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教育改革是对教育制度的修订、修正。当下，全面深化改革，教育改革也在其中，但是，作为一名教育工作者，我们想对今天教育改革中的一些做法与措施，提出自己的意见与看法？
第一，历史上不是所有的改革都是成功的，教育改革也是如此，无论，什么样的改革都缩减不了刻苦学习，获得知识，功成名就这一读书过程，如果，幻想能通过校园教育改革把学习过程变成一个简单轻松愉快的过程，这是一个不切实际的幻想。记得，以前学校提倡过“杨思模式”，“杜郎口模式”这些现在，都如过眼云烟一样，烟消云散。
从我们国家的历史来看，从古自今，所有的学有所成的人，无一例外都是，通过长期的刻苦学习而成才，成功。孔子、温彦博、周敦颐、宋濂、于谦、胡适、茅以升、童第周、王选。“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”古人为什么会这么说呢？
西方提出“万有引力”的牛顿、电磁感应的发现者奥斯特、“电动机”的发明者法拉第、“曼哈顿计划”制造世界上第一颗原子弹的科学家奥本海默、法国物理学家帕斯卡、微生物学家巴斯德、这些西方的科学巨匠中，有那一个是轻松愉快的学习而获得知识的呢？求知有捷径可走吗？我能学一个小时，就成为科学家吗？我能学一个月，就成为发明家吗？事实告诉我们，很遗憾，想要速成学习知识，不行。而且，无情的现实还告诉我们，甚至，在我们经历了“十多年寒窗苦读之后”，大学毕业工作之后，还是感觉到知识的不够用，还需要继续学习。这就使得，今天的教育改革口号“让孩子们在轻松愉快中获得知识”看起来像一句假话，以及诸多类似这种口号的宣传，这些，我们看来，就像是“画饼充饥”一样无益于解决实际教育问题。
第二，培养高素质的劳动者，我们都知道，今天的高等教育供给已经过剩，很多大学生毕业后找不到工作，而且，经过高校扩招后，连续19年的大规模培养高校毕业生，也已经使得高校毕业生的教育质量下降。一方面社會需要的实用性技术人才缺乏，一方面大量大学生无法就业。这也是，国家推出高考改革的目的，减少大学录取比例，提高高等专业技术型学校的招生比例。
对国家这一高考改革政策，我们十分支持，但是，这里也有一个问题，也是，我们的担忧。高等专业技术型学校，也就是俗称的技校，它们培养的人才，以实用性为主，文化程度普遍不高，这就带来了技校毕业生，文明素质普遍不高，精神追求，业余生活普遍低俗，进而会影响一个单位，一个社区，一个城市的文明程度。
文化重不重要呢？答案是肯定的，人没有知识文化，进而会影响一个人个人素质修养，业余生活，追求情操等无形的精神文明层面的东西，而这些看不见的影响，又会对现实生活产生巨大的反作用。比如，随地吐痰、乱丢垃圾、损坏公共设施、不遵守交通规则，高铁霸座等等。当然，这些只是对生活方面小的影响，还有比如，商业往来不讲诚信、银行老赖不还欠款、“苏丹红”鸡蛋、假疫苗、医院莆田系等等这些社会生活影响大的方面。
这就使得，我们在关注高考改革的时候，也更多的关注，在改革后即将前往技校学习的学生们的文化知识教学问题。众所周知，高等专业技术型学校普遍都不重视文化课的教学，也没有办法重视，一、没有相应的师资力量;二、也没有相应的考核制度，管理制度，文化课毕业制度。
这就使得，技校毕业的学生，工资丰厚，但是，文化业余生活不免低俗，在社会生活中，不文明行为也颇多。而且，让我们感到最大的担忧的是，当企业效益不好的时候，会大规模裁员，而他们在失业之后，很难不保证他们不会成为当地社会不稳定因素。这是，我们现在最大的一个担心，因为，很简单也很现实，比如，汽车工只会修理汽车，他就不会炒菜，也不会维修空调，当他失业之后，短时间内是无法实现再就业的。那么，这段时间没有收入，吃饭问题怎么解决呢？什么能保证他不违法呢？历史上，天灾人祸农民吃不起饭时，都会造反又何况他们呢？而且，他们又都是20多岁的年轻人，正是建设祖国，发展经济所需要的年轻人，他们的稳定又似乎关乎一个国家，一个民族的未来命运。
所以，这里我们想提出，我们对高等专业技术型学校教学的一些建议，国家将高等专业技术型学校的文化课教育纳入对学校的考核管理，关闭一批文化课教学不合格的学校，提高，现有技校文化课教学的质量，以及，提高国家对技校毕业文化课达标的规定，比如，可以规定技校毕业生，英语必须达到四六级，可以考取司法资格证等等。
这些措施，短期内一定是痛苦的，甚至是，被抵触的，但是，如果从国家发展的长远角度来看，则是，十分必要和有益处的。高素质的劳动者，是任何一个工业化成功的国家，在一定时期所展现出的历史风貌，可以说，强国之魂，国家之崛起关键就在于“工匠精神”，由一个制造大国向一个制造强国转变，也关键在于高素质的劳动者，当年的高校全民扩招，并没有错，因为，它从本质上提高了我们民族的文化素质，使中国的受大学教育程度的人数为世界之最，也我们从2000年到2019年，将近20年的经济发展，增长提供了不竭的动力，但是，现在，在国家产业升级，世界智能制造的时代，我们也必须重视高等技校毕业生们的文化素质教育问题，这对我们中华民族来说，是关系到民族复兴，国家振兴的百年大事。
第一，历史上不是所有的改革都是成功的，教育改革也是如此，无论，什么样的改革都缩减不了刻苦学习，获得知识，功成名就这一读书过程，如果，幻想能通过校园教育改革把学习过程变成一个简单轻松愉快的过程，这是一个不切实际的幻想。记得，以前学校提倡过“杨思模式”，“杜郎口模式”这些现在，都如过眼云烟一样，烟消云散。
从我们国家的历史来看，从古自今，所有的学有所成的人，无一例外都是，通过长期的刻苦学习而成才，成功。孔子、温彦博、周敦颐、宋濂、于谦、胡适、茅以升、童第周、王选。“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”古人为什么会这么说呢？
西方提出“万有引力”的牛顿、电磁感应的发现者奥斯特、“电动机”的发明者法拉第、“曼哈顿计划”制造世界上第一颗原子弹的科学家奥本海默、法国物理学家帕斯卡、微生物学家巴斯德、这些西方的科学巨匠中，有那一个是轻松愉快的学习而获得知识的呢？求知有捷径可走吗？我能学一个小时，就成为科学家吗？我能学一个月，就成为发明家吗？事实告诉我们，很遗憾，想要速成学习知识，不行。而且，无情的现实还告诉我们，甚至，在我们经历了“十多年寒窗苦读之后”，大学毕业工作之后，还是感觉到知识的不够用，还需要继续学习。这就使得，今天的教育改革口号“让孩子们在轻松愉快中获得知识”看起来像一句假话，以及诸多类似这种口号的宣传，这些，我们看来，就像是“画饼充饥”一样无益于解决实际教育问题。
第二，培养高素质的劳动者，我们都知道，今天的高等教育供给已经过剩，很多大学生毕业后找不到工作，而且，经过高校扩招后，连续19年的大规模培养高校毕业生，也已经使得高校毕业生的教育质量下降。一方面社會需要的实用性技术人才缺乏，一方面大量大学生无法就业。这也是，国家推出高考改革的目的，减少大学录取比例，提高高等专业技术型学校的招生比例。
对国家这一高考改革政策，我们十分支持，但是，这里也有一个问题，也是，我们的担忧。高等专业技术型学校，也就是俗称的技校，它们培养的人才，以实用性为主，文化程度普遍不高，这就带来了技校毕业生，文明素质普遍不高，精神追求，业余生活普遍低俗，进而会影响一个单位，一个社区，一个城市的文明程度。
文化重不重要呢？答案是肯定的，人没有知识文化，进而会影响一个人个人素质修养，业余生活，追求情操等无形的精神文明层面的东西，而这些看不见的影响，又会对现实生活产生巨大的反作用。比如，随地吐痰、乱丢垃圾、损坏公共设施、不遵守交通规则，高铁霸座等等。当然，这些只是对生活方面小的影响，还有比如，商业往来不讲诚信、银行老赖不还欠款、“苏丹红”鸡蛋、假疫苗、医院莆田系等等这些社会生活影响大的方面。
这就使得，我们在关注高考改革的时候，也更多的关注，在改革后即将前往技校学习的学生们的文化知识教学问题。众所周知，高等专业技术型学校普遍都不重视文化课的教学，也没有办法重视，一、没有相应的师资力量;二、也没有相应的考核制度，管理制度，文化课毕业制度。
这就使得，技校毕业的学生，工资丰厚，但是，文化业余生活不免低俗，在社会生活中，不文明行为也颇多。而且，让我们感到最大的担忧的是，当企业效益不好的时候，会大规模裁员，而他们在失业之后，很难不保证他们不会成为当地社会不稳定因素。这是，我们现在最大的一个担心，因为，很简单也很现实，比如，汽车工只会修理汽车，他就不会炒菜，也不会维修空调，当他失业之后，短时间内是无法实现再就业的。那么，这段时间没有收入，吃饭问题怎么解决呢？什么能保证他不违法呢？历史上，天灾人祸农民吃不起饭时，都会造反又何况他们呢？而且，他们又都是20多岁的年轻人，正是建设祖国，发展经济所需要的年轻人，他们的稳定又似乎关乎一个国家，一个民族的未来命运。
所以，这里我们想提出，我们对高等专业技术型学校教学的一些建议，国家将高等专业技术型学校的文化课教育纳入对学校的考核管理，关闭一批文化课教学不合格的学校，提高，现有技校文化课教学的质量，以及，提高国家对技校毕业文化课达标的规定，比如，可以规定技校毕业生，英语必须达到四六级，可以考取司法资格证等等。
这些措施，短期内一定是痛苦的，甚至是，被抵触的，但是，如果从国家发展的长远角度来看，则是，十分必要和有益处的。高素质的劳动者，是任何一个工业化成功的国家，在一定时期所展现出的历史风貌，可以说，强国之魂，国家之崛起关键就在于“工匠精神”，由一个制造大国向一个制造强国转变，也关键在于高素质的劳动者，当年的高校全民扩招，并没有错，因为，它从本质上提高了我们民族的文化素质，使中国的受大学教育程度的人数为世界之最，也我们从2000年到2019年，将近20年的经济发展，增长提供了不竭的动力，但是，现在，在国家产业升级，世界智能制造的时代，我们也必须重视高等技校毕业生们的文化素质教育问题，这对我们中华民族来说，是关系到民族复兴，国家振兴的百年大事。