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摘 要：随着新课程的不断改革，对高中英语口语教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新口语教学的形式，加强对培养并提升高中生口语交际能力的重视，适当地运用多种教学资源给学生设计一些丰富的、生动的口语训练情境，提高学生运用英语的熟练度。笔者基于新课改的要求，在本文提出了以下三点培养高中生英语口语交际能力的具体对策：联系生活实际抛出谈论话题，充分激发学生口语兴趣;注重让对话情境富有交际性，有效锻炼学生交际能力;组织学生看图说话丰富体验，增强训练效果提升技能。
关键词：高中生;英语口语交际能力;具体对策
目前，高中阶段的口语教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板專制的教学模式，缺乏口语训练的固定情境，忽视对学生进行针对性的口语训练，导致学生对英语的实际运用也产生轻视的态度，阻碍了其口语交际能力的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该遵循先进的口语教学理念，加强对口语教学的重视，适当地运用其他教学资源，引导学生运用英语与同伴进行交流，有效地培养并发展高中生的口语交际能力，不断提升他们的口语热情。
一、联系生活实际抛出谈论话题，充分激发学生口语兴趣
在口语教学中，话题导入是不可缺少的首要任务，有趣的话题能够引起学生对此进行谈论的兴趣。在设计谈论话题时，教师要在准确地把握单元内容的基础上，结合高中生的生活实际，逐渐降低学生对口语话题的陌生程度，调动学生谈论的热情。因此，教师可以选取学生感兴趣的事情抛砖引玉，引导学生在课堂上对此话题展开积极地讨论和交流，打开学生的口语阀门，经过长期地练习，有利于提升他们的口语水平。
例如，教师在教学“Earthquakes”时，设计以下训练活动。师：“同学们，我们先看以下《唐山大地震》中的片段。”通过播放地震来袭的片段给学生的感官带来冲击，引起学生的关注，给学生营造了较为直观的语言情境。师：“你们能谈谈对于地震的感受吗？”教师联系学生的生活，激发了学生对于地震的真实情感。生：“The earthquake destroyed people's homes and…”学生结合以往的生活经验，以及视频中的片段对话题展开了激烈的谈论，激发了学生的口语兴趣。
二、注重让对话情境富有交际性，有效锻炼学生交际能力
教师在引导学生进行对话时，要给学生创设一种具有较强交际性的口语情境，让学生产生真实的交流体验，从而提升他们对英语口语的兴趣，使学生自愿地用英语抒发自己内心的感受，逐渐加深他们对口语知识的掌握。在交际性的对话情境中，教师可以打破以往死气沉沉的课堂局面，引导学生尽情地发挥自己的口语水平，生动地与其他同伴围绕课堂话题进行对话，能够有效地锻炼学生的口语交际能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下训练活动。师：“同学们，在中国有春节，西方有圣诞节。你们了解过西方在过圣诞节是什么情景吗？请你们与同桌模拟一下圣诞节的场景吧。”教师给学生创设过节日的交际情境，引导学生进行对话。生一：“What are you doing for Christmas？”生二：“All my relatives are getting together…”学生结合自身对西方节日的了解，在课堂上与同伴展开描述和对话，模拟圣诞节的情境可以丰富学生的口语体验，能够有效锻炼学生的交际能力。
三、组织学生看图说话丰富体验，增强训练效果提升技能
为了升华学生的课堂口语练习体验，教师可以适当地运用多种教学资源给学生创设看图说话的情境，为口语教学注入新力量，充分地激发学生用英语说话的欲望。在具体的口语练习中，教师可以向学生呈现一些图片，并引发学生的合理想象，组织学生结合从图片上获取到的相关信息用英语对图片进行阐述，可以适当地结合他们自身的经验，或是展开合理的想象，在课堂上进行流利地表达，长期以往，能够增强看图说话训练的实际效果，有效地提升学生的口语技能。
例如，教师在教学“Theme parks”时，设计以下训练活动。师：“同学们，你们去过迪士尼乐园吗？请看投影中展示的主题乐园图片，请你们结合自身的经历，展开一定的想象，用完整的语言阐释一下吧！”教师引导学生看图说话，能够很好地锻炼学生的口语水平。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教师为学生播放主题公园的各种场景，为学生创设特定的语言情境，丰富了学生的体验，增强了课上的口语训练效果，能够有效地提升学生的口语交际技能。
综上所述，高中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分结合高中生的实际情况、原有的口语基础和水平以及对课堂训练形式的接受程度，不断探索并创新口语教学的形式，给学生创设丰富的、生动欢快的语言情境，丰富其口语练习的情感体验，长此以往能够有效地培养并提升他们的口语交际能力，丰富高中生的英语综合素养。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.
关键词：高中生;英语口语交际能力;具体对策
目前，高中阶段的口语教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板專制的教学模式，缺乏口语训练的固定情境，忽视对学生进行针对性的口语训练，导致学生对英语的实际运用也产生轻视的态度，阻碍了其口语交际能力的提升。因此，为了改变上述现状，教师应该遵循先进的口语教学理念，加强对口语教学的重视，适当地运用其他教学资源，引导学生运用英语与同伴进行交流，有效地培养并发展高中生的口语交际能力，不断提升他们的口语热情。
一、联系生活实际抛出谈论话题，充分激发学生口语兴趣
在口语教学中，话题导入是不可缺少的首要任务，有趣的话题能够引起学生对此进行谈论的兴趣。在设计谈论话题时，教师要在准确地把握单元内容的基础上，结合高中生的生活实际，逐渐降低学生对口语话题的陌生程度，调动学生谈论的热情。因此，教师可以选取学生感兴趣的事情抛砖引玉，引导学生在课堂上对此话题展开积极地讨论和交流，打开学生的口语阀门，经过长期地练习，有利于提升他们的口语水平。
例如，教师在教学“Earthquakes”时，设计以下训练活动。师：“同学们，我们先看以下《唐山大地震》中的片段。”通过播放地震来袭的片段给学生的感官带来冲击，引起学生的关注，给学生营造了较为直观的语言情境。师：“你们能谈谈对于地震的感受吗？”教师联系学生的生活，激发了学生对于地震的真实情感。生：“The earthquake destroyed people's homes and…”学生结合以往的生活经验，以及视频中的片段对话题展开了激烈的谈论，激发了学生的口语兴趣。
二、注重让对话情境富有交际性，有效锻炼学生交际能力
教师在引导学生进行对话时，要给学生创设一种具有较强交际性的口语情境，让学生产生真实的交流体验，从而提升他们对英语口语的兴趣，使学生自愿地用英语抒发自己内心的感受，逐渐加深他们对口语知识的掌握。在交际性的对话情境中，教师可以打破以往死气沉沉的课堂局面，引导学生尽情地发挥自己的口语水平，生动地与其他同伴围绕课堂话题进行对话，能够有效地锻炼学生的口语交际能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，设计以下训练活动。师：“同学们，在中国有春节，西方有圣诞节。你们了解过西方在过圣诞节是什么情景吗？请你们与同桌模拟一下圣诞节的场景吧。”教师给学生创设过节日的交际情境，引导学生进行对话。生一：“What are you doing for Christmas？”生二：“All my relatives are getting together…”学生结合自身对西方节日的了解，在课堂上与同伴展开描述和对话，模拟圣诞节的情境可以丰富学生的口语体验，能够有效锻炼学生的交际能力。
三、组织学生看图说话丰富体验，增强训练效果提升技能
为了升华学生的课堂口语练习体验，教师可以适当地运用多种教学资源给学生创设看图说话的情境，为口语教学注入新力量，充分地激发学生用英语说话的欲望。在具体的口语练习中，教师可以向学生呈现一些图片，并引发学生的合理想象，组织学生结合从图片上获取到的相关信息用英语对图片进行阐述，可以适当地结合他们自身的经验，或是展开合理的想象，在课堂上进行流利地表达，长期以往，能够增强看图说话训练的实际效果，有效地提升学生的口语技能。
例如，教师在教学“Theme parks”时，设计以下训练活动。师：“同学们，你们去过迪士尼乐园吗？请看投影中展示的主题乐园图片，请你们结合自身的经历，展开一定的想象，用完整的语言阐释一下吧！”教师引导学生看图说话，能够很好地锻炼学生的口语水平。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教师为学生播放主题公园的各种场景，为学生创设特定的语言情境，丰富了学生的体验，增强了课上的口语训练效果，能够有效地提升学生的口语交际技能。
综上所述，高中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分结合高中生的实际情况、原有的口语基础和水平以及对课堂训练形式的接受程度，不断探索并创新口语教学的形式，给学生创设丰富的、生动欢快的语言情境，丰富其口语练习的情感体验，长此以往能够有效地培养并提升他们的口语交际能力，丰富高中生的英语综合素养。
参考文献：
[1]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：107.
[2]徐宏.高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力[J].质量探索，2016，13（05）：105-106.