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摘要：随着人们生活经济的发展，学生的教学方法得到重视。实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，所以在具体生物教学中，教师应该根据新课标要求，加强注重探究式教学活动的组织开展，以便有效激起学生的生物学习兴趣，促使学生综合素养进一步提升。但是在具体初中生物实验教学中，尚存在一系列问题，严重影响到课堂教学效率的提升。文章针对重视初中生物实验教学，提升课堂教学效率进行了详细分析。
关键词：初中生物;实验教学;课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-205
引言
初中生物实验教学不仅有利于学生巩固知识，还能够激发生物课堂的学习氛围，进而全面提高生物教学质量。通过开展各种生物实验教学活动，可激发学生学习生物知识的兴趣，调动学习的积极性。生物学科的特点决定了实验教学的必然性，但是目前，初中生物实验教学的现状并不乐观，还存在很多不足。因此，初中生物教师要重视生物实验教学中的问题，积极探索解决办法，进而努力提高学生实验意识，加强学生的实验技能，更好地为发展学生生物综合素养奠定良好的基础。
1实验教学对提升教学效率的重要性
在新课程改革背景下，学生的主体地位得到了最大的发挥，教师在教学过程中处于辅助的指导作用。此外，在新课程改革的背景下，许多教师开始认识到教学有效性的重要性。在初中生物教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，引到学生发挥学习的主观能动性，不仅仅将知识传递给学生，还应该提高学生的整体综合素质。教学的质量对提高教学效率是关键的作用，而教学质量和教学效率直接受到教学方式的影响。为此，初中生物教师应该改变传统的教师主导的教学模式，而是应该重视多元化的教学模式，不断提高学生主观能动性的发挥。在实验教学的过程中不仅要培养学生的学习能力，还应该培养学生的动手能力。教师还应该针对不同学生的学习需求制定科学的教学方案，不断提升课堂的教学效率。
2初中生物实验教学中存在的问题
2.1教学形式单一忽视了创新能力培养
就当前初中生物实验教学情况来看，从本质上来说还是为考试所服务。实验教学形式非常单一死板，存在着很强的模仿性，教师不允许学生有丝毫的“越轨”行为，不允许学生对实验现象存在质疑。只要求学生根据教材与自己的要求机械性地进行操作，并且死记实验结果。在这种背景下，学生的个性、创新能力很难得到有效的发挥，初中生物实验教学也失去了意义。
2.2以完成教学任务为目标进行实验教学
初中生物实验教学，教师大多以完成教学任务为目标，因此通常根据教材来讲解具体实验目标、实验步骤以及试验内容等，然后要求学生进行理解记忆，照搬书上的实验步骤进行“复刻性”实验操作，在实验后得到与教材相同或是教师要求的实验数据，这样的教学方式，学生很难从中得到心得体会，很少有学生知道实验为什么要这样做，实验如何操作才是规范的，对于这些实验教学的重点，教师却很少进行讲解，有实际操作体验，却也很难取得教学成果，也很难提高实验能力，更别说小组团结协作、学生自主学习能力的培养。
3提高初中生物实验教学课堂效率的方法
3.1设计多元教学评价培养学生学习自信
“设计多元化的教学评价，培养学生的学习自信”也是初中生物教学改革的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够做到在丰富评价方法的基础上，增加评价内容，以确保学生可以在学习过程中实现进步。在评价方法方面，教师要能够在分数基础上，善用口头评价和评语，通过对学生的鼓勵来激发学生的学习主动性。在评价内容方面，教师除了要对学生的解题、作业结果予以评价之外，还要对学生的课堂学习表现、实验表现予以评价。让学生感受到自己在生物知识探究过程中付出的努力能够被教师认可和表扬，促使学生在学习中更为主动的表现自己，实现逐步的提升，最终实现对他们的生物素质的有效培养，也为推动初中生物教学水平进步带来支持。
3.2对实验进行精心设计
为了保证学生能够加入到实验当中，抓住主动权，教师必须成为课堂中学生的引导者、组织者。因此，教师应该对实验进行精心的设计，保证学生加入到实验当中，享受实验的乐趣。这就要求教师首先要从实验课前的准备中入手，实验课的教学内容应该提前一个月的时间准备好，因为在实验课当中有些实验所需的材料需要比较长的时间去准备，比如材料会受到季节、天气等因素的影响，如若不提前进行实验材料的准备，那么实验的教学任务就会有极大的影响。如何选择实验课的教学方式需要教师根据实验课程的内容和类型进行决定。如果是探究型的实验课程，就需要教师多多引导学生对于实验探究的步骤方法，在设计所需的实验方案时需要对学生进行强调，要求学生注重控制变量的办法，为学生讲解如何针对不同的实验现象进行相应的合理解释，从而得到正确的结论;如果是验证型的实验课程，就需要教师讲解正确使用实验仪器的方法，如何锻炼学生的实验技能，指导学生对实验结论进行分析。在实验的同时还需要教师积极鼓励学生开展课余的小型实验。教师也可以适当地布置一些课外探究的实验活动，让学生自己动手，使学生树立良好的学习观念。最后，学校的实验室做到在除实验课外的其他固定时间进行开放，学生在实验中有什么不理解的问题或者对某个现象产生兴趣时，教师可以指导学生学习探讨，培养学生的动手能力。
结束语
综上所述，在当前的注重生物实验教学的过程中，要结合新课程背景下的特点，对生物实验教学所存在的问题进行具体的分析，同时，结合具体的问题，探讨实验教学的优化路径，全面认识生物实验的教学价值，使学生在实验的过程中，注重自身能力的提升。其次，要把学生分成不同的小组，对学生进行有效的指导，引导学生能够观察实验现象，培养学生对生物实验的兴趣。除此之外，教师要将日常中学生常见的事物融入到生物实验课堂中，对学生进行有效的启发，从而加强理论与实践的结合，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]耿志军.初中生物实验教学存在问题及解决方案[J].中国教师，2018（S2）：44.
[2]金鑫.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育，2018（29）：137.
[3]潘应刚.初中生物教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（17）：89.
关键词：初中生物;实验教学;课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-205
引言
初中生物实验教学不仅有利于学生巩固知识，还能够激发生物课堂的学习氛围，进而全面提高生物教学质量。通过开展各种生物实验教学活动，可激发学生学习生物知识的兴趣，调动学习的积极性。生物学科的特点决定了实验教学的必然性，但是目前，初中生物实验教学的现状并不乐观，还存在很多不足。因此，初中生物教师要重视生物实验教学中的问题，积极探索解决办法，进而努力提高学生实验意识，加强学生的实验技能，更好地为发展学生生物综合素养奠定良好的基础。
1实验教学对提升教学效率的重要性
在新课程改革背景下，学生的主体地位得到了最大的发挥，教师在教学过程中处于辅助的指导作用。此外，在新课程改革的背景下，许多教师开始认识到教学有效性的重要性。在初中生物教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，引到学生发挥学习的主观能动性，不仅仅将知识传递给学生，还应该提高学生的整体综合素质。教学的质量对提高教学效率是关键的作用，而教学质量和教学效率直接受到教学方式的影响。为此，初中生物教师应该改变传统的教师主导的教学模式，而是应该重视多元化的教学模式，不断提高学生主观能动性的发挥。在实验教学的过程中不仅要培养学生的学习能力，还应该培养学生的动手能力。教师还应该针对不同学生的学习需求制定科学的教学方案，不断提升课堂的教学效率。
2初中生物实验教学中存在的问题
2.1教学形式单一忽视了创新能力培养
就当前初中生物实验教学情况来看，从本质上来说还是为考试所服务。实验教学形式非常单一死板，存在着很强的模仿性，教师不允许学生有丝毫的“越轨”行为，不允许学生对实验现象存在质疑。只要求学生根据教材与自己的要求机械性地进行操作，并且死记实验结果。在这种背景下，学生的个性、创新能力很难得到有效的发挥，初中生物实验教学也失去了意义。
2.2以完成教学任务为目标进行实验教学
初中生物实验教学，教师大多以完成教学任务为目标，因此通常根据教材来讲解具体实验目标、实验步骤以及试验内容等，然后要求学生进行理解记忆，照搬书上的实验步骤进行“复刻性”实验操作，在实验后得到与教材相同或是教师要求的实验数据，这样的教学方式，学生很难从中得到心得体会，很少有学生知道实验为什么要这样做，实验如何操作才是规范的，对于这些实验教学的重点，教师却很少进行讲解，有实际操作体验，却也很难取得教学成果，也很难提高实验能力，更别说小组团结协作、学生自主学习能力的培养。
3提高初中生物实验教学课堂效率的方法
3.1设计多元教学评价培养学生学习自信
“设计多元化的教学评价，培养学生的学习自信”也是初中生物教学改革的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够做到在丰富评价方法的基础上，增加评价内容，以确保学生可以在学习过程中实现进步。在评价方法方面，教师要能够在分数基础上，善用口头评价和评语，通过对学生的鼓勵来激发学生的学习主动性。在评价内容方面，教师除了要对学生的解题、作业结果予以评价之外，还要对学生的课堂学习表现、实验表现予以评价。让学生感受到自己在生物知识探究过程中付出的努力能够被教师认可和表扬，促使学生在学习中更为主动的表现自己，实现逐步的提升，最终实现对他们的生物素质的有效培养，也为推动初中生物教学水平进步带来支持。
3.2对实验进行精心设计
为了保证学生能够加入到实验当中，抓住主动权，教师必须成为课堂中学生的引导者、组织者。因此，教师应该对实验进行精心的设计，保证学生加入到实验当中，享受实验的乐趣。这就要求教师首先要从实验课前的准备中入手，实验课的教学内容应该提前一个月的时间准备好，因为在实验课当中有些实验所需的材料需要比较长的时间去准备，比如材料会受到季节、天气等因素的影响，如若不提前进行实验材料的准备，那么实验的教学任务就会有极大的影响。如何选择实验课的教学方式需要教师根据实验课程的内容和类型进行决定。如果是探究型的实验课程，就需要教师多多引导学生对于实验探究的步骤方法，在设计所需的实验方案时需要对学生进行强调，要求学生注重控制变量的办法，为学生讲解如何针对不同的实验现象进行相应的合理解释，从而得到正确的结论;如果是验证型的实验课程，就需要教师讲解正确使用实验仪器的方法，如何锻炼学生的实验技能，指导学生对实验结论进行分析。在实验的同时还需要教师积极鼓励学生开展课余的小型实验。教师也可以适当地布置一些课外探究的实验活动，让学生自己动手，使学生树立良好的学习观念。最后，学校的实验室做到在除实验课外的其他固定时间进行开放，学生在实验中有什么不理解的问题或者对某个现象产生兴趣时，教师可以指导学生学习探讨，培养学生的动手能力。
结束语
综上所述，在当前的注重生物实验教学的过程中，要结合新课程背景下的特点，对生物实验教学所存在的问题进行具体的分析，同时，结合具体的问题，探讨实验教学的优化路径，全面认识生物实验的教学价值，使学生在实验的过程中，注重自身能力的提升。其次，要把学生分成不同的小组，对学生进行有效的指导，引导学生能够观察实验现象，培养学生对生物实验的兴趣。除此之外，教师要将日常中学生常见的事物融入到生物实验课堂中，对学生进行有效的启发，从而加强理论与实践的结合，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]耿志军.初中生物实验教学存在问题及解决方案[J].中国教师，2018（S2）：44.
[2]金鑫.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].中国校外教育，2018（29）：137.
[3]潘应刚.初中生物教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（17）：89.