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摘要：随着小学教育不断改革和完善，小学语文古诗词教学受到教师的广泛关注，不仅在中国传统文化里占据重要位置，在小学语文教学中也具有重要作用，对于小学生深入解析古诗词以及传承中国传统文化发挥着重要意义。但是在实际语文古诗词教学中还存在着一些问题，其中教师轻体验、教学方式落后以及學生参与度不高都是主要问题，基于此教师要采取有效的方式解决这些问题，从而提高小学生语文古诗词学习效果。
关键词：小学语文;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革强调小学生不仅要背诵古诗词，更要了解古诗词的背景和含义。古诗词属于中国传统文化的一部分，向来以工整押韵和意境优美为主，小学生要想真正理解古诗词中的作者表达的含义，就需要教师在教学中不断优化语文教学方式，以了解作者故事和写作背景为基础，带领小学生体会古诗词表达的意境。从而强化小学生理解。
一、小学语文古诗词教学的问题分析
（一）重应试，轻体验
近年来，素质教育盛行，但是应试教育的局面依然存在，给小学语文教师教学带来很大影响，在小学语文古诗词教学中就出现了教师倾向于应试教育，但是轻古诗词体验的现象阻碍了小学生全面发展。目前，小学生无法体会到古诗词的意境美，在机械式教学的压迫下，小学生对语文古诗词逐渐失去学习和欣赏的兴趣，很难达到理想的学习效果。
（二）教师的教学模式单一
新课程改革强调教师要采取科学合理的教学方式，为小学生提供更加系统化的学习氛围，在新课程改革驱使下，越来越多的教师也意识到转变教学方式的重要性，但是不管是学校还是教师都是以小学生语文学习成绩为主，以学生的成绩作为评价学生的标准。现阶段小学语文教师古诗词教学依然采取口语+板书的方式开展教学活动，不仅让学生熟读背诵，还要完成逐句翻译的任务，对激发小学生古诗词鉴赏的积极性毫无作用。教师单一的教学方式不能完全发挥古诗词学习的价值，小学生无法从古诗词学习中感受美好的意境，也就失去了古诗词学习的真正意义。
（三）学生的课堂参与度不够
小学生只有积极参与到课堂氛围中才能学习更多知识，在与教师交流的过程中可以碰撞出更多的火花，有助于提升小学生的文学素养，也有助于教师及时掌握小学生古诗词学习情况。但是在实际语文古诗词教学中小学生参与度不高，小部分学生对古诗词的鉴赏缺乏一定的兴趣，一节课下来，几乎只有语文教师讲课的声音，这样压抑的氛围不利于小学生学习。甚至在教师提问的环节，举手回答问题的学生寥寥无几，究其原因，一个是由于教师教学方式有所欠缺，在课堂上忽略了与小学生的互动，很难吸引小学生注意力。另一个主要原因在于学生，积极主动的小学生较少，久而久之，小学生口语能力得不到锻炼，对于小学生能力提升没有实质性的帮助。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
（一）注重体验，为学生创设教学情境
小学语文教师要培养小学生语文古诗词的鉴赏能力，例如在统编版小学语文五年级上册《示儿》古诗学习中，教师可以在开新课程之前为小学生讲述作者陆游所处的时代背景以及创作的背景等等，让小学生对作者有个大概的了解，然后再学习古诗，才能感受到作者表达的含义和古诗的意境。比如，教师可以讲述一下作者相关的故事，这首诗是陆游的绝笔，在八十五岁时已经重病卧床不起，在临终前，写下这首诗作为遗嘱给他的儿子们，古诗中：“王师北定中原日”这一句就需要小学生细细品味，教师在讲完陆游的创作背景以后，让小学生欣赏和解析这一句古诗词的背景，主要是讲述作者处于朝廷对抗金的时代，还没有完全看到祖国统一就要离世，希望祖国统一以后他的儿子们告诉他这个好消息。教师带学生细细品古诗的含义和意境，通过教师的引导，小学生感受到作者对抗金的决心以及忧国忧民的爱国情怀，可以借此古诗培养小学生爱国精神，从而提高语文古诗词学习效果。
（二）实现多样化教学
语文教师要采取多样化的教学方式，生动形象的开展古诗词教学活动，可以在很大程度上吸引小学生注意力，例如，在统编版小学五年级下册语文《四时田园杂兴其三十一》古诗词教学中，这首诗是范成大的作品，描写的是农村夏季生活的场景，从第一句古诗中就能看出男耕女织的生活场景，小孩子不懂得干活也学着大人的样子种瓜。利用这一古诗情境，教师可以借助多媒体的力量为小学生营造一个相关的农村田园的场景，让小学生感受到农民种田和劳作的辛苦，继而更加珍惜粮食。欣赏着多媒体播放的农田场景然后再去理解古诗就简单多了，可以让小学生在真实的意境中感受古诗的背景和含义，提高小学生古诗词学习的效率。另外，教师可以根据教材内容进行绘本教学，在学习古诗词的时候，让小学生看着绘本学习，降低古诗词学习的难度，绘本中图文并茂更能激起小学生鉴赏古诗词的兴趣，促进小学生综合性发展。
（三）突出学生的主体地位，提高课堂参与度
学生与教师积极交流，可以及时掌握小学生对古诗词理解的程度，教师在设置问题时要注意问题的难易程度，如果问题过于简单，小学生缺乏回答问题的兴趣，如果问题太难，小学生会丧失回答问题的信心，可以采取分层的方式，针对基础薄弱的学生设置简单的问题来增加小学生自信心，针对基础好的学生教师可以设置稍微有点难度的问题，让优秀学生往更深层次发展。另外，教师在开新课程之前让小学生提前预习，收集作者的相关资料，然后在课堂上让小学生当老师，锻炼小学生自主学习和探究的能力，给教师和其他学生分享自己的预习成果。这样的方式可以激发小学生学习古诗词的热情，然后提高小学生课堂参与度，从而提升小学生文学素养。
结束语
综上所述，古诗词是小学语文教学中的重要部分，教师在教学的过程中应当注重教学方式的改善，传统口语+板书的方式已经很难达到新课程改革的要求，也不利于提升小学生古诗词学习效果。基于此，教师要转变教学观念，改变机械式的教学，让小学生感受古诗词的意境，培养小学生的文化素养。
参考文献
[1]刘翠华.做好小学语文古诗词教学的有效策略[J].数码设计（下），2019（6）：30.
[2]彭小均.略谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].中外交流，2016（29）：205.
关键词：小学语文;古诗词教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革强调小学生不仅要背诵古诗词，更要了解古诗词的背景和含义。古诗词属于中国传统文化的一部分，向来以工整押韵和意境优美为主，小学生要想真正理解古诗词中的作者表达的含义，就需要教师在教学中不断优化语文教学方式，以了解作者故事和写作背景为基础，带领小学生体会古诗词表达的意境。从而强化小学生理解。
一、小学语文古诗词教学的问题分析
（一）重应试，轻体验
近年来，素质教育盛行，但是应试教育的局面依然存在，给小学语文教师教学带来很大影响，在小学语文古诗词教学中就出现了教师倾向于应试教育，但是轻古诗词体验的现象阻碍了小学生全面发展。目前，小学生无法体会到古诗词的意境美，在机械式教学的压迫下，小学生对语文古诗词逐渐失去学习和欣赏的兴趣，很难达到理想的学习效果。
（二）教师的教学模式单一
新课程改革强调教师要采取科学合理的教学方式，为小学生提供更加系统化的学习氛围，在新课程改革驱使下，越来越多的教师也意识到转变教学方式的重要性，但是不管是学校还是教师都是以小学生语文学习成绩为主，以学生的成绩作为评价学生的标准。现阶段小学语文教师古诗词教学依然采取口语+板书的方式开展教学活动，不仅让学生熟读背诵，还要完成逐句翻译的任务，对激发小学生古诗词鉴赏的积极性毫无作用。教师单一的教学方式不能完全发挥古诗词学习的价值，小学生无法从古诗词学习中感受美好的意境，也就失去了古诗词学习的真正意义。
（三）学生的课堂参与度不够
小学生只有积极参与到课堂氛围中才能学习更多知识，在与教师交流的过程中可以碰撞出更多的火花，有助于提升小学生的文学素养，也有助于教师及时掌握小学生古诗词学习情况。但是在实际语文古诗词教学中小学生参与度不高，小部分学生对古诗词的鉴赏缺乏一定的兴趣，一节课下来，几乎只有语文教师讲课的声音，这样压抑的氛围不利于小学生学习。甚至在教师提问的环节，举手回答问题的学生寥寥无几，究其原因，一个是由于教师教学方式有所欠缺，在课堂上忽略了与小学生的互动，很难吸引小学生注意力。另一个主要原因在于学生，积极主动的小学生较少，久而久之，小学生口语能力得不到锻炼，对于小学生能力提升没有实质性的帮助。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
（一）注重体验，为学生创设教学情境
小学语文教师要培养小学生语文古诗词的鉴赏能力，例如在统编版小学语文五年级上册《示儿》古诗学习中，教师可以在开新课程之前为小学生讲述作者陆游所处的时代背景以及创作的背景等等，让小学生对作者有个大概的了解，然后再学习古诗，才能感受到作者表达的含义和古诗的意境。比如，教师可以讲述一下作者相关的故事，这首诗是陆游的绝笔，在八十五岁时已经重病卧床不起，在临终前，写下这首诗作为遗嘱给他的儿子们，古诗中：“王师北定中原日”这一句就需要小学生细细品味，教师在讲完陆游的创作背景以后，让小学生欣赏和解析这一句古诗词的背景，主要是讲述作者处于朝廷对抗金的时代，还没有完全看到祖国统一就要离世，希望祖国统一以后他的儿子们告诉他这个好消息。教师带学生细细品古诗的含义和意境，通过教师的引导，小学生感受到作者对抗金的决心以及忧国忧民的爱国情怀，可以借此古诗培养小学生爱国精神，从而提高语文古诗词学习效果。
（二）实现多样化教学
语文教师要采取多样化的教学方式，生动形象的开展古诗词教学活动，可以在很大程度上吸引小学生注意力，例如，在统编版小学五年级下册语文《四时田园杂兴其三十一》古诗词教学中，这首诗是范成大的作品，描写的是农村夏季生活的场景，从第一句古诗中就能看出男耕女织的生活场景，小孩子不懂得干活也学着大人的样子种瓜。利用这一古诗情境，教师可以借助多媒体的力量为小学生营造一个相关的农村田园的场景，让小学生感受到农民种田和劳作的辛苦，继而更加珍惜粮食。欣赏着多媒体播放的农田场景然后再去理解古诗就简单多了，可以让小学生在真实的意境中感受古诗的背景和含义，提高小学生古诗词学习的效率。另外，教师可以根据教材内容进行绘本教学，在学习古诗词的时候，让小学生看着绘本学习，降低古诗词学习的难度，绘本中图文并茂更能激起小学生鉴赏古诗词的兴趣，促进小学生综合性发展。
（三）突出学生的主体地位，提高课堂参与度
学生与教师积极交流，可以及时掌握小学生对古诗词理解的程度，教师在设置问题时要注意问题的难易程度，如果问题过于简单，小学生缺乏回答问题的兴趣，如果问题太难，小学生会丧失回答问题的信心，可以采取分层的方式，针对基础薄弱的学生设置简单的问题来增加小学生自信心，针对基础好的学生教师可以设置稍微有点难度的问题，让优秀学生往更深层次发展。另外，教师在开新课程之前让小学生提前预习，收集作者的相关资料，然后在课堂上让小学生当老师，锻炼小学生自主学习和探究的能力，给教师和其他学生分享自己的预习成果。这样的方式可以激发小学生学习古诗词的热情，然后提高小学生课堂参与度，从而提升小学生文学素养。
结束语
综上所述，古诗词是小学语文教学中的重要部分，教师在教学的过程中应当注重教学方式的改善，传统口语+板书的方式已经很难达到新课程改革的要求，也不利于提升小学生古诗词学习效果。基于此，教师要转变教学观念，改变机械式的教学，让小学生感受古诗词的意境，培养小学生的文化素养。
参考文献
[1]刘翠华.做好小学语文古诗词教学的有效策略[J].数码设计（下），2019（6）：30.
[2]彭小均.略谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].中外交流，2016（29）：205.