摘 要：新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重有效课堂的构建。提高教学的有效性，一直以来都是廣大教师的普遍共识和共同心愿。为实现这一目标，教师就需在深入贯彻新课程标准的同时，树立对“有效教学”执着追求的理念，引导学生逐渐建立自主的、灵动的、合作的学习方式，以获取理想中的教学预期。下面，本文对初中音乐教学的方法与策略展开论述，旨在进一步深化音乐课程改革，实现初中音乐有效教学。
　　关键词：初中音乐;有效性;情境;电教;评价
　　传统的教学观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标也往往停留在识谱、乐理等初级层面，而忽视了对学生鉴赏能力、思想感情的培养，这便使得音乐教学失去了其原有的价值和功能。因此，为从根本上扭转传统课堂长期以来低效的现状，教师就需及时转变传统的教学观念，并立足学生特点与学科特点，从情境创设、直观教学和多元评价几方面着手，对传统音乐教学的理念、模式、方式与方法进行不断地调整优化，以促进学生的个性形成和全面发展，实现初中音乐有效教学。
　　一、巧妙创设情境，营造良好教学氛围
　　于初中生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于在特定的场景中进行学习与探索，具体到音乐学习亦是如此。因此，在初中音乐教学之初，教师应结合学生的学习特点，以及教学的具体内容和需要来巧妙创设情境，以营造良好的音乐教学氛围，引导学生迅速融入音乐作品所描绘的具体场景之中。
　　在教学《彩云追月》这首歌曲时，我先是在课前播放了葫芦丝版的《彩云追月》，以使学生在完全放松的氛围中熟悉乐曲旋律。之后，我利用课件出示了有关月亮的图片，并对学生说道：“月亮与我们的关系非常密切，它或阴或晴，或圆或缺，都对地球上的生物或气候产生着不同程度的影响。同时，月亮一直以来都是古今中外艺术家，文人墨客喜欢描绘的对象，它宁静、温馨、美丽，寄托着人们对美的向往和追求。今天，老师给大家带来了一首关于月亮的歌曲——《彩云追月》。”如此，通过在课堂教学之初创设优美、宁静的音乐教学氛围，不仅吸引了学生的注意力，激起了学生的审美渴望，而且还让学生不自觉地进入了月亮幽静、美好的意境之中。
　　二、利用电教手段，丰富音乐教学内涵
　　基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，不仅可以将抽象的事物或情感转化得更具形象化、具体化和直观化，同时还能够充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，作为初中音乐教师，我们可以充分利用电教手段来将音乐作品中所描绘的具体场景或蕴含的思想感情直观地呈现出来，以丰富音乐教学的内涵，引发学生的情感共鸣。
　　在欣赏《天路》这首歌曲时，我先是播放了歌曲《走进西藏》，以创设良好的音乐氛围，引导学生初步感受藏族音乐风格。之后，我运用多媒体展现了青藏高原的地势地貌，并对学生说道：“青藏高原是我国的四大高原之一，它被称为‘世界屋脊’。‘远看是山，近看成川’是青藏高原地表形态的真实写照。”在这之后，我让学生观看了青藏高原风光的剪辑视频，以激发学生的学习兴趣，为接下来分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素作铺垫。如此一来，既丰富了音乐教学内涵，又使学生理解了《天路》的歌词内容，进一步了解了藏族民歌的音乐风格。
　　三、采用多元评价，促进学生个性发展
　　随着教育体制改革的深入推进，教学评价也日益呈现出新的特征。其中，多元评价在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及指明后续教学改进方向等方面均具有极为重要的促进作用。因此，作为初中音乐教师，我们在教学过程中应善用多元评价来调动学生学习的积极性和主动性，以促进学生的个性发展和音乐教学有效性的提高。
　　为在最大限度上保证课堂评价的全面、客观，我将评价指标分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识、技能的前提下，将学生的学习态度、行为习惯、交往合作等方面的素质和能力的考核同样纳入课程评价体系。同时，我还创新了考核评价的内容，即通过开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长的比拼等活动，引导学生找寻音乐学习的方向，以促进学生的个性发展。最后，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每名学生的课程学习情况，并在这一过程中尽可能多地运用激励性评语，以鼓舞学生的学习信心，促进学生的个性发展。
　　总而言之，无论音乐课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以促进学生的个性发展和培养学生的音乐素养为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对音乐学习的持久兴趣，进而才能切实提高音乐教学的有效性和实效性。
　　参考文献：
　　[1]王琪.提升初中音乐教学有效性的策略探讨[J].北方音乐，2018，38（16）：211.
　　[2]李敏.提高初中音乐课堂教学有效性的措施[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：157.