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摘要：在小学阶段语文课程教学开展的过程当中，如何对教学模式进行重新的组织和创新，已经成为新时期下教师在教学开展过程当中非常重要的一个问题。在这样的形势下，小组合作学习则是教师非常重要的一个选择。可以让学生的学习方式得到转变，推动学生自主、合作、探究，需要教师不断的进行运用和研究。
关键词：小学语文;小组合作学习;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：身处在21世纪背景下，小组合作学习已经成为非常重要的一种模式，不仅可以有助于学生知识和技能的获取，最重要的是可以培养学生的合作意识和能力，让学生能够更好的满足现今时代所需，在未来获取到更好的成长和发展空间。因此，在现阶段，小学教师就应该在语文教学开展的过程当中将课堂教学作为立足点，来对小组合作模式积极的构建，获取到意想不到的教学效果。
一、小组合作学习的内涵
在小学阶段语文教学开展的过程当中，所谓的小组合作学习一般情况下就是指，教师在教学中结合实际的教学目的和内容，将学生按照一定的原则划分成各个小组，引导学生在学习中互相帮助、彼此合作，以追求共同提高这样的教学形式。在新时期背景下，小学教师在语文教学当中对小组合作这样的模式进行推动，一方面，可以更好地满足素质教育和新课改需求。另一方面，也能够真正地提高学生的自学意识、合作能力，让教学的开展面向学生的全面发展，真正的将语文教学的价值和作用充分的展现出来。
二、小组语文课堂中小组合作学习的重要性
（1）合理划分小组，优化合作学习
要想更好地在语文课程教学当中对小组合作学习这样的模式进行引入，教师在课程实践中首先要做的就是对小组科学合理的进行划分[1]。在这一过程当中，应该保障小组的构建具备科学性和合理性。这样才能够真正的让合作学习的教学效果变得更好，从而真正的让理想的课程教学效果得到达成。
例如，一方面，在日常当中，教师应该对学生的学习情况进行观察，密切的掌握每一位学生在学习当中的兴趣爱好、学习水平、合作能力等等，以此作为后续小组构建非常重要的依据。另一方面，在教学开展过程当中，在对学生的学习情况进行明确后，教师就可以秉持着组间同质、组内异质这样的原则来对各个小组进行划分。不仅要使得小组间具备较强竞争力，也应该使得小组内部互助合作的更加协调和有效。借助这样的方式来对合作学习的推动创造一个良好的前提条件，达到理想的教育效果。
（2）引导明确分工，优化合作学习
在带领学生合作学习的过程当中，在明确划分小组完毕之后，教师就应该让学生投入到小组合作当中[2]。在传统教学开展中存在的一些学生滥竽充数的情况，经常性的在小组合作学习过程当中做一些与学习无关的事情。为了更好的改善这样的情况，教师应该引导在小组合作的过程当中应该对彼此分工进一步的明确。这样才能够让彼此之间的合作效果变得更好。
例如，在讲解完《巨人的花园》一课之后，教师就可以给小组合作布置任务。比如，可以让学生尝试着结合自己对于故事内容的了解，以小组的模式来对课本剧进行改编，并在最后进行表演。在此过程当中，要求小组内部的每一个成员都应该有对应的任务需要完成，应该发挥各自优势来使得任务的完成效果变得更好。比如，思维和写作能力比较好的学生可以负责改编;组织能力比较好的学生可以负责编排;表现能力比较好的学生可以扮演重要角色等等。让任务的完成效果变得更好，让每一位学生都可以找寻到自己的定位和任务。
（3）加大问题引导，优化合作学习
在小组合作这样的教育模式构建的过程当中，教师也应该对自己的引导和指导作用充分的进行展示[3]。在传统语文教学开展的过程当中，教师占据主导地位，使学生的合作意识严重不足。在现阶段，教师应该起到一个引导的作用，帮助学生在合作的过程当中更好的明确目标和方向。
例如，在讲解《落花生》的过程当中，教师就可以通过问题创设的方式，让学生在合作探究的过程当中方向变得更加明确。比如，教师可以对问题进行设定——“《落花生》中的‘落’字究竟具备着怎样的意义？”“作者在文章当中是借助怎样的手法来对自己的思想内涵进行表达的呢？”“立足实际生活这篇文章的学习带给你怎样的启示？”让学生可以在问题的引导下循序渐进地投入到答案的探险当中。在遇到问题时就可以通过合作互助进行化解，让学生感受到合作学习的价值和作用。
（4）善用有效评价，优化合作学习
除了以上这几个方面，在引导学生进行小组学习的过程当中，也应该对评价体系不断的进行完善。让学生在小组合作的过程当中产生更加真切的体会，达到理想中最佳的课程效果。
例如，在小组合作教育模式构建的过程当中，应该对评价的作用和价值不断的进行展现。比如，在评价的过程当中，应该更加关注学生在小组合作中的诸多表现，对学生的一些正面表现进行评价。在对学生进行评价的过程当中，应该让学生从多个角度对自己的完成度情况进行明确。比如，可以让学生自评、小组成员之间互相评价、师生互评等等来一起感受到在学习或教学中的问题和不足，便于后续改进。在无形当中让评价的价值得到最大化的展现，带动学生在小组合作学习当中有更加多元化的体验和收获，真正的实现对语文教学的完善，使得理想的高效课堂构建效果不断落实到位。
结论：总之，在小学语文课堂教学开展的过程当中，教师对小组合作这一模式积极的进行融合是非常重要的。能够真正的使学生的学习结构和方式得到改变，让传统教育的问题和不足得到突破。在其中，教师主要可以通过上述几个方面，使得小组合作模式得到构建，带给学生不同的学习感受，让学生探索更多合作的智慧和乐趣。
参考文献
[1]薛墨. 在小組合作学习中提升学生识字学习效率的研究——以统编版小学二年级语文识字教学为例[J]. 基础教育论坛，2021，（29）：31-33.
[2]郭恬. 小学语文“核心素养”的内涵及实现路径分析[J]. 当代家庭教育，2021，（28）：131-132.
[3]吕维. 浅谈小学语文课堂中小组合作学习的重要性[J]. 小学生（下旬刊），2021，（10）：36.
关键词：小学语文;小组合作学习;重要性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：身处在21世纪背景下，小组合作学习已经成为非常重要的一种模式，不仅可以有助于学生知识和技能的获取，最重要的是可以培养学生的合作意识和能力，让学生能够更好的满足现今时代所需，在未来获取到更好的成长和发展空间。因此，在现阶段，小学教师就应该在语文教学开展的过程当中将课堂教学作为立足点，来对小组合作模式积极的构建，获取到意想不到的教学效果。
一、小组合作学习的内涵
在小学阶段语文教学开展的过程当中，所谓的小组合作学习一般情况下就是指，教师在教学中结合实际的教学目的和内容，将学生按照一定的原则划分成各个小组，引导学生在学习中互相帮助、彼此合作，以追求共同提高这样的教学形式。在新时期背景下，小学教师在语文教学当中对小组合作这样的模式进行推动，一方面，可以更好地满足素质教育和新课改需求。另一方面，也能够真正地提高学生的自学意识、合作能力，让教学的开展面向学生的全面发展，真正的将语文教学的价值和作用充分的展现出来。
二、小组语文课堂中小组合作学习的重要性
（1）合理划分小组，优化合作学习
要想更好地在语文课程教学当中对小组合作学习这样的模式进行引入，教师在课程实践中首先要做的就是对小组科学合理的进行划分[1]。在这一过程当中，应该保障小组的构建具备科学性和合理性。这样才能够真正的让合作学习的教学效果变得更好，从而真正的让理想的课程教学效果得到达成。
例如，一方面，在日常当中，教师应该对学生的学习情况进行观察，密切的掌握每一位学生在学习当中的兴趣爱好、学习水平、合作能力等等，以此作为后续小组构建非常重要的依据。另一方面，在教学开展过程当中，在对学生的学习情况进行明确后，教师就可以秉持着组间同质、组内异质这样的原则来对各个小组进行划分。不仅要使得小组间具备较强竞争力，也应该使得小组内部互助合作的更加协调和有效。借助这样的方式来对合作学习的推动创造一个良好的前提条件，达到理想的教育效果。
（2）引导明确分工，优化合作学习
在带领学生合作学习的过程当中，在明确划分小组完毕之后，教师就应该让学生投入到小组合作当中[2]。在传统教学开展中存在的一些学生滥竽充数的情况，经常性的在小组合作学习过程当中做一些与学习无关的事情。为了更好的改善这样的情况，教师应该引导在小组合作的过程当中应该对彼此分工进一步的明确。这样才能够让彼此之间的合作效果变得更好。
例如，在讲解完《巨人的花园》一课之后，教师就可以给小组合作布置任务。比如，可以让学生尝试着结合自己对于故事内容的了解，以小组的模式来对课本剧进行改编，并在最后进行表演。在此过程当中，要求小组内部的每一个成员都应该有对应的任务需要完成，应该发挥各自优势来使得任务的完成效果变得更好。比如，思维和写作能力比较好的学生可以负责改编;组织能力比较好的学生可以负责编排;表现能力比较好的学生可以扮演重要角色等等。让任务的完成效果变得更好，让每一位学生都可以找寻到自己的定位和任务。
（3）加大问题引导，优化合作学习
在小组合作这样的教育模式构建的过程当中，教师也应该对自己的引导和指导作用充分的进行展示[3]。在传统语文教学开展的过程当中，教师占据主导地位，使学生的合作意识严重不足。在现阶段，教师应该起到一个引导的作用，帮助学生在合作的过程当中更好的明确目标和方向。
例如，在讲解《落花生》的过程当中，教师就可以通过问题创设的方式，让学生在合作探究的过程当中方向变得更加明确。比如，教师可以对问题进行设定——“《落花生》中的‘落’字究竟具备着怎样的意义？”“作者在文章当中是借助怎样的手法来对自己的思想内涵进行表达的呢？”“立足实际生活这篇文章的学习带给你怎样的启示？”让学生可以在问题的引导下循序渐进地投入到答案的探险当中。在遇到问题时就可以通过合作互助进行化解，让学生感受到合作学习的价值和作用。
（4）善用有效评价，优化合作学习
除了以上这几个方面，在引导学生进行小组学习的过程当中，也应该对评价体系不断的进行完善。让学生在小组合作的过程当中产生更加真切的体会，达到理想中最佳的课程效果。
例如，在小组合作教育模式构建的过程当中，应该对评价的作用和价值不断的进行展现。比如，在评价的过程当中，应该更加关注学生在小组合作中的诸多表现，对学生的一些正面表现进行评价。在对学生进行评价的过程当中，应该让学生从多个角度对自己的完成度情况进行明确。比如，可以让学生自评、小组成员之间互相评价、师生互评等等来一起感受到在学习或教学中的问题和不足，便于后续改进。在无形当中让评价的价值得到最大化的展现，带动学生在小组合作学习当中有更加多元化的体验和收获，真正的实现对语文教学的完善，使得理想的高效课堂构建效果不断落实到位。
结论：总之，在小学语文课堂教学开展的过程当中，教师对小组合作这一模式积极的进行融合是非常重要的。能够真正的使学生的学习结构和方式得到改变，让传统教育的问题和不足得到突破。在其中，教师主要可以通过上述几个方面，使得小组合作模式得到构建，带给学生不同的学习感受，让学生探索更多合作的智慧和乐趣。
参考文献
[1]薛墨. 在小組合作学习中提升学生识字学习效率的研究——以统编版小学二年级语文识字教学为例[J]. 基础教育论坛，2021，（29）：31-33.
[2]郭恬. 小学语文“核心素养”的内涵及实现路径分析[J]. 当代家庭教育，2021，（28）：131-132.
[3]吕维. 浅谈小学语文课堂中小组合作学习的重要性[J]. 小学生（下旬刊），2021，（10）：36.