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摘要：教育需要发展，新时代高校的发展主要依托于教师教育能力的提升。基于科学发展观、人本原理和当前高校英语教育的现状，高校英语教师应从奉献、爱心、品德、创新、学习等方面提升自己的教育能力，从而培养高质人才，促进高校良性发展。
关键词：高校;英语教师;教育能力
教育作为先导性、全局性的基础知识产业，在地方经济发展和社会进步中有着不可替代的重要作用。具有“人类灵魂工程师”赞誉的人民教师，如何立足本职、惠泽学生，无疑成为高校发展的核心。就英语教师个体而言，合理地提升综合教育能力，成为专业教育能人，对高校英语教育的可持续发展意义重大。
1.理论依据
1.1科学发展观
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观就是坚持全面、协调、均衡、可持续发展和人的全面发展，体现了丰富的发展思想。可持续发展是科学发展观的主题和终极目标，是人类生存与发展的基本条件。科学发展观是高校可持续发展的理论指导。高校英语教育的可持续发展离不开高水平、专业化和创新型的英语教师队伍，教育能力强的英语教师是高校英语教育可持续发展的核心竞争力。
1.2人本原理
管理学中的人本原理是以人为本的原理，其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用，坚持一切以人为核心，强调人的主观能动性，力求实现人的全面自由发展。同时，通过激励、调动和发挥员工的积极性和创造性，引导员工去实现预定的目标。教师是高校工作的主体，教师的参与是高校有效管理的关键，使师生的人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心，为师生的发展服务是教育管理的根本目的。因此，英语教师提升教育能力是高校英语发展管理中的重要内容。
2.现实依据
当前是我国教育改革与发展不平凡的时期，实现了跨越式發展和历史性突破，取得了可喜的显著成绩。教育改革受到重视，英语教师的教育能力逐渐提高，为我国现代化建设提供了强有力的英语人才支撑和重要的科技贡献。
然而，一些问题不容忽视。诸多高校的英语教育基本是“以教师为中心”的陈旧教学模式，教学方法相对单一，教学内容比较狭窄;重知识轻品德，教师无法成为学生心中人格高尚的教师典范;缺乏创新精神，满足于完成学校规定的基本教育工作;长年都用同样的教学设计，没有推陈出新;课堂训练活动与实际运用相差很大，教师教学重心不明确，教、学、用脱节。这种“费时低效”的教育无法培养实践技能高的学生，使其无法满足现代社会发展的需求。无论是认知能力、协调能力、传道能力，还是拓展能力，高校英语教师有很大的提升空间，他们任重道远，综合教育能力仍需提高。
3.高校英语教师教育能力提升的关键
基于上述理论依据和现实依据，在我国教育发展这一重要时期，尤其需要高校英语教师用先进的理念统领教育工作。关键在于以下几方面。
3.1无私奉献
对教育事业无私奉献包括热爱教育和志存高远两方面。前者是基础，对教育有了热爱才会无私奉献，后者是升华，志向远大才会眼光长远、为伟大的教育事业不懈地奋斗。
教育是一门艺术，英语教师应真正理解“教师是太阳底下最崇高的职业”，以饱满的精神热爱教育，把自己的聪明才智奉献给学生和教育事业。从古到今，孔子、陶行知等教育名家能成就于教育事业，根本原因就在于他们的感情、思想、态度、抱负都根于热爱教育事业和无私奉献这一重要的源泉。只有充分热爱自己的事业，才有前进的动力。
在志存高远方面，高校英语教师应立足岗位，争当推动高校英语教育发展的先行者。于工作态度、敬业精神、教育方法、学生成果等各层面，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影响学生;既要严谨笃学、求真务实，又要志存高远，不断以新的知识武装自己，争当人民教育事业的先锋。
3.2爱心感化
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”高校英语教师不仅要教好书，更要育好人，用一颗赤诚的爱心感化学生，把知识化为情感、品格、真理，去影响人、感召人、塑造人，做真正的教育者而不是教书匠。首先要成为学生的灵魂工程师。把学生当作非常可爱纯洁、值得骄傲的孩子，真诚地走进学生的心灵，把自己的心血和才智都倾注给学生，用自己爱祖国、爱事业、爱生活、爱未来的品德、思想和力量去滋养学生的心灵和头脑，用赤诚之爱、赤诚之慧使自己成为千千万万学生的知己。其次要做学生的导航灯。用灿烂的思想之光感化学生的心灵，引领学生竭力前进。善于发现每个学生的长处和潜力，把学生隐藏的潜力变成可发展的显性事实，让学生出现的不足转为其前行的重要动力，使其偶尔的不快化作做人的平常道理。
3.3以德立身
合于道者则德。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师的职责是用自己的榜样教育学生。良好的师德形象是一种精神的化身，它孕育着真善美，奉献着诚挚的爱。无数案例证明，教书育人单凭热情和勤奋是不够的，还需要以德立身、以德治教。教师一贯工作的“示范性”，使教师在学生心目中有极为重要的位置，因而学生普遍有“向师性”。正人先正己。高校英语教师要树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的典范形象，言谈举止都以良好的师风师德熏陶学生，创造出礼貌、信任、宽容、友爱的良性师生关系;从小事做起，以整洁的仪表、和蔼的态度、礼貌的行为、高尚的人格、广阔的胸怀、渊博的学识感染人，成为学生的榜样。这样学生才会在英语课上亲师乐道。
3.4勇于创新
创新正成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新教育已成为当前社会教育的共识。创新英语教育的主要渠道是课堂教学，突显素质教育的英语教育理念和创新教学方法才能培养学生的创新素质，促进其全面发展和善于发现问题、求新求变、积极探究。 一是注重课堂角色转换。高校英语教师需构建以学生为主体的课堂教学新模式，以人为本，一切为了学生，高度服务于学生的终身发展。充分尊重学生的课堂主体地位，以教师的“导”促进学生的“演”，让学生成为英语课堂的主人。
二是注重学生自主进步。每个学生都有着强大的自主潜能，英语教师应用心体会学生本能的丰富性和主动性，根据他们的每一点进步帮助其发现自己、肯定自己并超越自己。要让更多的学生在英语学习里自主进步并陶醉于成功的喜悦中，以健康的心态、高尚的人格和自信的步伐迈向前方。
三是注重学生创新培养。创造始于问题，问题引发思考，思考得出解决问题的办法。高校英语教师在教育中应注重培养学生的独立性和创新性，鼓励学生质疑书本和超越教师，赞赏学生深富个性化的理解和表达，创造能引导学生主动思考、发现问题、解决问题、实践知识的英语教育环境，从而培养他们的创新素质。
四是注重分层异步。分层异步是根据学生的差异性对不同层次的学生实施针对性的教学以促进每个学生的发展。这既能调动学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，又能增强教师的教育素能。高校英语教师可基于学生的身心发展特征和学习需求，在教学对象、教学目标、课堂提问、课后辅导、作业练习和学期评价等方面对其进行分层，探究并运用适合不同层次学生发展的英语教育方法，以充分激发每个学生的进步潜能。
3.5学无止境
在信息社会中，人最为重要的是创新与开拓，教师越来越需要培养学生创造性地解决问题的能力。行教育之职的高校英语教师应不断充实自己，博览群书，补给头脑，能自如地把社会科学、自然科学、人文科学等方面的知识融合于教书育人中;做新时代的学习型教师，与时俱进，勇于开拓，不断充实和超越自我，从而教学相长。学无止境，才能教无止境。
4.总结
教育大计，教师为本。英语教师作为高校英语发展的核心要素，只有坚持科学的发展观和人才观，在实际教育工作中结合自身特点和学科专业特点，探索提高教育能力的途徑，注重天、地、人、物等的多维和谐，不断优化英语教育内容和方法，循序渐进，在持续的学习和摸索中汲取丰富的知识并将其在教育中逐步完善，才能切实提高自身的教育能力以让学生变被动为主动并学会做人、思考、学习、生活和创造等。这需要英语教师内驱积淀，博采蜕变，有心至善。英语教师教育能力的提升，将使高校的英语教育导向新台阶，为新中国培养更多的英语高能人才。
参考文献：
[1]方海光.教育大数据：迈向共建、共享、开放、个性的未来教育[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2]楼军江.反思自觉：应用型高校教师教学立场的探索与建立[J].中国高等教育，2014（02）.
[3]中共中央宣传部.科学发展观读本[M].北京：学习出版社.2008.
作者简介：谢昕颐，副教授，硕士，研究方向：应用语言学与现代英语。
关键词：高校;英语教师;教育能力
教育作为先导性、全局性的基础知识产业，在地方经济发展和社会进步中有着不可替代的重要作用。具有“人类灵魂工程师”赞誉的人民教师，如何立足本职、惠泽学生，无疑成为高校发展的核心。就英语教师个体而言，合理地提升综合教育能力，成为专业教育能人，对高校英语教育的可持续发展意义重大。
1.理论依据
1.1科学发展观
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观就是坚持全面、协调、均衡、可持续发展和人的全面发展，体现了丰富的发展思想。可持续发展是科学发展观的主题和终极目标，是人类生存与发展的基本条件。科学发展观是高校可持续发展的理论指导。高校英语教育的可持续发展离不开高水平、专业化和创新型的英语教师队伍，教育能力强的英语教师是高校英语教育可持续发展的核心竞争力。
1.2人本原理
管理学中的人本原理是以人为本的原理，其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用，坚持一切以人为核心，强调人的主观能动性，力求实现人的全面自由发展。同时，通过激励、调动和发挥员工的积极性和创造性，引导员工去实现预定的目标。教师是高校工作的主体，教师的参与是高校有效管理的关键，使师生的人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心，为师生的发展服务是教育管理的根本目的。因此，英语教师提升教育能力是高校英语发展管理中的重要内容。
2.现实依据
当前是我国教育改革与发展不平凡的时期，实现了跨越式發展和历史性突破，取得了可喜的显著成绩。教育改革受到重视，英语教师的教育能力逐渐提高，为我国现代化建设提供了强有力的英语人才支撑和重要的科技贡献。
然而，一些问题不容忽视。诸多高校的英语教育基本是“以教师为中心”的陈旧教学模式，教学方法相对单一，教学内容比较狭窄;重知识轻品德，教师无法成为学生心中人格高尚的教师典范;缺乏创新精神，满足于完成学校规定的基本教育工作;长年都用同样的教学设计，没有推陈出新;课堂训练活动与实际运用相差很大，教师教学重心不明确，教、学、用脱节。这种“费时低效”的教育无法培养实践技能高的学生，使其无法满足现代社会发展的需求。无论是认知能力、协调能力、传道能力，还是拓展能力，高校英语教师有很大的提升空间，他们任重道远，综合教育能力仍需提高。
3.高校英语教师教育能力提升的关键
基于上述理论依据和现实依据，在我国教育发展这一重要时期，尤其需要高校英语教师用先进的理念统领教育工作。关键在于以下几方面。
3.1无私奉献
对教育事业无私奉献包括热爱教育和志存高远两方面。前者是基础，对教育有了热爱才会无私奉献，后者是升华，志向远大才会眼光长远、为伟大的教育事业不懈地奋斗。
教育是一门艺术，英语教师应真正理解“教师是太阳底下最崇高的职业”，以饱满的精神热爱教育，把自己的聪明才智奉献给学生和教育事业。从古到今，孔子、陶行知等教育名家能成就于教育事业，根本原因就在于他们的感情、思想、态度、抱负都根于热爱教育事业和无私奉献这一重要的源泉。只有充分热爱自己的事业，才有前进的动力。
在志存高远方面，高校英语教师应立足岗位，争当推动高校英语教育发展的先行者。于工作态度、敬业精神、教育方法、学生成果等各层面，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影响学生;既要严谨笃学、求真务实，又要志存高远，不断以新的知识武装自己，争当人民教育事业的先锋。
3.2爱心感化
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”高校英语教师不仅要教好书，更要育好人，用一颗赤诚的爱心感化学生，把知识化为情感、品格、真理，去影响人、感召人、塑造人，做真正的教育者而不是教书匠。首先要成为学生的灵魂工程师。把学生当作非常可爱纯洁、值得骄傲的孩子，真诚地走进学生的心灵，把自己的心血和才智都倾注给学生，用自己爱祖国、爱事业、爱生活、爱未来的品德、思想和力量去滋养学生的心灵和头脑，用赤诚之爱、赤诚之慧使自己成为千千万万学生的知己。其次要做学生的导航灯。用灿烂的思想之光感化学生的心灵，引领学生竭力前进。善于发现每个学生的长处和潜力，把学生隐藏的潜力变成可发展的显性事实，让学生出现的不足转为其前行的重要动力，使其偶尔的不快化作做人的平常道理。
3.3以德立身
合于道者则德。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师的职责是用自己的榜样教育学生。良好的师德形象是一种精神的化身，它孕育着真善美，奉献着诚挚的爱。无数案例证明，教书育人单凭热情和勤奋是不够的，还需要以德立身、以德治教。教师一贯工作的“示范性”，使教师在学生心目中有极为重要的位置，因而学生普遍有“向师性”。正人先正己。高校英语教师要树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的典范形象，言谈举止都以良好的师风师德熏陶学生，创造出礼貌、信任、宽容、友爱的良性师生关系;从小事做起，以整洁的仪表、和蔼的态度、礼貌的行为、高尚的人格、广阔的胸怀、渊博的学识感染人，成为学生的榜样。这样学生才会在英语课上亲师乐道。
3.4勇于创新
创新正成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新教育已成为当前社会教育的共识。创新英语教育的主要渠道是课堂教学，突显素质教育的英语教育理念和创新教学方法才能培养学生的创新素质，促进其全面发展和善于发现问题、求新求变、积极探究。 一是注重课堂角色转换。高校英语教师需构建以学生为主体的课堂教学新模式，以人为本，一切为了学生，高度服务于学生的终身发展。充分尊重学生的课堂主体地位，以教师的“导”促进学生的“演”，让学生成为英语课堂的主人。
二是注重学生自主进步。每个学生都有着强大的自主潜能，英语教师应用心体会学生本能的丰富性和主动性，根据他们的每一点进步帮助其发现自己、肯定自己并超越自己。要让更多的学生在英语学习里自主进步并陶醉于成功的喜悦中，以健康的心态、高尚的人格和自信的步伐迈向前方。
三是注重学生创新培养。创造始于问题，问题引发思考，思考得出解决问题的办法。高校英语教师在教育中应注重培养学生的独立性和创新性，鼓励学生质疑书本和超越教师，赞赏学生深富个性化的理解和表达，创造能引导学生主动思考、发现问题、解决问题、实践知识的英语教育环境，从而培养他们的创新素质。
四是注重分层异步。分层异步是根据学生的差异性对不同层次的学生实施针对性的教学以促进每个学生的发展。这既能调动学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率，又能增强教师的教育素能。高校英语教师可基于学生的身心发展特征和学习需求，在教学对象、教学目标、课堂提问、课后辅导、作业练习和学期评价等方面对其进行分层，探究并运用适合不同层次学生发展的英语教育方法，以充分激发每个学生的进步潜能。
3.5学无止境
在信息社会中，人最为重要的是创新与开拓，教师越来越需要培养学生创造性地解决问题的能力。行教育之职的高校英语教师应不断充实自己，博览群书，补给头脑，能自如地把社会科学、自然科学、人文科学等方面的知识融合于教书育人中;做新时代的学习型教师，与时俱进，勇于开拓，不断充实和超越自我，从而教学相长。学无止境，才能教无止境。
4.总结
教育大计，教师为本。英语教师作为高校英语发展的核心要素，只有坚持科学的发展观和人才观，在实际教育工作中结合自身特点和学科专业特点，探索提高教育能力的途徑，注重天、地、人、物等的多维和谐，不断优化英语教育内容和方法，循序渐进，在持续的学习和摸索中汲取丰富的知识并将其在教育中逐步完善，才能切实提高自身的教育能力以让学生变被动为主动并学会做人、思考、学习、生活和创造等。这需要英语教师内驱积淀，博采蜕变，有心至善。英语教师教育能力的提升，将使高校的英语教育导向新台阶，为新中国培养更多的英语高能人才。
参考文献：
[1]方海光.教育大数据：迈向共建、共享、开放、个性的未来教育[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2]楼军江.反思自觉：应用型高校教师教学立场的探索与建立[J].中国高等教育，2014（02）.
[3]中共中央宣传部.科学发展观读本[M].北京：学习出版社.2008.
作者简介：谢昕颐，副教授，硕士，研究方向：应用语言学与现代英语。