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燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间匆匆过去，却不会重来了。我往讲台上一站，五年就过去了。回首这五年的教学成长之路，或是无知，或是煎熬，或是豁然开朗……
一、初建：摸着“石头过河”
特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。”就是这句话，激励刚刚站上讲台的我扎扎实实地开展教学工作。记得开学第一个月就接到通知，国庆节回来要上全区研讨课，来自上海的教育专家和区里其他学校的骨干教师都会来听课。我初站讲台，没有深厚的教学功底，没有丰富的课堂经验，没有从容淡定的心态，听到这个消息脑子是一片空白，手足无措。所幸学校为我安排了一位经验丰富并且非常热心的指导老师，在指导老师耐心的帮助下确定了课题，制定了教学计划。有了上课方向之后，我果断地放弃国庆七天长假，选择留在学校专心研读教材，大量观摩网上的优秀课例，一遍又一遍地修改教案和课件，对着镜子反复模拟上课。我把教案背得滚瓜烂熟，顺利完成自己人生中第一次也是最重要的一次区研讨课。这一次的备课过程是很煎熬的，这一节课上得很生硬，因为我只能跟着备好的教案走。
参加工作后的第四个月，我第二次参加区研讨活动。这一次上课是难得而且珍贵的记忆，因为著名教育家叶澜老师走进了我的教室，至今我都不能忘记叶老师在课堂上给我的鼓励。她坐在教室一旁认真听课，时而对我和班上的学生微笑地点点头，时而向我竖起大拇指。叶老师慈祥的面容、和善的目光、亲切的动作完全安抚了我紧张的心，每一次安排时间让学生进行合作学习的时候，我都会不安地朝叶老师坐的方向看看，而她总是给我一个肯定的眼神。不知不觉下课铃声响起了，那一刻我竟不想让时间过得那么快，希望这节课可以上得久一点，希望可以再享受和叶澜老师同在一间教室的幸福。下课后，在教室门口叶老师给了我一个大大的拥抱，并说：“姑娘，辛苦了！”随后叶老师拉着我的手站在教室走廊里给我评课。那一刻，我激动得竟一句话也说不出。一位七十多岁的教育大家从上海奔赴深圳，走进小学课堂指导教学工作，这是对教学工作的热爱、对教育事业的情怀。作为初站讲台的我，能够得到叶澜老师的亲临指导，这是一种莫大的荣幸，是对我最大的鼓励，鞭策我日后上好每一节课。
有了第一学期试水的成功体验，第二学期我继续承担了两节区研讨课。这两次备课，在指导老师的引领下，我也学会了有目标地搜集适合自己的教学资源、摸索着制定适合自己班学生的教学方案、制作精美的课件和教学板贴。为了解学生在学习中存在的障碍，在科组大教研和备课组小教研的基础上，我翻阅教材和各类教参，通过学生调查和家长沟通，多方面分析学生预习情况，以便更好地开展课堂教学，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
在摸索中，从按部就班、有条不紊地背教案，到关注学生、灵活多变地备教案，我欣喜地发现，我的课堂从一开始的沉闷，慢慢变得活跃起来了。
二、重建：在跌撞中成长
从教第一年在跌跌撞撞、懵懵懂懂的状态中走过来，有数位细心、耐心、热心的指导老师陪伴着我成长，陪我备课，教我上课。第一年就是我教学生涯的“初建课”，只见雏形，却不成熟，亟须改进。从教第二年，我把上一年上过的课再上了一次，实现了教学生涯中的第一次“重建课”。带着一班学生从一年级到三年级小循环教学，在与学生建立良好关系的前提下，这三年的教研我一直向前稳步推进，在不同的学段探索着不同的课型。
在这三年的探索之中，每一次的教研都让我的教学上了一个台阶，我的成长也有了台阶感。其间我始终遵循“教学有法、教无定法、貴在得法”的连贯、有序的过程，我与学生共同成长。
三、再重建：在“黑暗”中前行
从教第五年，我第三次教一年级，不同的是前两次教学用的是人教版教材，而这一次使用的是统编本教材。在摸索新教材的同时，我经历了一次停电的区级研讨课。
上研讨课的那天早上，我起床之后按了电灯按钮却不见光明，接着不安地收拾资料匆匆赶往学校。寒冬的清晨伴随着倾盆大雨。当走进学校的那一刻我的心都崩溃了，所有的迹象告诉我：确实是停电了！准备的这节课有太多内容要靠课件展示，没电用不了课件，怎么办呢？一边抱着侥幸心理，也许到我上课的时候会有电的，一边想办法如何在停电的情况下完成区研讨课，这节课可是要面向上海的教育专家团队和区里骨干教师的。正当我手忙脚乱、心乱如麻时，身边所有同事的安慰和帮助让我镇静下来。同年级的王老师是一位身经百战的充满智慧的“军师”，她教我保持冷静，回忆课件中的所有内容，并且把需要展示的内容写下来，她还教我找个没人的地方安静地看看自己的教案，熟悉教学流程，所有的准备工作他们去处理。接下来王老师拿起卡纸和我写在便条贴上的内容去文印室、美术办公室请专业的老师写或者画在卡纸上，然后带领办公室的其他老师把卡纸贴上磁铁。正在紧张地准备教具时，校长找到我，跟我说明了特殊情况，上午可能会一直没电，要做好两手准备，把课件中的内容尽量用卡纸做出来。校长亲切地叮咛我“你不要紧张，也不要有心理负担，保持冷静”。不到半小时，上课所需要的所有教具、资料都准备好了，接下来就是考验我的课堂应变能力了。
上课前十分钟，我带着孩子们最喜欢的微笑走进教室，一切井然有序。我用微笑迎接走进教室的每一位听课老师和专家，最后把40分钟的课顺利上完了。这一次的研讨课是在非常态下进行的，然而这也是一节回归语文本真的课堂。这节课收获了听课老师们的称赞，终将也会成为我教学生涯中最难忘的一课。
作为一名新教师，我通过一次次的研讨课，看到自己的不足，在反复的重建课中弥补缺憾。在五年的教研中，我真切地成长，快乐地教学。
（作者单位：广东深圳市光明区光明小学）
责任编辑 杨壮琴
一、初建：摸着“石头过河”
特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。”就是这句话，激励刚刚站上讲台的我扎扎实实地开展教学工作。记得开学第一个月就接到通知，国庆节回来要上全区研讨课，来自上海的教育专家和区里其他学校的骨干教师都会来听课。我初站讲台，没有深厚的教学功底，没有丰富的课堂经验，没有从容淡定的心态，听到这个消息脑子是一片空白，手足无措。所幸学校为我安排了一位经验丰富并且非常热心的指导老师，在指导老师耐心的帮助下确定了课题，制定了教学计划。有了上课方向之后，我果断地放弃国庆七天长假，选择留在学校专心研读教材，大量观摩网上的优秀课例，一遍又一遍地修改教案和课件，对着镜子反复模拟上课。我把教案背得滚瓜烂熟，顺利完成自己人生中第一次也是最重要的一次区研讨课。这一次的备课过程是很煎熬的，这一节课上得很生硬，因为我只能跟着备好的教案走。
参加工作后的第四个月，我第二次参加区研讨活动。这一次上课是难得而且珍贵的记忆，因为著名教育家叶澜老师走进了我的教室，至今我都不能忘记叶老师在课堂上给我的鼓励。她坐在教室一旁认真听课，时而对我和班上的学生微笑地点点头，时而向我竖起大拇指。叶老师慈祥的面容、和善的目光、亲切的动作完全安抚了我紧张的心，每一次安排时间让学生进行合作学习的时候，我都会不安地朝叶老师坐的方向看看，而她总是给我一个肯定的眼神。不知不觉下课铃声响起了，那一刻我竟不想让时间过得那么快，希望这节课可以上得久一点，希望可以再享受和叶澜老师同在一间教室的幸福。下课后，在教室门口叶老师给了我一个大大的拥抱，并说：“姑娘，辛苦了！”随后叶老师拉着我的手站在教室走廊里给我评课。那一刻，我激动得竟一句话也说不出。一位七十多岁的教育大家从上海奔赴深圳，走进小学课堂指导教学工作，这是对教学工作的热爱、对教育事业的情怀。作为初站讲台的我，能够得到叶澜老师的亲临指导，这是一种莫大的荣幸，是对我最大的鼓励，鞭策我日后上好每一节课。
有了第一学期试水的成功体验，第二学期我继续承担了两节区研讨课。这两次备课，在指导老师的引领下，我也学会了有目标地搜集适合自己的教学资源、摸索着制定适合自己班学生的教学方案、制作精美的课件和教学板贴。为了解学生在学习中存在的障碍，在科组大教研和备课组小教研的基础上，我翻阅教材和各类教参，通过学生调查和家长沟通，多方面分析学生预习情况，以便更好地开展课堂教学，激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
在摸索中，从按部就班、有条不紊地背教案，到关注学生、灵活多变地备教案，我欣喜地发现，我的课堂从一开始的沉闷，慢慢变得活跃起来了。
二、重建：在跌撞中成长
从教第一年在跌跌撞撞、懵懵懂懂的状态中走过来，有数位细心、耐心、热心的指导老师陪伴着我成长，陪我备课，教我上课。第一年就是我教学生涯的“初建课”，只见雏形，却不成熟，亟须改进。从教第二年，我把上一年上过的课再上了一次，实现了教学生涯中的第一次“重建课”。带着一班学生从一年级到三年级小循环教学，在与学生建立良好关系的前提下，这三年的教研我一直向前稳步推进，在不同的学段探索着不同的课型。
在这三年的探索之中，每一次的教研都让我的教学上了一个台阶，我的成长也有了台阶感。其间我始终遵循“教学有法、教无定法、貴在得法”的连贯、有序的过程，我与学生共同成长。
三、再重建：在“黑暗”中前行
从教第五年，我第三次教一年级，不同的是前两次教学用的是人教版教材，而这一次使用的是统编本教材。在摸索新教材的同时，我经历了一次停电的区级研讨课。
上研讨课的那天早上，我起床之后按了电灯按钮却不见光明，接着不安地收拾资料匆匆赶往学校。寒冬的清晨伴随着倾盆大雨。当走进学校的那一刻我的心都崩溃了，所有的迹象告诉我：确实是停电了！准备的这节课有太多内容要靠课件展示，没电用不了课件，怎么办呢？一边抱着侥幸心理，也许到我上课的时候会有电的，一边想办法如何在停电的情况下完成区研讨课，这节课可是要面向上海的教育专家团队和区里骨干教师的。正当我手忙脚乱、心乱如麻时，身边所有同事的安慰和帮助让我镇静下来。同年级的王老师是一位身经百战的充满智慧的“军师”，她教我保持冷静，回忆课件中的所有内容，并且把需要展示的内容写下来，她还教我找个没人的地方安静地看看自己的教案，熟悉教学流程，所有的准备工作他们去处理。接下来王老师拿起卡纸和我写在便条贴上的内容去文印室、美术办公室请专业的老师写或者画在卡纸上，然后带领办公室的其他老师把卡纸贴上磁铁。正在紧张地准备教具时，校长找到我，跟我说明了特殊情况，上午可能会一直没电，要做好两手准备，把课件中的内容尽量用卡纸做出来。校长亲切地叮咛我“你不要紧张，也不要有心理负担，保持冷静”。不到半小时，上课所需要的所有教具、资料都准备好了，接下来就是考验我的课堂应变能力了。
上课前十分钟，我带着孩子们最喜欢的微笑走进教室，一切井然有序。我用微笑迎接走进教室的每一位听课老师和专家，最后把40分钟的课顺利上完了。这一次的研讨课是在非常态下进行的，然而这也是一节回归语文本真的课堂。这节课收获了听课老师们的称赞，终将也会成为我教学生涯中最难忘的一课。
作为一名新教师，我通过一次次的研讨课，看到自己的不足，在反复的重建课中弥补缺憾。在五年的教研中，我真切地成长，快乐地教学。
（作者单位：广东深圳市光明区光明小学）
责任编辑 杨壮琴