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摘 要：随着信息技术的深入发展，信息技术与教育教学的深层次整合越来越成为教育界关注的重要趋势，而微课就是信息化与教育融合的产物。微课的诞生，正在悄然改变着传统的教学方式，其短小精悍的独特优势在某种程度上加快了信息技术和教育融合的步伐，成为辅助教学的重要手段。将微课运用到初中英语的教学中，进行合理的导入、创设有趣的教学情境、为学生呈现出课堂的精华内容，促进教育的现代化，提升初中英语的教学效果。
关键词：初中英语;微课;应用策略
信息化水平的提高使得人民的信息需求量也在不断增大。从教育的角度讲，传统的“一书一笔一黑板”的教学模式已经不能满足现代化学生学习发展的需要，现代化的教学活动应当努力提升教学效率和学习效率，改进教学模式。在初中英语教学中，使用微课程教学，将多媒体信息技术作为教学的载体，将教学素材整合设计，用微课的形式充分展现给学生，并结合课程的教学状况，开展合理化的教学，以此来实现自主性、便利性、高效性的初中英语课堂教学。针对这一问题，笔者结合自身的教学经验，谈一谈微课在初中英语教学中的应用策略：
一、根据课程进度，合理设计导入
在初中英语的教学活动中，教师可以充分利用微课的优势与特性，将课程背景有效地传达给学生。根据教学内容，教师可以选择一些与课程内容相关的微课视频为学生播放，一方面勾起学生对将要学习的英语课程的好奇心和求知欲望，另一方面首先营造好课堂学的良好愉悦的学习氛围，提升学生学习英语的积极性和主动性，教师可以在导入过程中设置悬念、引发回忆、调动情绪，挣钱课程教学与学生学习的衔接性，起到预热作用。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，微课的设计可以是用简单的英文歌曲《If you are happy》和学生相互问好，用音乐调动学生的情绪和精神。接着，结合Free Talk和学生逐渐引入话题，用“Good morning everyone！Do you like your school？I go to school by bus all the time. How do you go to school？”询问学生日常的上学交通方式，引导学生按照实际情况回答交流。或者教师可以用多媒体设备为学生展示关于交通工具的谜语，如“It is like a train，but goes under the ground.”等让学生猜一猜是什么交通工具，带领学生归纳出行的交通方式，为之后深入学习打下基础。
二、创设教学情境，提升教学效果
将微课应用于初中英语课堂教学，辅助教师进行知识的讲解，起到良好的补充巩固的作用。教师借助微课的形式创设合适的教学情境，从课堂内容的设计到对情境的创设，都对中学生的英语学习有很大的效用。在恰当的情境中，学生的口语交际、英语语言的语感都能够得到有效的锻炼和提升。因而，教师可以借助微课从情境设计的角度入手，为口语、语法等教学内容设计合理、贴近生活的具体情境，让学生生动的情境中使得各项英语技能都得到有效长足的发展。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课的教学中，教师可以结合刚刚过去的暑期长假，让学生回忆自己找暑期都做了什么活动，去了哪里，首先教师可以结合自己提前录制的微视频，和学生分享自己用英语说明的暑期旅行日记，如“I went to Beiing and visited the Palace Museum. I think that it is a very interesting experience. ”由此教师多鼓励学生分享自己的经历，尽可能说出多的答案，并引导学生尝试使用过去式进行表达，从贴近学生生活的话题情境入手，让学生了解本节所要学习的重点内容，教师将学生的回答汇总起来，再标记出过去式的表达形式，结合现实的对话情景让学生学会过去形式的表达。
三、設计呈现策略，突出重点内容
合理的呈现设计可以在学生英语学习的阅读、写作以及语法基础知识教学中都得到有效的运用。一方面。教师需要对英语教学内容进行深入具体的研究分析，另一方面，教师要在课上课下注意观察了解学生的实际学情，将两者相结合找到交叉点，也就是课堂教学中需要突出教学的重点内容。教师需要对课堂重点教学的新内容进行着重的设计呈现，而不仅仅是依靠教师的语言，更要结合图文声画来为学生突出呈现，进而达到有效吸引学生对重点内容的注意和学习的目的。
例如，在“An old man tried to move the mountains.”一课的教学中，教师可以为学生播放《愚公移山》的视频片段，让学生更直观的感受故事发展情节，提升教学的趣味性。同时，借助多媒体，将本课的单词、词组提炼出来，结合视频动画尝试造句使用。紧接着，教师可以为学生播放听力音频，再为学生呈现《愚公移山》的相关情节的图画，让学生试着用英文复述故事，使学生体会用英语描述中国传统故事的感觉，开拓学生眼界。接着教师展示听力文本，和学生一起推敲分析故事情节，向学生展示系统的结构图，让学生掌握用英文讲故事的技能。
综上所述，教师利用微课能够让初中英语的教学内容和形式更加丰富、有趣，继而使英语课堂的氛围更加活泼，有效提升学生学习的积极性和效率。作为初中英语教师，应当对自己的教学内容进行全方位的把控，设计科学合理的微课形式使微课能够合理地渗透进英语教学课堂，真正使学生的英语水平有“质”的提升。
参考文献：
[1]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019，19（02）：93-96+99.
[2]黄令圣. 微课在初中英语教学中的应用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]罗媛媛.英语课堂教学刮起“微之分”：微课在初中英语教学中的应用研究[J].才智，2017（35）：174+176.
[4]王殿玲.初探微课在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（26）：89.
[5]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（06）：117-120.
[6]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
作者简介：史国平，1983年6月，男，四川省绵阳市人，四川省绵阳市平武县南坝中学，中学二级教师，初中英语教学。
关键词：初中英语;微课;应用策略
信息化水平的提高使得人民的信息需求量也在不断增大。从教育的角度讲，传统的“一书一笔一黑板”的教学模式已经不能满足现代化学生学习发展的需要，现代化的教学活动应当努力提升教学效率和学习效率，改进教学模式。在初中英语教学中，使用微课程教学，将多媒体信息技术作为教学的载体，将教学素材整合设计，用微课的形式充分展现给学生，并结合课程的教学状况，开展合理化的教学，以此来实现自主性、便利性、高效性的初中英语课堂教学。针对这一问题，笔者结合自身的教学经验，谈一谈微课在初中英语教学中的应用策略：
一、根据课程进度，合理设计导入
在初中英语的教学活动中，教师可以充分利用微课的优势与特性，将课程背景有效地传达给学生。根据教学内容，教师可以选择一些与课程内容相关的微课视频为学生播放，一方面勾起学生对将要学习的英语课程的好奇心和求知欲望，另一方面首先营造好课堂学的良好愉悦的学习氛围，提升学生学习英语的积极性和主动性，教师可以在导入过程中设置悬念、引发回忆、调动情绪，挣钱课程教学与学生学习的衔接性，起到预热作用。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，微课的设计可以是用简单的英文歌曲《If you are happy》和学生相互问好，用音乐调动学生的情绪和精神。接着，结合Free Talk和学生逐渐引入话题，用“Good morning everyone！Do you like your school？I go to school by bus all the time. How do you go to school？”询问学生日常的上学交通方式，引导学生按照实际情况回答交流。或者教师可以用多媒体设备为学生展示关于交通工具的谜语，如“It is like a train，but goes under the ground.”等让学生猜一猜是什么交通工具，带领学生归纳出行的交通方式，为之后深入学习打下基础。
二、创设教学情境，提升教学效果
将微课应用于初中英语课堂教学，辅助教师进行知识的讲解，起到良好的补充巩固的作用。教师借助微课的形式创设合适的教学情境，从课堂内容的设计到对情境的创设，都对中学生的英语学习有很大的效用。在恰当的情境中，学生的口语交际、英语语言的语感都能够得到有效的锻炼和提升。因而，教师可以借助微课从情境设计的角度入手，为口语、语法等教学内容设计合理、贴近生活的具体情境，让学生生动的情境中使得各项英语技能都得到有效长足的发展。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课的教学中，教师可以结合刚刚过去的暑期长假，让学生回忆自己找暑期都做了什么活动，去了哪里，首先教师可以结合自己提前录制的微视频，和学生分享自己用英语说明的暑期旅行日记，如“I went to Beiing and visited the Palace Museum. I think that it is a very interesting experience. ”由此教师多鼓励学生分享自己的经历，尽可能说出多的答案，并引导学生尝试使用过去式进行表达，从贴近学生生活的话题情境入手，让学生了解本节所要学习的重点内容，教师将学生的回答汇总起来，再标记出过去式的表达形式，结合现实的对话情景让学生学会过去形式的表达。
三、設计呈现策略，突出重点内容
合理的呈现设计可以在学生英语学习的阅读、写作以及语法基础知识教学中都得到有效的运用。一方面。教师需要对英语教学内容进行深入具体的研究分析，另一方面，教师要在课上课下注意观察了解学生的实际学情，将两者相结合找到交叉点，也就是课堂教学中需要突出教学的重点内容。教师需要对课堂重点教学的新内容进行着重的设计呈现，而不仅仅是依靠教师的语言，更要结合图文声画来为学生突出呈现，进而达到有效吸引学生对重点内容的注意和学习的目的。
例如，在“An old man tried to move the mountains.”一课的教学中，教师可以为学生播放《愚公移山》的视频片段，让学生更直观的感受故事发展情节，提升教学的趣味性。同时，借助多媒体，将本课的单词、词组提炼出来，结合视频动画尝试造句使用。紧接着，教师可以为学生播放听力音频，再为学生呈现《愚公移山》的相关情节的图画，让学生试着用英文复述故事，使学生体会用英语描述中国传统故事的感觉，开拓学生眼界。接着教师展示听力文本，和学生一起推敲分析故事情节，向学生展示系统的结构图，让学生掌握用英文讲故事的技能。
综上所述，教师利用微课能够让初中英语的教学内容和形式更加丰富、有趣，继而使英语课堂的氛围更加活泼，有效提升学生学习的积极性和效率。作为初中英语教师，应当对自己的教学内容进行全方位的把控，设计科学合理的微课形式使微课能够合理地渗透进英语教学课堂，真正使学生的英语水平有“质”的提升。
参考文献：
[1]李敏.微课在初中英语课堂教学中的应用探究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years教学为例[J].英语教师，2019，19（02）：93-96+99.
[2]黄令圣. 微课在初中英语教学中的应用策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
[3]罗媛媛.英语课堂教学刮起“微之分”：微课在初中英语教学中的应用研究[J].才智，2017（35）：174+176.
[4]王殿玲.初探微课在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（26）：89.
[5]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（06）：117-120.
[6]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
作者简介：史国平，1983年6月，男，四川省绵阳市人，四川省绵阳市平武县南坝中学，中学二级教师，初中英语教学。