论文部分内容阅读
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0238-01
2012年10月19日，南京市高二地理教研活动在宁海中学举行。本次教研活动的主题是“区域的工业化和城市化——以珠江三角洲地区为例”，采取的形式是“同课异构”，即用同样的教材内容，不同的教师用不同的教学方法来构思、教学。作为一名年轻的教师，第一次开市级公开课，深感不易，因此我倍加珍惜这次机会，投入了很多的精力来准备这节课，组内的老师也热心地帮助我。对于这节课的教学，我进行了精心的设计，有些感到满意的地方需要保持和继续发展，有些不足的还需要不断改进，现将这节课的优点和不足进行反思。
一、有关课堂导入的评价
这堂课的导入我先后展示了学生熟悉的2014年南京青奥会的会徽和第26届大运会的会徽图片，并设问：为什么南京、深圳能够在众多申办城市中脱颖而出，取得这些重大赛事的举办权呢？从而引出这些区域社会经济发展水平较高，在国际上具有一定的影响能力。而区域的经济社会发展主要又是由两股力量推动的，分别是区域的工业化和城市化，进而引出了本节课的课题。上完课后，静下心来仔细想想，觉得这样的引入太过牵强，很是不妥。我想还不如呈现我们所在的长江三角洲地区城市发展变化图，让学生分析城市发展的原因，这样联系乡土实情，学生会感到知识就在身边，激发学生的求知欲望；同时引导学生思考区域工业化和城市化的关系，然后扩大到发展中国家推进工业化和城市化的一般过程，并举出珠江三角洲地区的例子探讨工业化和城市化快速发展的原因及过程就显得水到渠成了。
二、有关教学过程的评价
总体来说，教学过程是成功的。强调教学过程，注重学生在参与、体验的过程中学习知识。在本节课的整个教学过程中，我以学生为主体，注重学生的参与、合作探究，注重培养学生从人文地理资料和图表数据中获取信息的能力，学生学习热情高，课堂气氛比较活跃。例如，在对珠江三角洲地区工业化推进阶段的分析中，我采用了深圳成长的实际案例，让学生通过案例，分小组合作探究、对比分析深圳工业化推进的两个阶段发展的主导产业是什么？工业发展的优势和劣势是什么？工业总产值增长差异的原因是什么？学生阅读完案例后，先要自行消化，然后在材料中查找他认为必要的信息，这无形中加深了他对知识的理解；捕捉这些信息后，再通过小组之间的合作探究，提出解决问题的答案，这是能力上的提升；同时老师加以引导，层层深入，让学生在合作讨论、分析材料的过程中逐渐理解和掌握了知识，课堂效果大大提高。
三、有关区域地理研究思想构建的评价
必修三“区域地理”教学的核心是通过分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理，让学生掌握分析区域发展的基本思维方法。所以本节课的教学目标是帮助学生认识区域工业化和城市化的推进动力及发展规律。对于珠江三角洲地区的工业化和城市化的相关问题的研究只是手段而非实质，教师需要高屋建瓴地在方法和思想上加以引导，因此在最后的课堂总结部分我梳理了分析区域工业化和城市化的一般思路（见图1），这样更有助于学生抓住本节课的灵魂。
四、有关黑板板书的评价
这节课我采用了多媒体辅助教学的方式，多媒体的展示有课堂容量大、更形象生动等优势，但也存在明显的缺陷，就是“瞬时性”，不利于学生构建较为完整和系统的知识体系。黑板板书就起着这样一个“中流砥柱”的“主旋律”的作用。在本节课教学过程的进行中，我按照逻辑关系在黑板上书写相关知识要点，设计了如图2所示的板书，帮助学生形成知识体系，更有利于达成课标的要求。
五、有关教材整合的评价
新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，并且学生初中地理知识断层，生活经验不足，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材是教师教学和学生学习的参考，可以根据需要进行适当整合，重新编排、设计教学内容。例如，本节课的教学内容中可以穿插乡土地理教学，增强学生对家乡工业化和现代化的关注程度，培养他们的乡土情感，这一点上我做的不够，有待改进。在讲解珠江三角洲地区工业化和城市化快速推进的条件中，我没有按照教材呈现的顺序分析，而是从学生已有的认知出发，学生首先能想到的条件应该是“对外开放的政策”，接着我又设问：“那我国政府为什么会优先选择这个地区进行改革开放哪？”从而引出珠江三角洲地区“良好的区位”，也正因为这样的区位，珠江三角洲地区才成为“侨乡”，按照这样顺序逐步引导，深入分析，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对教材的理解。
总之，第一次开市级公开课，收获颇多，这次的教学反思也使我对高中的地理教学又有了新的认识。
教师在自我肯定中找到自信，在自我否定中获得发展。教无定法，教学反思带来奇思妙想；教有定法，教学反思夯实基本功底。教学反思是教师一辈子的朋友。
2012年10月19日，南京市高二地理教研活动在宁海中学举行。本次教研活动的主题是“区域的工业化和城市化——以珠江三角洲地区为例”，采取的形式是“同课异构”，即用同样的教材内容，不同的教师用不同的教学方法来构思、教学。作为一名年轻的教师，第一次开市级公开课，深感不易，因此我倍加珍惜这次机会，投入了很多的精力来准备这节课，组内的老师也热心地帮助我。对于这节课的教学，我进行了精心的设计，有些感到满意的地方需要保持和继续发展，有些不足的还需要不断改进，现将这节课的优点和不足进行反思。
一、有关课堂导入的评价
这堂课的导入我先后展示了学生熟悉的2014年南京青奥会的会徽和第26届大运会的会徽图片，并设问：为什么南京、深圳能够在众多申办城市中脱颖而出，取得这些重大赛事的举办权呢？从而引出这些区域社会经济发展水平较高，在国际上具有一定的影响能力。而区域的经济社会发展主要又是由两股力量推动的，分别是区域的工业化和城市化，进而引出了本节课的课题。上完课后，静下心来仔细想想，觉得这样的引入太过牵强，很是不妥。我想还不如呈现我们所在的长江三角洲地区城市发展变化图，让学生分析城市发展的原因，这样联系乡土实情，学生会感到知识就在身边，激发学生的求知欲望；同时引导学生思考区域工业化和城市化的关系，然后扩大到发展中国家推进工业化和城市化的一般过程，并举出珠江三角洲地区的例子探讨工业化和城市化快速发展的原因及过程就显得水到渠成了。
二、有关教学过程的评价
总体来说，教学过程是成功的。强调教学过程，注重学生在参与、体验的过程中学习知识。在本节课的整个教学过程中，我以学生为主体，注重学生的参与、合作探究，注重培养学生从人文地理资料和图表数据中获取信息的能力，学生学习热情高，课堂气氛比较活跃。例如，在对珠江三角洲地区工业化推进阶段的分析中，我采用了深圳成长的实际案例，让学生通过案例，分小组合作探究、对比分析深圳工业化推进的两个阶段发展的主导产业是什么？工业发展的优势和劣势是什么？工业总产值增长差异的原因是什么？学生阅读完案例后，先要自行消化，然后在材料中查找他认为必要的信息，这无形中加深了他对知识的理解；捕捉这些信息后，再通过小组之间的合作探究，提出解决问题的答案，这是能力上的提升；同时老师加以引导，层层深入，让学生在合作讨论、分析材料的过程中逐渐理解和掌握了知识，课堂效果大大提高。
三、有关区域地理研究思想构建的评价
必修三“区域地理”教学的核心是通过分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理，让学生掌握分析区域发展的基本思维方法。所以本节课的教学目标是帮助学生认识区域工业化和城市化的推进动力及发展规律。对于珠江三角洲地区的工业化和城市化的相关问题的研究只是手段而非实质，教师需要高屋建瓴地在方法和思想上加以引导，因此在最后的课堂总结部分我梳理了分析区域工业化和城市化的一般思路（见图1），这样更有助于学生抓住本节课的灵魂。
四、有关黑板板书的评价
这节课我采用了多媒体辅助教学的方式，多媒体的展示有课堂容量大、更形象生动等优势，但也存在明显的缺陷，就是“瞬时性”，不利于学生构建较为完整和系统的知识体系。黑板板书就起着这样一个“中流砥柱”的“主旋律”的作用。在本节课教学过程的进行中，我按照逻辑关系在黑板上书写相关知识要点，设计了如图2所示的板书，帮助学生形成知识体系，更有利于达成课标的要求。
五、有关教材整合的评价
新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，并且学生初中地理知识断层，生活经验不足，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材是教师教学和学生学习的参考，可以根据需要进行适当整合，重新编排、设计教学内容。例如，本节课的教学内容中可以穿插乡土地理教学，增强学生对家乡工业化和现代化的关注程度，培养他们的乡土情感，这一点上我做的不够，有待改进。在讲解珠江三角洲地区工业化和城市化快速推进的条件中，我没有按照教材呈现的顺序分析，而是从学生已有的认知出发，学生首先能想到的条件应该是“对外开放的政策”，接着我又设问：“那我国政府为什么会优先选择这个地区进行改革开放哪？”从而引出珠江三角洲地区“良好的区位”，也正因为这样的区位，珠江三角洲地区才成为“侨乡”，按照这样顺序逐步引导，深入分析，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对教材的理解。
总之，第一次开市级公开课，收获颇多，这次的教学反思也使我对高中的地理教学又有了新的认识。
教师在自我肯定中找到自信，在自我否定中获得发展。教无定法，教学反思带来奇思妙想；教有定法，教学反思夯实基本功底。教学反思是教师一辈子的朋友。