论文部分内容阅读
摘 要：幼儿户外活动中，教师构建寓教于乐的环境，促使幼儿更积极、更愉悦地展开户外活动，并从活动过程中吸收知识，领悟做人的道理，感受不同氛围下人的情感变化。既能够通过活动促进幼儿的身体成长，又能够在户外多变的环境中促使幼儿陶冶情操。户外活动中幼儿会自然的开展民间游戏，教师应基于当地常见的民间游戏、幼儿比较感兴趣的游戏内容，进行民间游戏的开发、钻研，为带给幼儿更加丰富多彩的活动可能创造条件。
关键词：民间游戏;幼儿;户外活动
引言：民间游戏蕴含了传统文化，民间游戏代代流传，幼儿具有普遍接受力，民间游戏较为简单、轻松，且游戏的种类多，游戏内容变化多。通过合理的幼儿教育整合，就能够借助民间游戏，强化学生的历史文化思想，促使幼儿形成积极的价值观念。教师应筛选比较适合幼儿年龄段的游戏，并对游戏进行适当的删减、整改，促使幼儿可借助民间游戏展开户外活动，传承民族精神，提高精神素养。
一、利用民间游戏丰富幼儿户外活动的优势
（一）民间游戏过程具有趣味性
民间游戏能够代代流传，并非是有意为之，很多游戏都是由于活动规则简单，游戏中参与人数可随意增减，游戏内容比较吸引人，而自然傳播开来。不仅在未通往的年代，就能够全国盛行同类游戏，还能够在不同的时代下，在没有大人的帮衬下，幼儿就能够自发的结合一些民间游戏工具开展活动。民间游戏包含了角色游戏、音乐游戏、画画写字游戏、体育游戏等，游戏的内容比较丰富，供幼儿选择的种类也比较多。单是跳皮筋就有好几种，以至于十几、几十种跳法，不仅有传统的跳法，幼儿还能够结合跳皮筋的基本方式去创新。虽然他们年纪小，但在游戏环节总是能够体现出幼儿智慧，他们能够自发的修改规则、确定人数、创新游戏、增加环节。开展游戏的方式比较简单，而结束游戏时又依依不舍，约好了下次的游戏时间。对于幼儿来说，他们在民间游戏中不仅能够获得乐趣，还能获得满足感。大部分幼儿都能找到适合自己的民间游戏，游戏中总能体现出自己的优势，从而对游戏产生了更高的热情1。
（二）民间游戏玩法具有灵活性
民间游戏无论是否要借助工具，开展的方式都十分简单。幼儿通常自己制作，或者在家长、教师的帮助下制作一个小沙包，买一根皮筋、一个毽子就能够开展游戏了。部分游戏只要找好场地，找一处静谧人少的土地，准备小木棍、水等，就能够开展不同的游戏。民间游戏所需要的素材随处可见，幼儿走几步看到了落叶，就一起捡叶子;又走几步看到了一处空地，就找到小木棍画出线来，丢起了沙包;又走几步看到了一个长长的树枝在地上，就捡起来玩起了骑马比赛的游戏，他们可以利用石子、沙子、泥巴等玩各种游戏。他们的思维也随着接触的工具灵活应变，能够随时想出比较新鲜有趣的游戏来。教师在民间游戏的利用中，可以将游戏整合化，构建更多样、更具丰富性的游戏内容，将游戏互相之间拼凑、剪接，灵活重新制定规则、说明要求。只要调整一个部分，游戏就又翻新了花样2。
二、利用民间游戏丰富幼儿的户外活动方式
（一）在区域活动中开展民间游戏
民间游戏简单轻松，教师在系统化的游戏整合中，不要丢弃了这两个优点。虽然要进行游戏的改编、创造，但也不能脱离民间游戏的精髓。教师应多准备一些素材，如镭射糖纸，削掉了尖刺的小木棍等。让幼儿在户外活动中自由发挥，他们可结合自己的游戏所需自选材料，然后设计自己感兴趣的游戏内容。另外要注意游戏的多变性，起到教师的引导作用。幼儿在玩“七巧板”游戏时，初步可以投放图形边框，让幼儿在设定好的图形中拼搭。过一阵子提升难度，可以投放图片引导幼儿自由拼搭造型，这样就在不同程度上提升了幼儿的创造型思维。在表演区投放图片、乐器、扇子、民俗服饰、水袖等材料。通过观看相关民间艺术的图片，让幼儿初步了解民间艺术文化。孩子可以选择自己喜欢的服饰、道具跟着音乐翩翩起舞，比如：扭秧歌、甩水袖等。孩子们在游戏中不知不觉体会到民间艺术舞蹈的乐趣3。
（二）民间游戏美育融合，给幼儿渗透思想教育
作为幼儿教师，要能够放手让幼儿释放天性，并且让幼儿多接触一些有趣的活动，提高幼儿的审美能力。例如，在幼儿园的日常活动中，可以开展《京剧脸谱》的主题活动，让幼儿在家长的帮助下亲手制作一些自己感觉漂亮的京剧脸谱，将幼儿制作的京剧脸谱展示在幼儿园的大厅内，可以形成一面丰富多彩并且壮观的背景墙，当幼儿看到自己制作的脸谱的时候，也会联想起有关脸谱的艺术形式，从而培养幼儿欣赏艺术美，让幼儿在传统艺术的感受中学会欣赏美、感受美。在这个主题活动中，不仅可以让幼儿体会到京剧脸谱的美感，也可以让幼儿体会到我国传统文化的魅力，培养幼儿对民族文化的热爱。
（三）民间游戏合理分类，凸显民间游戏价值
教师在对幼儿开展民间游戏时，首先可以对幼儿的课程进行分类，根据不同类别的课程组织不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程形成良性互动，使幼儿在民间游戏的过程中可以更多地领悟课程学习中的知识点，二者相得益彰，互为补充，使民间游戏能够更好地融入幼儿的课程学习中。教师可以在园内既定的区域中，增加民间游戏的教学道具。如在美工区可以增加剪纸、编织等材料，使幼儿在进行民间游戏的过程中，可以更多地接触和了解传统文化。民间游戏与幼儿课程的有机结合，凸显了民间游戏对学前教育的现实意义。
结束语
综上所述，教师在引导幼儿参与民间游戏的活动中，要将继承和发扬的精神贯彻到底。充分发挥民间游戏的优势，将民间游戏融入幼儿的日常生活中，提升民间游戏对学前教育与幼儿成长的积极作用。
参考文献：
[1]宋杨，李广兴.幼儿传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展与实施[J].才智，2016（31）：146.
[2]张英贤.民间儿童体育游戏的价值及对学前教育的影响[J].亚太教育，2018（22）：9-10.
[3]沈财利.民间体育游戏在学前体育教育中的选用[J].体育文化导刊，2019（12）：154-158.
关键词：民间游戏;幼儿;户外活动
引言：民间游戏蕴含了传统文化，民间游戏代代流传，幼儿具有普遍接受力，民间游戏较为简单、轻松，且游戏的种类多，游戏内容变化多。通过合理的幼儿教育整合，就能够借助民间游戏，强化学生的历史文化思想，促使幼儿形成积极的价值观念。教师应筛选比较适合幼儿年龄段的游戏，并对游戏进行适当的删减、整改，促使幼儿可借助民间游戏展开户外活动，传承民族精神，提高精神素养。
一、利用民间游戏丰富幼儿户外活动的优势
（一）民间游戏过程具有趣味性
民间游戏能够代代流传，并非是有意为之，很多游戏都是由于活动规则简单，游戏中参与人数可随意增减，游戏内容比较吸引人，而自然傳播开来。不仅在未通往的年代，就能够全国盛行同类游戏，还能够在不同的时代下，在没有大人的帮衬下，幼儿就能够自发的结合一些民间游戏工具开展活动。民间游戏包含了角色游戏、音乐游戏、画画写字游戏、体育游戏等，游戏的内容比较丰富，供幼儿选择的种类也比较多。单是跳皮筋就有好几种，以至于十几、几十种跳法，不仅有传统的跳法，幼儿还能够结合跳皮筋的基本方式去创新。虽然他们年纪小，但在游戏环节总是能够体现出幼儿智慧，他们能够自发的修改规则、确定人数、创新游戏、增加环节。开展游戏的方式比较简单，而结束游戏时又依依不舍，约好了下次的游戏时间。对于幼儿来说，他们在民间游戏中不仅能够获得乐趣，还能获得满足感。大部分幼儿都能找到适合自己的民间游戏，游戏中总能体现出自己的优势，从而对游戏产生了更高的热情1。
（二）民间游戏玩法具有灵活性
民间游戏无论是否要借助工具，开展的方式都十分简单。幼儿通常自己制作，或者在家长、教师的帮助下制作一个小沙包，买一根皮筋、一个毽子就能够开展游戏了。部分游戏只要找好场地，找一处静谧人少的土地，准备小木棍、水等，就能够开展不同的游戏。民间游戏所需要的素材随处可见，幼儿走几步看到了落叶，就一起捡叶子;又走几步看到了一处空地，就找到小木棍画出线来，丢起了沙包;又走几步看到了一个长长的树枝在地上，就捡起来玩起了骑马比赛的游戏，他们可以利用石子、沙子、泥巴等玩各种游戏。他们的思维也随着接触的工具灵活应变，能够随时想出比较新鲜有趣的游戏来。教师在民间游戏的利用中，可以将游戏整合化，构建更多样、更具丰富性的游戏内容，将游戏互相之间拼凑、剪接，灵活重新制定规则、说明要求。只要调整一个部分，游戏就又翻新了花样2。
二、利用民间游戏丰富幼儿的户外活动方式
（一）在区域活动中开展民间游戏
民间游戏简单轻松，教师在系统化的游戏整合中，不要丢弃了这两个优点。虽然要进行游戏的改编、创造，但也不能脱离民间游戏的精髓。教师应多准备一些素材，如镭射糖纸，削掉了尖刺的小木棍等。让幼儿在户外活动中自由发挥，他们可结合自己的游戏所需自选材料，然后设计自己感兴趣的游戏内容。另外要注意游戏的多变性，起到教师的引导作用。幼儿在玩“七巧板”游戏时，初步可以投放图形边框，让幼儿在设定好的图形中拼搭。过一阵子提升难度，可以投放图片引导幼儿自由拼搭造型，这样就在不同程度上提升了幼儿的创造型思维。在表演区投放图片、乐器、扇子、民俗服饰、水袖等材料。通过观看相关民间艺术的图片，让幼儿初步了解民间艺术文化。孩子可以选择自己喜欢的服饰、道具跟着音乐翩翩起舞，比如：扭秧歌、甩水袖等。孩子们在游戏中不知不觉体会到民间艺术舞蹈的乐趣3。
（二）民间游戏美育融合，给幼儿渗透思想教育
作为幼儿教师，要能够放手让幼儿释放天性，并且让幼儿多接触一些有趣的活动，提高幼儿的审美能力。例如，在幼儿园的日常活动中，可以开展《京剧脸谱》的主题活动，让幼儿在家长的帮助下亲手制作一些自己感觉漂亮的京剧脸谱，将幼儿制作的京剧脸谱展示在幼儿园的大厅内，可以形成一面丰富多彩并且壮观的背景墙，当幼儿看到自己制作的脸谱的时候，也会联想起有关脸谱的艺术形式，从而培养幼儿欣赏艺术美，让幼儿在传统艺术的感受中学会欣赏美、感受美。在这个主题活动中，不仅可以让幼儿体会到京剧脸谱的美感，也可以让幼儿体会到我国传统文化的魅力，培养幼儿对民族文化的热爱。
（三）民间游戏合理分类，凸显民间游戏价值
教师在对幼儿开展民间游戏时，首先可以对幼儿的课程进行分类，根据不同类别的课程组织不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程形成良性互动，使幼儿在民间游戏的过程中可以更多地领悟课程学习中的知识点，二者相得益彰，互为补充，使民间游戏能够更好地融入幼儿的课程学习中。教师可以在园内既定的区域中，增加民间游戏的教学道具。如在美工区可以增加剪纸、编织等材料，使幼儿在进行民间游戏的过程中，可以更多地接触和了解传统文化。民间游戏与幼儿课程的有机结合，凸显了民间游戏对学前教育的现实意义。
结束语
综上所述，教师在引导幼儿参与民间游戏的活动中，要将继承和发扬的精神贯彻到底。充分发挥民间游戏的优势，将民间游戏融入幼儿的日常生活中，提升民间游戏对学前教育与幼儿成长的积极作用。
参考文献：
[1]宋杨，李广兴.幼儿传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展与实施[J].才智，2016（31）：146.
[2]张英贤.民间儿童体育游戏的价值及对学前教育的影响[J].亚太教育，2018（22）：9-10.
[3]沈财利.民间体育游戏在学前体育教育中的选用[J].体育文化导刊，2019（12）：154-158.