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摘 要：物理这一学科对于开发学生的智力水平，提高学生的综合思考能力具有很大的知道作用，初中物理学科在以后的高中阶段仍需要大量涉及，因此这就要求教师在学生初中事情就帮助学生打好基础。虽说物理知识在我们的生活中仍可以发现，但是在学生的课本中大量都是概念性的知识，学生在学习起来还是会有很大的困难，而且概念性的知识也比较难以深刻理解，时间一长学生就会逐渐失去对物理学科学习的兴趣。这就体现在课堂中学生很难跟随教师的思路进行听课，知识理解不完全，也就难以学好。
关键词：初中物理;多样教学;实验教学;微课教学;生活教学
学生一方面学习不好这一学科是因为知识难以理解，以学生的知识水平肯定难以吃透，再者这也与教师的教学方法有很大的关联。一般来说，大多数的教师都会只是在课堂中监督学生认真听课，维持班级的听课纪律，完成课堂教学目标，究竟学生有没有深入地进入到学习的状态中，教师也不会深入去追究。好的教學方法由此证明格外重要，不仅仅可以帮助学生去理解知识，更重要的是学生可以自己主动去深入到课堂中，这样学生学习的效率也就会大大增加。
一、实验教学，激发兴趣
课堂中学生的兴趣对于一节课的完成非常重要，学生如果能够对课堂中的教学活动感兴趣就会自己主动地去参与到课堂中进行思考，这样一来，学生的课堂学习效果也就会更好。学生对于一些自己可以动手实验的活动比较感兴趣，借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，学生对于实验相对而言，好奇心较大，可以很好地帮助教师维持好学生的听课状态，让学生在课堂中能够快了地进行学习知识。
例如，在教授“串联和并联”这一小节时，教师可以让学生进入到实验室中进行实验。首先，教师需要再次让学生明确好课本中的一些概念性的知识，教师让学生跟着自己来做，可以边讲解课本知识，边让学生进行实验，这样可以帮助学生更好地去理解课本中的知识。做完一遍之后，学生对课堂中的知识已经有了一个很好的理解，并且在这个过程中学生的兴趣也很高。
二、微课教学，辅助理解
由于学生在初中阶段接触物理学科的时间较短，没有一定的物理学科知识的积累，学习起来会比较困难，短期造成的知识漏洞对于学生长期学习这门学科非常不利。物理的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。微课的一个很大的特点就是可以将课堂形式变成一个动态的形式，学生能够看到的不再是课本中一些概念性的文字，而是一些图片的形式，这样可以帮助学生更好地去理解课本中的概念，更好地进行学习。
例如，在教授“光的折射”这一小节时，教师在备课的过程中可以借助多媒体辅助教学，由于光的折射这样的抽象概念学生难以理解，因此教师就可以准备一些光的折射的相关图片或者是视频的形式。讲课前教师可以先给学生播放视频，吸引学生的课堂听课兴趣，学生观看完之后，教师可以问学生这样一个问题：同学们，通过视频，你们能够观察到什么现象？这样问问题可以帮助学生很好地思考视频内容，同时引导学生跟随教师的思路听课，保持听课状态。
三、生活教学，强化实践
事实上，物理这一学科与我们的日常生活联系还是非常密切的，很多物理知识也都是可以用生活中的一些现象来解释的。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些物理实验，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。
例如，在教授“平面镜成像”这一小节时，教师在讲课之前问学生个问题：同学们，在生活中都知道镜子可以照到我们自己，那么它的原理是什么呢？这样可以很好地让学生进行启发思考，学生在思考过之后，教师可以让学生回答，检测一下学生是否有相关知识的了解，这样也可以帮助教师更好地进行课堂教学活动。之后，再给学生讲解课本上的概念知识，进一步加深学生对知识的印象。最后，教师可以给学生布置一个课下的任务，让学生回家之后自己去进行实验，可以采用镜子与手电筒进行实验，实验过程中让学生能够清晰明白知识的原理，这样在生活中可以用物理知识解释相关的物理现象。
总而言之，物理课堂需要教师采用不同的课堂教学形式来帮助学生更好地进行课堂教学活动。初中阶段是学生身心发展和学习的重要时期，教师要好好把握好学生的这一阶段，培养学生探索求真的良好课堂学习习惯，调动学生积极进取的热情，提高学生学习的科学知识的兴趣。教师要合理的运用多样化教学的方法，将科学知识与我们的日常生活、科学实验和信息技术有机结合，提升学生的科学学习素养，培养学生好创新精神和实验的能力。
参考文献：
[1]孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2014（19）.
[2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）.
关键词：初中物理;多样教学;实验教学;微课教学;生活教学
学生一方面学习不好这一学科是因为知识难以理解，以学生的知识水平肯定难以吃透，再者这也与教师的教学方法有很大的关联。一般来说，大多数的教师都会只是在课堂中监督学生认真听课，维持班级的听课纪律，完成课堂教学目标，究竟学生有没有深入地进入到学习的状态中，教师也不会深入去追究。好的教學方法由此证明格外重要，不仅仅可以帮助学生去理解知识，更重要的是学生可以自己主动去深入到课堂中，这样学生学习的效率也就会大大增加。
一、实验教学，激发兴趣
课堂中学生的兴趣对于一节课的完成非常重要，学生如果能够对课堂中的教学活动感兴趣就会自己主动地去参与到课堂中进行思考，这样一来，学生的课堂学习效果也就会更好。学生对于一些自己可以动手实验的活动比较感兴趣，借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，学生对于实验相对而言，好奇心较大，可以很好地帮助教师维持好学生的听课状态，让学生在课堂中能够快了地进行学习知识。
例如，在教授“串联和并联”这一小节时，教师可以让学生进入到实验室中进行实验。首先，教师需要再次让学生明确好课本中的一些概念性的知识，教师让学生跟着自己来做，可以边讲解课本知识，边让学生进行实验，这样可以帮助学生更好地去理解课本中的知识。做完一遍之后，学生对课堂中的知识已经有了一个很好的理解，并且在这个过程中学生的兴趣也很高。
二、微课教学，辅助理解
由于学生在初中阶段接触物理学科的时间较短，没有一定的物理学科知识的积累，学习起来会比较困难，短期造成的知识漏洞对于学生长期学习这门学科非常不利。物理的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。微课的一个很大的特点就是可以将课堂形式变成一个动态的形式，学生能够看到的不再是课本中一些概念性的文字，而是一些图片的形式，这样可以帮助学生更好地去理解课本中的概念，更好地进行学习。
例如，在教授“光的折射”这一小节时，教师在备课的过程中可以借助多媒体辅助教学，由于光的折射这样的抽象概念学生难以理解，因此教师就可以准备一些光的折射的相关图片或者是视频的形式。讲课前教师可以先给学生播放视频，吸引学生的课堂听课兴趣，学生观看完之后，教师可以问学生这样一个问题：同学们，通过视频，你们能够观察到什么现象？这样问问题可以帮助学生很好地思考视频内容，同时引导学生跟随教师的思路听课，保持听课状态。
三、生活教学，强化实践
事实上，物理这一学科与我们的日常生活联系还是非常密切的，很多物理知识也都是可以用生活中的一些现象来解释的。但是由于课本中的知识都比较书面语，因此学生很难将此与日常生活相联系。这就需要学生在课堂中有意识地去引导学生去应用知识，提高实践能力。学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以多让学生做一些物理实验，让学生在自己动手实践的过程中，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。
例如，在教授“平面镜成像”这一小节时，教师在讲课之前问学生个问题：同学们，在生活中都知道镜子可以照到我们自己，那么它的原理是什么呢？这样可以很好地让学生进行启发思考，学生在思考过之后，教师可以让学生回答，检测一下学生是否有相关知识的了解，这样也可以帮助教师更好地进行课堂教学活动。之后，再给学生讲解课本上的概念知识，进一步加深学生对知识的印象。最后，教师可以给学生布置一个课下的任务，让学生回家之后自己去进行实验，可以采用镜子与手电筒进行实验，实验过程中让学生能够清晰明白知识的原理，这样在生活中可以用物理知识解释相关的物理现象。
总而言之，物理课堂需要教师采用不同的课堂教学形式来帮助学生更好地进行课堂教学活动。初中阶段是学生身心发展和学习的重要时期，教师要好好把握好学生的这一阶段，培养学生探索求真的良好课堂学习习惯，调动学生积极进取的热情，提高学生学习的科学知识的兴趣。教师要合理的运用多样化教学的方法，将科学知识与我们的日常生活、科学实验和信息技术有机结合，提升学生的科学学习素养，培养学生好创新精神和实验的能力。
参考文献：
[1]孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2014（19）.
[2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）.