摘 要：教育从古至今都是民生方面的热点话题，在中国社会不断进步发展、国民经济实力与物质能力不断提高的现阶段，国家对于文化软实力的需求越来越高，对于具有综合素质人才的要求也越来越高。在教育全面改革、教育要面向新时代的要求下，应该改变传统数学的教学方式，发挥教学课堂对于逻辑能力的培养作用，从小学开始就培养学生的逻辑思维能力，使学生在小学阶段就有了不错的逻辑能力与思考能力。文章从逻辑思维的概念引入，对逻辑思维的概念进行了解释，说明了培养逻辑思维对于小学生数学学习存在的意义，找出培养学生逻辑思维能力的方法与对策，最终都是为了提高教师的数学教学质量、提升学生的数学学习能力，更好地进行数学的学习。
　　关键词：小学数学;教学改革;逻辑思维能力;能力培养
　　一、 引言
　　数学在整个学科的学习中有着不可或缺的作用，同时数学学科的逻辑性也是非常的强大，没有办法忽视。为了在数学的学习中有更多更大的优势，逻辑思考能力的培养必不可少。在小学的学习中培养学生的逻辑思维符合国家新课改的要求，符合综合素质人才培养的要求。整个数学学习的初级阶段是小学，所以在小学数学的教学中，除了课本知识的学习以外，教师通过科学有效的方法，提高学生的逻辑能力是非常重要的，也是教育目标的要求。
　　二、 逻辑思维能力的概念
　　逻辑思维能力是一种抽象的概念，也可以说是一种思考的方法，指拥有正确的、合理的表达与思考的能力。在遇到一件事物时，可以通过观察事物的特征、分析事物的特点、比较事物之间的异同，综合地、多角度地进行考虑与分析的方法，找出事物内在的逻辑性，并且在这个思考的过程中，学生的思维是清晰明了快速高效地运转。一方面，逻辑思维在数学学科中有着重要的意义，可以帮助学生在数学的学习中更好地使用技巧进行问题的解答与分析;另一方面，逻辑思维不仅仅在数学领域有着作用，在其他学科的学习中、日常生活中也有着不容或缺的意义。
　　三、 小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的意义
　　数学是一门逻辑性强的学科，用数量的关系来反映可观世界之间的联系，具有严密性。拥有逻辑思维能力能够使学生更加理解数学，在数学的学习中可以更快进行课题的解答，使学生在数学的学习中感到更加的轻松，同时也会更加喜欢数学，更加乐于去学习数学。如果在小学数学中就培养出了逻辑思考的能力，不管是对于今后的学习，还是升学，都有着相当重要的作用，逻辑思维的实用性与应用性强，培养的意义也显而易见。
　　四、 现阶段小学数学教学中存在的问题
　　（一）传统课堂教学方式单一
　　在现阶段的课堂教学中，学生更多地是位于倾听者与接受者的角色，更多地是倾听教师讲解的内容与接受教师讲解的知识。并不是说这样的课堂教学方式不好，只是有一定的局限性。这种全盘接受式的教学方式，使学生没有多少的时间去自我进行思考，一味地输入，也会使学生根本没有自我思考这个观念。长此以往，学生更多的是不断地死记硬背教师讲解的内容，教师讲解过的会，没有讲到的就一头雾水、无从下手，这不利于学生自主学习能力的培养，不利于逻辑思维能力的提高。
　　（二）数学本身枯燥的学科特点
　　数学是严谨的、不容出错的，一个题就只有一个标准的答案。数学的学习中，往往与大量的数学题的解答朝夕相伴，每一个知识点的学习都需要经过大量重复的练习来熟练，达到熟能生巧的阶段。小学生刚刚接触数学这一概念，往往自身的定力不足，所以在接觸到数学枯燥的特点时，可能会对数学产生烦躁、不感兴趣的心理，对于数学的学习不利。
　　（三）小学数学中，逻辑思维能力的运用性不高
　　小学的数学多的是加减运算这些基础的题型，更需要的可能是不断地练习、记录就可以解决学习中遇到的大多数的问题，很少用到逻辑思维对题型进行分析。这样的情况导致了教师对小学生学习逻辑能力的不够重视，没有刻意地去培训学生的逻辑能力，学生对逻辑思维能力不理解，也不会运用，即使教育改革出现了培养学生数学逻辑思维能力的目标，在实际的教学中，推行也没有多大的效用。
　　（四）现代化教育中对数学的要求越来越高
　　随着社会的进步与发展，人们整体知识能力的提高，对学生数学的水平整体要求上升，即使是小学数学也不单单是加减计算，而是要求了奥数的考查。在奥数的学习中，不管是工程问题、行程问题、牛吃草问题、相遇问题对于小学生都具有相当大的难度，都是更加需要思维能力与逻辑能力的培来解答问题，更好地为小升初做好准备。
　　五、 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
　　（一）重视学生逻辑思维的培养
　　小学数学的各个环节都和学生的思想息息相关，在学习中也有着数学体系化、整体化的作用。教师要重视学生逻辑思维的培养，提高学生的整体学习水平。因此，教师本身就应该研读教育改革下的教育目标，在实际的教学之中，从各个环节入手，将逻辑思维的培养融入学生的整个学习生活之中，科学地引导学生正确思考，用实例具体地给学生讲解逻辑思维在数学学习中的作用，让逻辑思维深入人心。例如，可以用数形结合的方法培养学生的逻辑思维，在计算路程的问题时，可以通过画图的方式，将数量上的路程在纸上能够形象地表现出来，更加直观地感受数的意义，有利于问题的回答。
　　（二）重视逻辑方法的总结与学习
　　培养逻辑思维能力有“法”可依。学习逻辑思维能力的方法有两种。一种是综合性的逻辑思维方法：由因到果的顺序进行思考，教给学生要从拿到手的条件出发解答问题。例如在学习分数的加分与减法的计算时，拿到题目应该思考这一新的内容与之前学习过的内容是否存在内在的联想，想一想，已经学习过了分数的概念与基本的加减乘除运行，先通过乘法对分母进行通分，再在此基础上进行加减的运算，能够更好地进行问题的解答。一种是三段式的逻辑思维方法：通过大前提、小前提、结论的学习，感受到书本本身存在的内在逻辑。将抽象的数学能够实体化，更加方便学生的学习与理解。 　　（三）提高学生对逻辑思维能力学习的兴趣
　　兴趣是最好的教师。数学的学习主体是学生，教师只能够在学习中起引导与辅助的作用，更多的还是应该发挥学生本身的能力，让学生能够符合自己意愿的进行能力的学习。小学数学的学习是枯燥的，逻辑思维这个概念对于学生来说是陌生的，为了能够让学习更加顺利，应该由教师充当引导者，努力地将学生的兴趣培养出来。在学习中改变传统的方式，在课堂中引入实践教学的方式，利用学生喜欢活动，喜欢动手的性格特点，在课堂上多开展竞赛小活动、答题小活动，让课堂的气氛活跃起来，在这种活跃的气氛中，学生更加乐于去学习，去自主地进行逻辑能力的检验，在激发了学生思维的同时，讲解了教学的内容。
　　（四）创新教学方式，用更多更有趣的方法教学
　　现阶段课堂的教学中，传统的课堂教学方式存在局限，不能够用纯讲解的方式教给学生关于小学数学的内容，而是应该以培养学生的自我思考能力作为教学目标，改变传统教育中只注重知识传授的倾向，多在课堂上注重问题的提出，以提问的方式引发学生的思考，发挥数学思维活动较强的学科特点，使小学生具备一定的逻辑思考能力。教师应该做好教案备课，根据本节课要讲的内容，选择一些有趣的、能够引出启发学生进行思考的问题，同时教师要对问题的前因后果都能够叙述清楚，更好地解答学生存在的问题，在提出问题启发思考的同时，让学生形成积极主动学习、主动询问的常态。
　　（五）创新教学的内容
　　数学的教学不应该是局限在问题的解答上，更是可以从数学问题拓展开来，让数学活起来。教师在课堂的教学中，可以对一个公式为什么会出现、谁发现的这个公式、这个公式在生活中有什么样的作用、跟这个公式相关的数学小趣事展开来讲，让学生能够开阔眼界，更好地理解数学、感受数学，改变传统数学教学中的唯课本论，加强数学与生活的联系、与科学的联系，让学生感受到数学不是空中楼阁，而是在生活中处处可以体现。
　　（六）科学地设计教学课件
　　在对学生的数学教导学习时，应该通过科学、合理的方式对教师的教学课件进行设计，以由易到难、由简到繁的方式，逐步深入地对数学进行学习。在一开始的数学学习中，先设置一些简单的问题让学生进行解答，等学生能够熟练解答之后，添加一些稍微难一点的问题，进行深层次的联系。比如第一步先让学生进行简单的加减运算，第二步在加减的基础上引入乘法与除法，当学生正确率有了一定的保证之后，引入分数的计算，然后可以引入正负的概念与计算。这样的课程作业的设计，让学生在不断往后的学习中，也可以不断地复习前面的知识，同时也能够整理出其中存在的逻辑链关系，更加有利于整体的数学学习。
　　六、 结语
　　综上所述，中国传统小学数学的教学中依旧存在一些落后于时代发展的问题、被时代淘汰的方式，探究在新课改要求下如何解决这些问题，适应教育改革下对教师、学生的要求与考验，是迫在眉睫之事。创新教学的方法与手段，采用逻辑思维培养的方式将数学更好地教授给学生，以基于逻辑思维培养为着眼点，以学生思维能力的提高为最终目的，以培养学生更高素质的数学学习，是教师教学的必然任务与学生数学能力培养的目标。教师在教学中要把学生放在学习的主体位置，保证学生课堂学习的效率，提高学生对于逻辑思维概念的认识。对逻辑思维方法的学习，使学生能够感兴趣地进行数学的学习，同时要因材施教，从学生本身的实际情况与能力出发，更好地掌握适合学生本身学习的方法，从而在小学的学习中就能走在数学的前列，提升数学学习的潜力，更好地为初中的升学、高中的高考、大学的高等数学乃至以后的学习打下良好的基础，成为国家、社会所需要的综合素质人才。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　吴永环，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。