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摘要：随着社会的不断进步，我国的教育事业也在不断的发生改变，学前教育是孩子从幼儿园到小学的重要过度阶段，该阶段在很大程度上影响了学生在小学阶段的学习水平与学习心态，同时，现阶段的学前教育存在着一些问题，如：教师的注入式教育，教学内容不系统、不规范，片面的追求幼儿的知识技能，忽略幼儿的学习品质发展等，在此，笔者从个人的教学实践出发，简单谈一谈个人对当前幼儿园学前教育的现状与策略，希望为广大学前教育工作者提供参考。
关键词：幼儿园;学前教育;现状;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-239
学前教育阶段的学习内容是幼儿园知识向小学知识的过渡，学前教育阶段需要教师正确的引导儿童建立喜爱学习、勇于探索的学习心态以及迈向小学的基础知识，为了让幼儿更好的适应小学学习生活，教师在教学中也需要做出改变，如让过于自由随意的幼儿园教学更加规范化、系统化，在教学过程中更多的调动幼儿个人对问题的思考能力，现阶段的学前教育面临着一些挑战与机遇，针对这些问题，笔者立足于现代的社会发展水平，从个人的教学实践出发，对幼儿园学前教育现状及策略发表个人浅显的见解。
一、幼儿园学前教育现状
随着现代社会的不断发展，我国经济的不断进步，幼儿园教学越来越现代化，各种先进技术的应用，为幼儿园学前教育提供了许多的方便以及内容，能够让幼儿园教育更清晰的看清教学方向，提供合适的教学策略，但是，教师的教学观念与策略并没有及时的做出更新，为此，在教学中出现了一些问题，笔者将这些问题总结成了以下几个方面。
首先，教师的注入式教学，使幼儿在学习中缺乏参与感，进而丧失了学习兴趣，教师与幼儿之间，心智以及阅历相差较大，为此有很大的代沟，教师有时无法准确的判定幼儿的心理以及知识水平，为此，经常采用一言堂的教学方式，幼儿被动的接受教师传授的知识，不利于对幼儿自身能力的培养。
其次，幼儿园教学不属于义务教育的一部分，没有明确、统一的教材供幼儿学习，存在的变量较多，学前教育中不容易总结出系统的、统一的教学策略与技巧，为教师的教学带来了较多的困难，基本上是看教师个人能力水平的高低，同时，教师的教学水平又存在着差距，为此，幼儿园的学前教育内容不规范、不系统。
最后，幼儿园学前教育片面的追求幼儿知识技能的学习，而忽略幼儿学习能力的培养。幼儿园教育受市场的影响较大，幼儿园给为增加自己的竞争力，会在显而易见的成果上下功夫，幼儿的基础知识是可以直接显示出来的，但是幼儿的学习能力却需要较长时间的观察以及测试，并不能让幼儿家长直接看到幼儿园的教学成果，为此，幼儿园学前教育容易偏向对幼儿基础知识的片面的培养，而忽视幼儿学习能力的培养。
二、幼儿园学前教育策略
目前阶段幼儿园学前教育存在着一些问题亟待解决，针对以上那些问题，笔者经过长期的实践，结合自身所学到的知识，总结了以下几点行之有效的教学策略。
（一）提问教学法
若想开发幼儿的思维方式，首先要让幼儿养成良好的思考习惯，为此，笔者认为教师可以采用提问教学法的方式帮助幼儿养成思考的習惯，笔者在教学中经常运用提问的方式帮助幼儿们进行思考，如：在为幼儿们讲故事时，笔者会为幼儿科普一些知识，笔者会在这过程中向幼儿进行提问，如幼儿们在画画时，有的孩子画了一片大海，笔者就会趁机提问：大海为什么是蓝色的，孩子们思考后，纷纷积极作答，有的孩子认为大海的底部是蓝色的，所以没有颜色的水就会映出海底的颜色，有的孩子认为有大量的蓝色颜料融入了水中，所以大海就变成了蓝色，有的孩子认为天空是蓝色的，所以海水也是蓝色的，接着笔者又问：那大家知道彩虹是怎么形成的么，孩子们接着回答说是下雨后雨点形成的，笔者顺着幼儿的思考告诉大家，彩虹是展开形式的阳光，阳光有七种颜色，而海水是受到了阳光中蓝色光的影响，所以大家看海水是蓝色的，其实海水是透明的。通过这种方式引发幼儿思考，促进幼儿养成喜爱问“为什么”的思维方式。
（二）思维导图教学法
由于幼儿园学前教育中没有统一的教学方法与技巧，为此需要教师个人进行教学总结，每个教师的能力不同，为尽可能地保证教学内容地准确性与系统化，笔者认为教师可以采用思维导图的方式，思维导图的学习能够帮助幼儿养成理性的思维方式，这种理性思维的方式是幼儿最缺乏的能力与技巧，而这种思维的养成在幼儿以后学习、思考问题、解决问题中会发挥着重要的作用，以笔者的实践教学为例：笔者会带领孩子们一起进行思维的导图的练习，幼儿的发散性思维较为发达，笔者利用这一点经常带领孩子们进行思维游戏，如笔者说出乌龟，接着提问孩子们想到了什么，孩子们说水，笔者接着孩子们的话说大海，孩子们说海豚，这样一直联想下去，知道每个孩子都进行了发言，这种想象思维、发散思维的锻炼在幼儿以后的创造力开发与运用，联想思维的运用中会发挥着巨大的作用。
（三）潜移默化教学法
幼儿学前教学中最主要的是对幼儿行为与思想潜移默化的影响，教师们经常会忽略这一点，无论是在幼儿学习兴趣的激发，还是在幼儿学习能力的培养上，教师的言行都在潜移默化的影响这孩子们，笔者在教学中经常会通过以身作则的方式去影响幼儿的行为方式，如：笔者会在孩子们面前为幼儿园中的花草浇浇水，久而久之，孩子们经常提醒笔者去浇水或者自己动手去浇水，帮助学生养成爱护花草的习惯，再如笔者会跟孩子们分享自己的故事或者分享书籍，孩子们受到影响，在学习中也会向大家分享自己学到的知识以及自己的小故事。教师的言行极大的影响了孩子们的行为方式，为此，教师在教学中要注意自己的态度与行为方式。
三、总结
总而言之，学前教育是幼儿园教育的重要阶段，幼儿是人智力发展的基础阶段，也是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。学前教育是一个多方面的培养过程，不仅要培养幼儿的基础智力，还要培养学生的学习习惯与心理，以上仅是笔者在教学实践中总结出来的内容，在以后的教学中，学前教育还会面临着各种不同的问题，教师要立足于教学的实际情况，理性看待问题，运用自身的学识与创造力，提出行之有效的教学策略，为祖国的花儿提供充足的养分。
参考文献
[1] 周小哲. 学前教育在我国幼儿园的发展现状及优化策略[J]. 科研， 2016（8）：00042-00042.
[2] 王红霞. 浅谈幼儿学前教育的策略研究及方法[J]. 小作家选刊， 2017（014）：235-235.
贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一幼儿园
关键词：幼儿园;学前教育;现状;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-239
学前教育阶段的学习内容是幼儿园知识向小学知识的过渡，学前教育阶段需要教师正确的引导儿童建立喜爱学习、勇于探索的学习心态以及迈向小学的基础知识，为了让幼儿更好的适应小学学习生活，教师在教学中也需要做出改变，如让过于自由随意的幼儿园教学更加规范化、系统化，在教学过程中更多的调动幼儿个人对问题的思考能力，现阶段的学前教育面临着一些挑战与机遇，针对这些问题，笔者立足于现代的社会发展水平，从个人的教学实践出发，对幼儿园学前教育现状及策略发表个人浅显的见解。
一、幼儿园学前教育现状
随着现代社会的不断发展，我国经济的不断进步，幼儿园教学越来越现代化，各种先进技术的应用，为幼儿园学前教育提供了许多的方便以及内容，能够让幼儿园教育更清晰的看清教学方向，提供合适的教学策略，但是，教师的教学观念与策略并没有及时的做出更新，为此，在教学中出现了一些问题，笔者将这些问题总结成了以下几个方面。
首先，教师的注入式教学，使幼儿在学习中缺乏参与感，进而丧失了学习兴趣，教师与幼儿之间，心智以及阅历相差较大，为此有很大的代沟，教师有时无法准确的判定幼儿的心理以及知识水平，为此，经常采用一言堂的教学方式，幼儿被动的接受教师传授的知识，不利于对幼儿自身能力的培养。
其次，幼儿园教学不属于义务教育的一部分，没有明确、统一的教材供幼儿学习，存在的变量较多，学前教育中不容易总结出系统的、统一的教学策略与技巧，为教师的教学带来了较多的困难，基本上是看教师个人能力水平的高低，同时，教师的教学水平又存在着差距，为此，幼儿园的学前教育内容不规范、不系统。
最后，幼儿园学前教育片面的追求幼儿知识技能的学习，而忽略幼儿学习能力的培养。幼儿园教育受市场的影响较大，幼儿园给为增加自己的竞争力，会在显而易见的成果上下功夫，幼儿的基础知识是可以直接显示出来的，但是幼儿的学习能力却需要较长时间的观察以及测试，并不能让幼儿家长直接看到幼儿园的教学成果，为此，幼儿园学前教育容易偏向对幼儿基础知识的片面的培养，而忽视幼儿学习能力的培养。
二、幼儿园学前教育策略
目前阶段幼儿园学前教育存在着一些问题亟待解决，针对以上那些问题，笔者经过长期的实践，结合自身所学到的知识，总结了以下几点行之有效的教学策略。
（一）提问教学法
若想开发幼儿的思维方式，首先要让幼儿养成良好的思考习惯，为此，笔者认为教师可以采用提问教学法的方式帮助幼儿养成思考的習惯，笔者在教学中经常运用提问的方式帮助幼儿们进行思考，如：在为幼儿们讲故事时，笔者会为幼儿科普一些知识，笔者会在这过程中向幼儿进行提问，如幼儿们在画画时，有的孩子画了一片大海，笔者就会趁机提问：大海为什么是蓝色的，孩子们思考后，纷纷积极作答，有的孩子认为大海的底部是蓝色的，所以没有颜色的水就会映出海底的颜色，有的孩子认为有大量的蓝色颜料融入了水中，所以大海就变成了蓝色，有的孩子认为天空是蓝色的，所以海水也是蓝色的，接着笔者又问：那大家知道彩虹是怎么形成的么，孩子们接着回答说是下雨后雨点形成的，笔者顺着幼儿的思考告诉大家，彩虹是展开形式的阳光，阳光有七种颜色，而海水是受到了阳光中蓝色光的影响，所以大家看海水是蓝色的，其实海水是透明的。通过这种方式引发幼儿思考，促进幼儿养成喜爱问“为什么”的思维方式。
（二）思维导图教学法
由于幼儿园学前教育中没有统一的教学方法与技巧，为此需要教师个人进行教学总结，每个教师的能力不同，为尽可能地保证教学内容地准确性与系统化，笔者认为教师可以采用思维导图的方式，思维导图的学习能够帮助幼儿养成理性的思维方式，这种理性思维的方式是幼儿最缺乏的能力与技巧，而这种思维的养成在幼儿以后学习、思考问题、解决问题中会发挥着重要的作用，以笔者的实践教学为例：笔者会带领孩子们一起进行思维的导图的练习，幼儿的发散性思维较为发达，笔者利用这一点经常带领孩子们进行思维游戏，如笔者说出乌龟，接着提问孩子们想到了什么，孩子们说水，笔者接着孩子们的话说大海，孩子们说海豚，这样一直联想下去，知道每个孩子都进行了发言，这种想象思维、发散思维的锻炼在幼儿以后的创造力开发与运用，联想思维的运用中会发挥着巨大的作用。
（三）潜移默化教学法
幼儿学前教学中最主要的是对幼儿行为与思想潜移默化的影响，教师们经常会忽略这一点，无论是在幼儿学习兴趣的激发，还是在幼儿学习能力的培养上，教师的言行都在潜移默化的影响这孩子们，笔者在教学中经常会通过以身作则的方式去影响幼儿的行为方式，如：笔者会在孩子们面前为幼儿园中的花草浇浇水，久而久之，孩子们经常提醒笔者去浇水或者自己动手去浇水，帮助学生养成爱护花草的习惯，再如笔者会跟孩子们分享自己的故事或者分享书籍，孩子们受到影响，在学习中也会向大家分享自己学到的知识以及自己的小故事。教师的言行极大的影响了孩子们的行为方式，为此，教师在教学中要注意自己的态度与行为方式。
三、总结
总而言之，学前教育是幼儿园教育的重要阶段，幼儿是人智力发展的基础阶段，也是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。学前教育是一个多方面的培养过程，不仅要培养幼儿的基础智力，还要培养学生的学习习惯与心理，以上仅是笔者在教学实践中总结出来的内容，在以后的教学中，学前教育还会面临着各种不同的问题，教师要立足于教学的实际情况，理性看待问题，运用自身的学识与创造力，提出行之有效的教学策略，为祖国的花儿提供充足的养分。
参考文献
[1] 周小哲. 学前教育在我国幼儿园的发展现状及优化策略[J]. 科研， 2016（8）：00042-00042.
[2] 王红霞. 浅谈幼儿学前教育的策略研究及方法[J]. 小作家选刊， 2017（014）：235-235.
贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一幼儿园