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【摘 要】德育教育是学校教育工作的重要组成部分，贯穿于学校教育教学工作的全过程。德育实施的成功与否并直系学生的未来。
【关键词】学科 德育 渗透 直系 学生 未来
德育教育是学校教育工作的重要组成部分，贯穿于学校教育教学工作的全过程。德育实施的成功与否并直系学生的未来。如何有效地在各学科中渗透德育？两年来的德育研究使我有不少的感受想与大家分享。
一、领导一定要高度重视教育工作者在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“立德育于学科教学内容和教学过程之中”，全面提高学生素质和教育教学质量的意识。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处
“师者，所以传道授业解惑也”，韩愈将学生知识教育、德育教育及启迪教育看作是教师的天职。而学科教学过程中融合德育教育的意思是在教学过程将学科教学目标、内容、德育目标、内容进行整合，从而达到教书育人的有机整体，德育与教学共同促进。
三、学科教学与德育融合课堂教学评价基本原则
学科性原则：各个学科在其教学中尤其独特的规律和特点。德育与学科进行融合，需遵守学科教学规律，不要将各个学科的教学变成思想品德课。在教学中应根据学科的特点，挖掘隐性、显性的德育素材，进行融合的过程中需有机将课程教材及内容的特点性质进行有机结合。
四、学科教学与德育融合课堂教学评价内容
在教学研究中课堂教学评价是非常重要的，同时其也是一个难点。如何科学有效的评价学科教学与德育融合，需从课堂教学实践方面着手。
1、学科教学中德育融合的整合性。
其主要观察课堂教学行为体现的融合意识、思路、理念。教学过程、内容及目标是否合理。
教学目标：有序、准确、清晰的提出符合学科特点与德育要求的课堂教学目标。
教学内容：对教材中潜在的德育因素进行有效挖掘提炼，或者增加教材内容德育内涵，从而实现课程育人的目的。
教学过程：知识教学过程中和品德内化规律结合，从而实现课程育人的目的。
教学形式：特色鲜明的体现德育目标、内容与学科教学的教学形式。
教学氛围：创设师生有效合作，促进师生之间的互动，建立融合的教学情境，利于学生学习和品德自我构建的气氛营造。
2、学科教学与德育融合有效性。
其有效性是从质效与时效、双效、优效程度，同时从教师与学生的学习能力、互动性、灵活性来确定。
教学目标：课堂教学实现学科与德育教育双效预期目标程度。
教学内容：完成学科教学任务、并完成德育要求的程度。
教学过程：在学科教学的过程中，每个环节均体现出教室教学能力及其育人的效果。
教学形式：教学形式的特色性，实现双效目标有效性。
教学氛围：师生互动学习心理氛围与品德构建氛围形成程度。
我认为只要教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒，培养出来的学生将会是拥有自尊、自信、自控、忍耐、坚毅品格好少年。
【关键词】学科 德育 渗透 直系 学生 未来
德育教育是学校教育工作的重要组成部分，贯穿于学校教育教学工作的全过程。德育实施的成功与否并直系学生的未来。如何有效地在各学科中渗透德育？两年来的德育研究使我有不少的感受想与大家分享。
一、领导一定要高度重视教育工作者在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》的精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“立德育于学科教学内容和教学过程之中”，全面提高学生素质和教育教学质量的意识。
二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处
“师者，所以传道授业解惑也”，韩愈将学生知识教育、德育教育及启迪教育看作是教师的天职。而学科教学过程中融合德育教育的意思是在教学过程将学科教学目标、内容、德育目标、内容进行整合，从而达到教书育人的有机整体，德育与教学共同促进。
三、学科教学与德育融合课堂教学评价基本原则
学科性原则：各个学科在其教学中尤其独特的规律和特点。德育与学科进行融合，需遵守学科教学规律，不要将各个学科的教学变成思想品德课。在教学中应根据学科的特点，挖掘隐性、显性的德育素材，进行融合的过程中需有机将课程教材及内容的特点性质进行有机结合。
四、学科教学与德育融合课堂教学评价内容
在教学研究中课堂教学评价是非常重要的，同时其也是一个难点。如何科学有效的评价学科教学与德育融合，需从课堂教学实践方面着手。
1、学科教学中德育融合的整合性。
其主要观察课堂教学行为体现的融合意识、思路、理念。教学过程、内容及目标是否合理。
教学目标：有序、准确、清晰的提出符合学科特点与德育要求的课堂教学目标。
教学内容：对教材中潜在的德育因素进行有效挖掘提炼，或者增加教材内容德育内涵，从而实现课程育人的目的。
教学过程：知识教学过程中和品德内化规律结合，从而实现课程育人的目的。
教学形式：特色鲜明的体现德育目标、内容与学科教学的教学形式。
教学氛围：创设师生有效合作，促进师生之间的互动，建立融合的教学情境，利于学生学习和品德自我构建的气氛营造。
2、学科教学与德育融合有效性。
其有效性是从质效与时效、双效、优效程度，同时从教师与学生的学习能力、互动性、灵活性来确定。
教学目标：课堂教学实现学科与德育教育双效预期目标程度。
教学内容：完成学科教学任务、并完成德育要求的程度。
教学过程：在学科教学的过程中，每个环节均体现出教室教学能力及其育人的效果。
教学形式：教学形式的特色性，实现双效目标有效性。
教学氛围：师生互动学习心理氛围与品德构建氛围形成程度。
我认为只要教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒，培养出来的学生将会是拥有自尊、自信、自控、忍耐、坚毅品格好少年。