论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中口语交际能力培养长期以来都是非常重要的教学任务及目标，所以很多小学语文老师都非常重视口语交际能力培养，使得口语交际教学成为小学教学必要环节。尽管在新课改影响下口语交际教学有效性得到提升，但实际教学过程中依然存在很多问题，所以本文详细分析了小学语文口语交际教学中存在的问题及对策。
关键词：小学语文;口语交际教学;问题及措施
口语交际教学在新课改影响下，在小学语文教学中的地位及重要性都得到了提高，高质量的口语交际教学不仅能够强化学生语文口语交际能力，还能够强化学生语言表达能力及核心素养，理应得到重视及关注。很多文献及调查显示，实际的小学语文口语交际教学中还存在教学方法老旧单一、学生主体地位没有得到实现、学生口语基础薄弱和评价体系不完善等问题，影响到了小学语文口语交际教学质量提升。对此，本文基于问题，结合相关文献，分析了具体应对措施。
一、问题分析
首先，教学方法老旧单一。很多老师没有区别好口语与写作等基础性教学内容，还延用传统老旧的方法进行教学，与口语交际教学的实践性特征不符，影响其教学质量。
其次，学生主体地位没有得到实现。很多老师在实际教学过程中并没有坚持“以学生为主”为主原则，在课堂上依然盲目性灌输知识，并没有结合学生实际调整和完善教学方法，既不利于学生主体地位时间，又不利于学生自主学习能力、口语表达能力等提升[1]。
再次，学生口语基础薄弱。很多小学生接触语文的时间较短，故只具备一定的基础知识水平，并不具备口语交际能力;而有的学生则对语文不感兴趣，所以一直没有积极学习口语知识，导致口语基础薄弱;还有的学生则是语文学习能力差，反复多次学习都不起效果，不利于口语基础的巩固。
最后，评价体系不完善。很多小学语文老师的教学只接受了同级老师或者学校领导的评价，并没有接受学生及其家长的意见，不利于口语教学方法完善和创新，进而影响口语交际教学质量及效率。
二、应对措施及方法
（一）挖掘口语交际教学资源
第一，对于小学语文教材要深入研究，以了解教学内容的同时，挖掘更多有利于口语交际教学的内涵及资源;第二，根据教学内容、学生实际等选择口语交际教学方法，以保证教学方法的针对性及有效性;第三，将口语交际与学生生活实际紧密联系起来，以促使学生在日常生活中强化口语交际能力。
例如，在教学《雷锋叔叔你在哪里》时，老师可先通过网络等渠道搜集与雷锋叔叔相关的英雄事迹，并通过多媒体等展示给学生;然后引导学生基于雷锋叔叔的英雄事迹及教材内容，分析和总结雷锋叔叔所展现的美德，并引导学生学习雷锋精神，如“助人为乐”等精神。此外，还需要引导学生以“助人为乐”为主题，写一篇演讲稿并在课堂上开展演讲比赛，以加深学生对“助人为乐”的理解，并强学生口语交际能力、语言表达能力等。
（二）注重识字教学，转变传统教学模式
口语交际的前提是学生必须具备良好的识字能力，才能减少口语表达中学生出现错别字等现象发生，故注重识字教学能够为学生奠定良好口语基础。具体措施如下：第一，将“识字”纳为小学语文口语交际教学主要内容，且必须在口语训练前进行教学，以巩固学生识字能力和口语基础;第二，要摒弃满堂式、填鸭式等传统老旧的教学模式，并坚持“以学生为主”教学原则，将尽可能多的时间及空间留给学生，让学生有更多的自主学习机会，从而实现学生主体地位，提高学生兴趣，使得学生积极主动的参与到各种文字、词语知识等教学中，以丰富学生的字词库，为学生的口语交际训练奠定良好基础;第三，将识字教学与口语交际情境教学联合起来，让学生在生字词学习过程中强化口语交际能力[2]。
例如，在教学《亡羊补牢》时，老师可以先简单讲解文章的大体内容，并罗列出重点词汇及难点词汇，然后要求学生专研重难点词汇的含义;待学生基本了解重难点词汇后，可以引导学生通过角色扮演、小品表演等，将《亡羊补牢》中故事情景具体、形象地展现出来，以加深对《亡羊补牢》的记忆，并强化口语交际能力，最终提高小学语文教学有效性。
（三）有效利用多媒体技术
第一，重视多媒体技术，并结合教材内容收集教学资源，如在网络上收集视频资源、图像资源等;第二，利用多媒体将收集而来的教学资源進行整合，并制作成具有针对性的PPT教案及微课视频，以增加口语交际教学趣味性，激发学生口语交际兴趣及积极性，从而强化学生口语交际能力、语言表达能力等;第三，要利用多媒体向学生展示尽可能多的生活实例，以强化口语交际教学实践性的同时，营造出轻松愉快的口语学习氛围，然后鼓励学生通过各种情景对话来强化自己的口语交际能力[3]。
结语
总之，口语交际教学在小学语文教育教学中占据不可代替的地位，其教学质量的提升，不仅能够强化学生口语交际能力及口语表达能力，还能够促进学生全面发展，更对整个小学语文教学发展起到了积极的促进作用。通过分析了解到，实际的口语交际教学中因为各种原则导致各种问题出现，所以必须通过有效挖掘口语交际教学资源、注重识字教学、转变传统教学模式等突进，保证和提升小学语文口语交际教学质量。
参考文献
[1]唐凌源.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：808-809.
[2]侯旭冉.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].软件（电子版），2020，（2）：40.
[3]鲍亚运.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中外交流，2019，26（51）：199.
关键词：小学语文;口语交际教学;问题及措施
口语交际教学在新课改影响下，在小学语文教学中的地位及重要性都得到了提高，高质量的口语交际教学不仅能够强化学生语文口语交际能力，还能够强化学生语言表达能力及核心素养，理应得到重视及关注。很多文献及调查显示，实际的小学语文口语交际教学中还存在教学方法老旧单一、学生主体地位没有得到实现、学生口语基础薄弱和评价体系不完善等问题，影响到了小学语文口语交际教学质量提升。对此，本文基于问题，结合相关文献，分析了具体应对措施。
一、问题分析
首先，教学方法老旧单一。很多老师没有区别好口语与写作等基础性教学内容，还延用传统老旧的方法进行教学，与口语交际教学的实践性特征不符，影响其教学质量。
其次，学生主体地位没有得到实现。很多老师在实际教学过程中并没有坚持“以学生为主”为主原则，在课堂上依然盲目性灌输知识，并没有结合学生实际调整和完善教学方法，既不利于学生主体地位时间，又不利于学生自主学习能力、口语表达能力等提升[1]。
再次，学生口语基础薄弱。很多小学生接触语文的时间较短，故只具备一定的基础知识水平，并不具备口语交际能力;而有的学生则对语文不感兴趣，所以一直没有积极学习口语知识，导致口语基础薄弱;还有的学生则是语文学习能力差，反复多次学习都不起效果，不利于口语基础的巩固。
最后，评价体系不完善。很多小学语文老师的教学只接受了同级老师或者学校领导的评价，并没有接受学生及其家长的意见，不利于口语教学方法完善和创新，进而影响口语交际教学质量及效率。
二、应对措施及方法
（一）挖掘口语交际教学资源
第一，对于小学语文教材要深入研究，以了解教学内容的同时，挖掘更多有利于口语交际教学的内涵及资源;第二，根据教学内容、学生实际等选择口语交际教学方法，以保证教学方法的针对性及有效性;第三，将口语交际与学生生活实际紧密联系起来，以促使学生在日常生活中强化口语交际能力。
例如，在教学《雷锋叔叔你在哪里》时，老师可先通过网络等渠道搜集与雷锋叔叔相关的英雄事迹，并通过多媒体等展示给学生;然后引导学生基于雷锋叔叔的英雄事迹及教材内容，分析和总结雷锋叔叔所展现的美德，并引导学生学习雷锋精神，如“助人为乐”等精神。此外，还需要引导学生以“助人为乐”为主题，写一篇演讲稿并在课堂上开展演讲比赛，以加深学生对“助人为乐”的理解，并强学生口语交际能力、语言表达能力等。
（二）注重识字教学，转变传统教学模式
口语交际的前提是学生必须具备良好的识字能力，才能减少口语表达中学生出现错别字等现象发生，故注重识字教学能够为学生奠定良好口语基础。具体措施如下：第一，将“识字”纳为小学语文口语交际教学主要内容，且必须在口语训练前进行教学，以巩固学生识字能力和口语基础;第二，要摒弃满堂式、填鸭式等传统老旧的教学模式，并坚持“以学生为主”教学原则，将尽可能多的时间及空间留给学生，让学生有更多的自主学习机会，从而实现学生主体地位，提高学生兴趣，使得学生积极主动的参与到各种文字、词语知识等教学中，以丰富学生的字词库，为学生的口语交际训练奠定良好基础;第三，将识字教学与口语交际情境教学联合起来，让学生在生字词学习过程中强化口语交际能力[2]。
例如，在教学《亡羊补牢》时，老师可以先简单讲解文章的大体内容，并罗列出重点词汇及难点词汇，然后要求学生专研重难点词汇的含义;待学生基本了解重难点词汇后，可以引导学生通过角色扮演、小品表演等，将《亡羊补牢》中故事情景具体、形象地展现出来，以加深对《亡羊补牢》的记忆，并强化口语交际能力，最终提高小学语文教学有效性。
（三）有效利用多媒体技术
第一，重视多媒体技术，并结合教材内容收集教学资源，如在网络上收集视频资源、图像资源等;第二，利用多媒体将收集而来的教学资源進行整合，并制作成具有针对性的PPT教案及微课视频，以增加口语交际教学趣味性，激发学生口语交际兴趣及积极性，从而强化学生口语交际能力、语言表达能力等;第三，要利用多媒体向学生展示尽可能多的生活实例，以强化口语交际教学实践性的同时，营造出轻松愉快的口语学习氛围，然后鼓励学生通过各种情景对话来强化自己的口语交际能力[3]。
结语
总之，口语交际教学在小学语文教育教学中占据不可代替的地位，其教学质量的提升，不仅能够强化学生口语交际能力及口语表达能力，还能够促进学生全面发展，更对整个小学语文教学发展起到了积极的促进作用。通过分析了解到，实际的口语交际教学中因为各种原则导致各种问题出现，所以必须通过有效挖掘口语交际教学资源、注重识字教学、转变传统教学模式等突进，保证和提升小学语文口语交际教学质量。
参考文献
[1]唐凌源.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：808-809.
[2]侯旭冉.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].软件（电子版），2020，（2）：40.
[3]鲍亚运.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中外交流，2019，26（51）：199.