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摘 要：曾经，在普遍以考试成绩衡量教师数学教学水平的前提下，小学数学教师往往会注重学生的书面成绩，忽略课堂学习的趣味性。随着教育的改革，小学数学的教育要求不断提高，游戏化教学的方式受到了越来越多教师的引用，这就要求小学数学教师应该根据学生的特性制定个性化、趣味性强的游戏教学方案，引导学生融入课堂的教学，提升课堂教学质量。本文简述了游戏化教开展的意义，并根据小学数学的教学现状，在长期摸索与探究中，提出游戏化教学的应用策略。
关键词：游戏化教学;小学五年级;数学课堂;应用策略
引言：数学学科是小学教学中难度最大的一门学科，理论知识抽象、复杂，对于思维刚刚萌芽的小学学生来说难以理解。因此，教师在授课的过程中，应用游戏化教学法这种新的教学模式，能够降低学生学习数学的难度，通过实践让学生获取直接经验，在游戏中掌握涉及的知识，帮助学生逐渐构建一个相关的知识体系，培养数学思维能力、推动学生数学逻辑思考并激发学习数学的积极性。
一.游戏化教学的作用
（一）调动学生积极性
小学年龄段的学生，由于九年义务制教育，升学的压力较小。即使到了小学高年级，部分学生仍然浑浑噩噩，在课堂上开小差，学习积极性较低。并且由于家长望子成龙的心态，在课外报补课班、兴趣班，学生课余玩耍的时间较少，再加上课堂上灌输式、填鸭式的教学方式，导致学生对于学习产生厌烦心理。而游戏化教学的开展，从小学高年级学生的兴趣出发，立足于课本，营造教学氛围，提高学生学习的积极性，促使其自主学习，探究数学知识，将其学以致用，产生浓厚的学习兴趣。
（二）拓宽思维
小学是学生思维增长的黄金时期，也是变化最快的一个阶段，从低年级逐步到高年级时，思维能力也從感性思维迈向理性思维。游戏化教学能够让学生通过自主实践，利用感官去理解知识点，加强记忆。学生在探究的过程中，能够培养其思维能力，逐渐向感性思维演变成理想思维。游戏化教学其轻松愉悦地课堂氛围，让学生身临其境，仿佛处在课文中的世界，充分激发学生的想象力，拓宽思维与眼界。
二.小学数学教学现状
传统的小学数学课堂，经常能够见到教师“一人唱独角戏”的现象，在黑板上写下知识点的分析推导，经典习题的讲解。学生则是不停地记笔记，被动接受知识，没有自主思考的时间，无法从数学本质上掌握知识。并且教学模式单一，对于小学阶段的孩子难免过于呆板枯燥，对于学生个性化的培养产生了较为严重的消极影响，学生也逐渐产生厌倦心理。因此，小学数学的教学应该结合学生的天性特点，不断制定和完善教学方案，融入游戏化的教学模式，根据实际运用情况调整教学模式，激发学生兴趣。
三.游戏化教学应用策略
（一）情境教学
情境教学最大的特点是其生动形象的学习环境营造，将书本中的内容活灵活现地展示在学生眼前，也能够最大程度的发挥游戏化教学的效果，帮助学生融入到课堂的教学之中，提高课堂教学效果。并且情境模式的创设具有一定的针对性和目的性，能够更加直观的描述数学知识点，将游戏规则更好地展示出来，帮助学生加速理解游戏规则，体会到数学游戏的乐趣。例如，《位置》这一课程的教学，教师可以开展游戏化的教学模式，利用一些小道具、多媒体视频制造校园生活的情境，学生扮演不同的建筑，通过不同学生所出的位置复习之前所学习的内容，引入课程教学的内容，提升学生课堂参与的积极性，激发学生的斗志。教师也能够创设相应的抢答游戏，促使每一位学生都能够积极投入进数学课堂教学。
（二）丰富游戏的内容
丰富的游戏内容与规则能够保持小学五年级学生长久的学习热情，如果，教学模式开展的过程中，只运用一种游戏，久而久之，学生会感觉到枯燥，因此提升游戏的多样性显得尤为重要。教师可以开展小组竞技游戏，也可以开展个人比赛游戏;教师可以利用游戏引入今日的课程，也能够将游戏渗透进探究型复习课中，检查学生知识点的掌握情况，以此来多元化地丰富游戏的内容。例如，《小数除法》的过程中，教师能够组织小组竞技游戏，进行限时比赛，引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识，共同完成除法题目。教师根据学生计算的正确率和用时情况进行分析，从不同的角度进行点评，确保每一位学生都能够积极融入课堂，加深学生对于除法计算的印象，培养团队意识。
（三）科学的教学评价
游戏化教学开展的过程中，有利于教师及时掌握学生的学习状况，并且能够多方位、多维度的进行评价，赞美与鼓励都能够促使学生积极投入进游戏化教学之中。学生也能够能通过科学的教学评价，从不同角度了解自身对于数学知识点的掌握情况和运用能力，促进教学评价能够从游戏过程、游戏结果、课堂参与度等多方面教学评价，全面提升学生的数学水平。
结束语
根据上诉所言，小学数学教师应该抓住学生爱玩的天性和个性特点，结合教材内容，开展游戏化教学，并不断根据实际的教学情况，提升教学模式的多样性，丰富教学内容，提高小学数学课堂的教学质量，培养学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]何玉军.游戏化教学在小学数学教学中的具体应用[J].山西青年，2021（01）：198.
[2]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（01）：99.
关键词：游戏化教学;小学五年级;数学课堂;应用策略
引言：数学学科是小学教学中难度最大的一门学科，理论知识抽象、复杂，对于思维刚刚萌芽的小学学生来说难以理解。因此，教师在授课的过程中，应用游戏化教学法这种新的教学模式，能够降低学生学习数学的难度，通过实践让学生获取直接经验，在游戏中掌握涉及的知识，帮助学生逐渐构建一个相关的知识体系，培养数学思维能力、推动学生数学逻辑思考并激发学习数学的积极性。
一.游戏化教学的作用
（一）调动学生积极性
小学年龄段的学生，由于九年义务制教育，升学的压力较小。即使到了小学高年级，部分学生仍然浑浑噩噩，在课堂上开小差，学习积极性较低。并且由于家长望子成龙的心态，在课外报补课班、兴趣班，学生课余玩耍的时间较少，再加上课堂上灌输式、填鸭式的教学方式，导致学生对于学习产生厌烦心理。而游戏化教学的开展，从小学高年级学生的兴趣出发，立足于课本，营造教学氛围，提高学生学习的积极性，促使其自主学习，探究数学知识，将其学以致用，产生浓厚的学习兴趣。
（二）拓宽思维
小学是学生思维增长的黄金时期，也是变化最快的一个阶段，从低年级逐步到高年级时，思维能力也從感性思维迈向理性思维。游戏化教学能够让学生通过自主实践，利用感官去理解知识点，加强记忆。学生在探究的过程中，能够培养其思维能力，逐渐向感性思维演变成理想思维。游戏化教学其轻松愉悦地课堂氛围，让学生身临其境，仿佛处在课文中的世界，充分激发学生的想象力，拓宽思维与眼界。
二.小学数学教学现状
传统的小学数学课堂，经常能够见到教师“一人唱独角戏”的现象，在黑板上写下知识点的分析推导，经典习题的讲解。学生则是不停地记笔记，被动接受知识，没有自主思考的时间，无法从数学本质上掌握知识。并且教学模式单一，对于小学阶段的孩子难免过于呆板枯燥，对于学生个性化的培养产生了较为严重的消极影响，学生也逐渐产生厌倦心理。因此，小学数学的教学应该结合学生的天性特点，不断制定和完善教学方案，融入游戏化的教学模式，根据实际运用情况调整教学模式，激发学生兴趣。
三.游戏化教学应用策略
（一）情境教学
情境教学最大的特点是其生动形象的学习环境营造，将书本中的内容活灵活现地展示在学生眼前，也能够最大程度的发挥游戏化教学的效果，帮助学生融入到课堂的教学之中，提高课堂教学效果。并且情境模式的创设具有一定的针对性和目的性，能够更加直观的描述数学知识点，将游戏规则更好地展示出来，帮助学生加速理解游戏规则，体会到数学游戏的乐趣。例如，《位置》这一课程的教学，教师可以开展游戏化的教学模式，利用一些小道具、多媒体视频制造校园生活的情境，学生扮演不同的建筑，通过不同学生所出的位置复习之前所学习的内容，引入课程教学的内容，提升学生课堂参与的积极性，激发学生的斗志。教师也能够创设相应的抢答游戏，促使每一位学生都能够积极投入进数学课堂教学。
（二）丰富游戏的内容
丰富的游戏内容与规则能够保持小学五年级学生长久的学习热情，如果，教学模式开展的过程中，只运用一种游戏，久而久之，学生会感觉到枯燥，因此提升游戏的多样性显得尤为重要。教师可以开展小组竞技游戏，也可以开展个人比赛游戏;教师可以利用游戏引入今日的课程，也能够将游戏渗透进探究型复习课中，检查学生知识点的掌握情况，以此来多元化地丰富游戏的内容。例如，《小数除法》的过程中，教师能够组织小组竞技游戏，进行限时比赛，引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识，共同完成除法题目。教师根据学生计算的正确率和用时情况进行分析，从不同的角度进行点评，确保每一位学生都能够积极融入课堂，加深学生对于除法计算的印象，培养团队意识。
（三）科学的教学评价
游戏化教学开展的过程中，有利于教师及时掌握学生的学习状况，并且能够多方位、多维度的进行评价，赞美与鼓励都能够促使学生积极投入进游戏化教学之中。学生也能够能通过科学的教学评价，从不同角度了解自身对于数学知识点的掌握情况和运用能力，促进教学评价能够从游戏过程、游戏结果、课堂参与度等多方面教学评价，全面提升学生的数学水平。
结束语
根据上诉所言，小学数学教师应该抓住学生爱玩的天性和个性特点，结合教材内容，开展游戏化教学，并不断根据实际的教学情况，提升教学模式的多样性，丰富教学内容，提高小学数学课堂的教学质量，培养学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]何玉军.游戏化教学在小学数学教学中的具体应用[J].山西青年，2021（01）：198.
[2]张占雄.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2021（01）：99.