏的情感。
三、运用多媒体教学资源激发学生的情感
在高中语文教学过程中，教师需要创造出与所学内容相符合的情境，这样能够很好吸引学生的眼球，同时也能提升学生对学习的兴趣。教师可充分运用多媒体教学技术，能够为学生创设出一定的学习气氛，使学生能够在生动的画面、动人的旋律中展开语文的学习。例如在学习《孔雀东南风》这篇文章，高中时期的学生已经对爱情有着基本的认识，教师可以在课下收集相关材料，收集一些凄美的爱情故事，在利用多媒体教学资源一一展现这些资料，学生在欣赏诗篇过程中，也能感受到主人公凄美的爱情故事。学生在体会这些凄美爱情故事中，也能感受到到主人公的伤心和悲痛。我们不得不讲学生的情感是比较细腻的，通常他们会同情主人公的遭遇，也会对当时愤怒当时的社会环境。这种形式的教学可以在不同程度上将学生的感官进一步激发，使他们能够通过这种视觉的形式，对文章所要表达的意义进一步了解。
四、教师采用不同方式调动学生学习积极性
在语文教学中，语文教师可以通过运用不同的教学方式，调动起学生对语文学习的积极性、主动性，为展开情感渗透创设出一定的学习环境。如果学生对语文学习具有浓厚的兴趣，那么语文学习的效果也会得到更大的提升，同时也为情感渗透的创建建立良好的基础，因此需要培养学生对语文学习的兴趣性。在当代语文教师所使用的教材中，有很多优秀的作品，所有优秀的作品都存在着一个相同的特征，就是作者与读者的心灵是相同的，在作品中，通过一些优美的文字或者感人的图片来牵动学生的情感。为了能够创造出与教学内容相符合的环境，教师需要对学生情感先进行渗透，促进学生对情感有着一定的把握。在实际教学过程中，教师也可运用表演形式来展开所学课程的具体内容，使学生感悟到文章所需要表达的情感。例如在学习《阿 Q 正传》这篇文章时，教师可根据文章内容，引导学生将课文内容改写成剧本的形式，学生可自行根据对文章内容了解状况，自己进行自导自演，可在表演的过程中掌握到文章的主要思想，学生也会感慨主人公的生活艰苦，同时也会更加珍惜自己幸福的生活。除外，情感渗透氛围的创建也包括很多种形式，教师可以采用其他形式对学生进行情感渗透。
五、结语
总而言之，在高中语文教学过程中，对学生展开情感渗透不单单是教学体系的要求，同时也能很好的帮助教师完成教学任务，所以教师需要采用比较科学的教师方法，创建出与所学内容相符的课堂气氛，调动起学生对语文学习的积极性，实现语文教学的预期目标。
参考文献：
[1]程洪倩.高中语文课堂教学中的情感渗透及融合策略[J].学园，2014，26（13）：32-36.
[2]沈金.浅论高中语文课堂教学中情感因素的渗透[J].东方文化周刊，2014，32（4）：56-58.
关键词：高中语文；情感因素；渗透方法；
【中图分类号】G633.3
在高中的语文教学中，引导学生情感渗透是比较重要的。情感渗透能够帮助学生提高学习效率，同时语文教学是否成功与情感渗透所采取的方法有着直接关系。语文学科是学习其他学科的基础，教师不单单需要传授给学生一些语文知识点，而且还需培养及激发学生语文情感，因此语文教师所采取何种情感因素的渗透方法是非常重要的。
一、教师需掌握激发学生语文情感时机
在语文教学过程中，教师需要抓住激发学生语文情感的时机，进一步激发学生对语文的情感。语文课程具备发散性、可塑性等特征，语文情感也具有双面性的特点，学生的价值观、世界观、人生观的形成与语文学习水平有着一定的影响。所以，语文教师需以身作则，引导学生建立正确的情感方向。一名优秀的语文教师，不单单需要帮助学生开发自身的智力，而且也需要帮助学生形成健康的人格。比如，在学习《归田园居》这篇文章过程中，如果教师在教学中不掺杂任何感情因素，那么学生对于这首诗的认识也只能停留在基本的理解层面上，反之，教师掺杂感情因素，学生便会了解到作者陶渊明不为名利只求自由自在的生活，在了解作者心境的同时，学生也会从自身出发，是否将来以后也要像陶渊明一样，过着潇洒自在的生活，不在乎日子是否贫困。在语文教学过程中，每一篇文章基本都蕴藏作者的情感，教师需要在备课时，对作者所蕴藏的情感进行感悟，然后在课上将自身所感悟的情感传递给学生们，使学生们也能感受到作者的情感，在体验作者情感的同时，也会对文章内容有着更深一层的理解。
二、教学氛围的营造感悟作者情感
在语文教学过程中，语文课是否能够顺利进行与教师讲解的质量有着很大的关系。所以，教师需要选择科学合理的讲解方式，同时讲解方式应该与自身状况紧密相关。在讲授语文知识时，教师需要下意识的激发起学生对语文的情感，想要做到这一点，就需要语文教师具备超强的信息捕捉能力以及逻辑思维能力，调动起课堂气氛。在语文实际教学过程中，语文教师可通过系统的分析以及及时的引导，激发起学生的语文情感。我们都明确了解，语文教学的情感目标是需要让学生能够对作者写作的目标以及作者所想要表达的情感充分理解，所以，教师可以在学习一首诗词时，找出另外一首诗词但需要与所学诗词不同风格曲调的，使学生能够比较这两首诗词表达风格的不同，使学生分辨出这两个作者表达情感的不同，然后教师在传授学生怎样掌握一首作品的情感，最后和学生一起分析作者所蘊藏的情感。
三、运用多媒体教学资源激发学生的情感
在高中语文教学过程中，教师需要创造出与所学内容相符合的情境，这样能够很好吸引学生的眼球，同时也能提升学生对学习的兴趣。教师可充分运用多媒体教学技术，能够为学生创设出一定的学习气氛，使学生能够在生动的画面、动人的旋律中展开语文的学习。例如在学习《孔雀东南风》这篇文章，高中时期的学生已经对爱情有着基本的认识，教师可以在课下收集相关材料，收集一些凄美的爱情故事，在利用多媒体教学资源一一展现这些资料，学生在欣赏诗篇过程中，也能感受到主人公凄美的爱情故事。学生在体会这些凄美爱情故事中，也能感受到到主人公的伤心和悲痛。我们不得不讲学生的情感是比较细腻的，通常他们会同情主人公的遭遇，也会对当时愤怒当时的社会环境。这种形式的教学可以在不同程度上将学生的感官进一步激发，使他们能够通过这种视觉的形式，对文章所要表达的意义进一步了解。
四、教师采用不同方式调动学生学习积极性
在语文教学中，语文教师可以通过运用不同的教学方式，调动起学生对语文学习的积极性、主动性，为展开情感渗透创设出一定的学习环境。如果学生对语文学习具有浓厚的兴趣，那么语文学习的效果也会得到更大的提升，同时也为情感渗透的创建建立良好的基础，因此需要培养学生对语文学习的兴趣性。在当代语文教师所使用的教材中，有很多优秀的作品，所有优秀的作品都存在着一个相同的特征，就是作者与读者的心灵是相同的，在作品中，通过一些优美的文字或者感人的图片来牵动学生的情感。为了能够创造出与教学内容相符合的环境，教师需要对学生情感先进行渗透，促进学生对情感有着一定的把握。在实际教学过程中，教师也可运用表演形式来展开所学课程的具体内容，使学生感悟到文章所需要表达的情感。例如在学习《阿 Q 正传》这篇文章时，教师可根据文章内容，引导学生将课文内容改写成剧本的形式，学生可自行根据对文章内容了解状况，自己进行自导自演，可在表演的过程中掌握到文章的主要思想，学生也会感慨主人公的生活艰苦，同时也会更加珍惜自己幸福的生活。除外，情感渗透氛围的创建也包括很多种形式，教师可以采用其他形式对学生进行情感渗透。
五、结语
总而言之，在高中语文教学过程中，对学生展开情感渗透不单单是教学体系的要求，同时也能很好的帮助教师完成教学任务，所以教师需要采用比较科学的教师方法，创建出与所学内容相符的课堂气氛，调动起学生对语文学习的积极性，实现语文教学的预期目标。
参考文献：
[1]程洪倩.高中语文课堂教学中的情感渗透及融合策略[J].学园，2014，26（13）：32-36.
[2]沈金.浅论高中语文课堂教学中情感因素的渗透[J].东方文化周刊，2014，32（4）：56-58.