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【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，语文教学必须有效指导学生正确理解和运用祖国语言文学，加强学生语言积累，培养学生丰富的语感。这个目标让我们很明显看出语感能力的培养在整个语文教育中的地位是非常重要的。长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以至成了语文教学理论和实践的热点。本文将从加强语文基础，提高字词句感受力；诵读经典，提升整体感知力；理性分析，加强言语实践几个方面分析初中语文教学中的语感培养问题。
【关键词】初中语文；语感 ；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语感能力是在长期语文学习实践中形成的一种感悟能力，是一种较为复杂的语文综合能力。语感能力的大小在很大程度上体现一个人的语文综合素质，语感是语文学习的灵魂，一个学生语感能力的强弱直接关系到该学生语文感悟能力以及文章中心思想的把握能力。如果在语文教学中语感能力得到提升，那么你在语文阅读理解与写作方面都会得到很大的进步。所以，语文教师在教学过程中必须注意对学生语感能力的培养。但是良好的语感培养需要正确合理有效的语感培养方式，那么怎么样才能够有效培养发展语感呢？
一、加强语文基础，提高字词句感受力，把握语感
语言作为一种表达情感的工具，无论是在时间还是空间上，在人与人的交往中起着非常重要的作用，古人将名言警句写成书籍留给后代，使后代能够领悟到先人教导，这种语言就穿越了时间与空间的限制。但是语言感受能力的培养必须从字词句开始，又因为一个句子都是由基本字词组合而成的，因此加强语感必须首先加强字词的理解。那么怎样积累才能够科学有效呢？首先最基本应该掌握字词的本义，然后在本意的基础上根据语言环境掌握字词的引申以及其他活用情况，只有这样才能将字词活用。字词掌握了再说句子，句子分析首先要整体感悟，然后再分析句子的构成。这样使语言本身的潜规则在脑子中得到一定积累，积累到一定程度自然就成为一种语文直接的感悟能力，语言感悟能力培养起来了，自然语感也就加强了。
中学生已经具有了一定的文字基础积累，对文字的字形、字义以及词语成语构成等也具有了初步的了解，他们已经具有了一定的语文语感感悟能力。这些积累并不是单单靠查字典来得到的，因为词典上得到的毕竟有限，其中大多数还是靠大量的诗词文章阅读，在文章字词的写作过程中，写作者往往挣脱字词组合规则，以便能够更好地表达出自己想要表达的意思，这使得读者必须具有深厚的文字积累，才能够读懂写作者的意图，如辛弃疾的西江月，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞；词的下片以轻云小雨、天气的突然变化和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。上下片都写得情真、景真，笔调轻快，是一只醉人的乡间夜行曲。像这首诗如果没有深厚的文字积累，仅仅靠字典透析能够理解其中作者想要表达的意思吗？字词句感受力的提高靠的是在平时阅读等途径中的不断积累，不是通过简单突击就能够提高的，只有平时语文基础足够丰富才能够在语文语感方面如鱼得水。所以我认为在语文教学过程中加强字词句感受力是把握语感最有效的方法。
二、诵读经典，提升整体感悟能力，积淀语感
诵读能够使学生反复去感受语文课文中的规范语言，在这样潜移默化的影响下，在大脑中形成系统、连贯、条理性的痕迹。这样学生对语言感触能力更加自然、更加快速，省略了过多的分析推断，能力强的学生不等老师讲解就已经明白其中的意思。初中课本中有很多文质兼美的课文与诗词，情文并茂，这些我们就鼓励学生熟读，这种做法对学生积累知识、丰富情感具有很重要的作用。只要反复阅读就能够理解其中的音韵美、语言美、节奏美与气势美。让学生真正感受到文章的起承转合、气象万千，使学生从整体感性上去消化材料去把握材料。正所谓“书读百遍，其义自现”，古代先生就很注重朗读的重要性，他们要求学生反复读仔细读，做到熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”很明显说明了诵读的重要性。那么怎么诵读才能有效提高语感呢？
1.教师示范朗读，在课堂上学习课文之前教师必须认真示范朗读课文，将情感融入其中，教师只有给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，激发学生情感，从而增强学生的语文感受力。更好去理解课文语感。
2.理解朗读，重在体会。教师引导学生理解语言对象的内容，如温庭筠的望江南，教师在教学过程中引导学生反复阅读，学生能够体会到一种这样的意境：一个女子独上高楼，凭栏远眺，盼望自己心爱的人快点归来，然而夕阳西下，心爱的人迟迟没有归来，面对江水斜阳，更是愁肠寸断。引导学生理解出对亲人的款款深情。再如初中朱自清散文《背影》中父亲买橘子的情景描述，教师应该有目的地引导学生有感情朗读，理解出其中父爱的伟大。
3.教师应该指导学生阅读，注重文章的抑扬顿挫，引导学生有感情、有语调、有目的地去朗读。阅读时应该注重语音轻重，注意语速适当，另外注意语调的抑扬。只有注意到这些，学生才能够做到有感情地朗读，才能达到语感培养的目的。
三、加强理性分析，加强语言实践，培养语感
由于语感培养离不开理性分析，所以真正想要培养语感必须理性分析。理性分析能力只有通过在课文朗读过程中得到提高，所以加大阅读量，读完之后独立思考本文主旨以及体会所要表达的情感；在平时写作训练中也可以得到语感的提高，平时多加练笔，可以提高自己的文采，进而加强自己的语感。另外，应该多参加一些关于语言类的活动，可以通过活动中借鉴对手的优势等方式使自己的语感得到加强。
所以说语感绝不是可不知的东西，它完全可以通过以上几个方面的训练为人们所掌握。在语文教学中注重培养学生的语感能力，是一个值得重视的课题，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。
参考文献
[1]人民教育出版社.中学语文教学[M].人民教育出版社，1986.6.
[2]高宝立.教育研究[J].教育研究杂志社，1988（1）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；语感 ；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语感能力是在长期语文学习实践中形成的一种感悟能力，是一种较为复杂的语文综合能力。语感能力的大小在很大程度上体现一个人的语文综合素质，语感是语文学习的灵魂，一个学生语感能力的强弱直接关系到该学生语文感悟能力以及文章中心思想的把握能力。如果在语文教学中语感能力得到提升，那么你在语文阅读理解与写作方面都会得到很大的进步。所以，语文教师在教学过程中必须注意对学生语感能力的培养。但是良好的语感培养需要正确合理有效的语感培养方式，那么怎么样才能够有效培养发展语感呢？
一、加强语文基础，提高字词句感受力，把握语感
语言作为一种表达情感的工具，无论是在时间还是空间上，在人与人的交往中起着非常重要的作用，古人将名言警句写成书籍留给后代，使后代能够领悟到先人教导，这种语言就穿越了时间与空间的限制。但是语言感受能力的培养必须从字词句开始，又因为一个句子都是由基本字词组合而成的，因此加强语感必须首先加强字词的理解。那么怎样积累才能够科学有效呢？首先最基本应该掌握字词的本义，然后在本意的基础上根据语言环境掌握字词的引申以及其他活用情况，只有这样才能将字词活用。字词掌握了再说句子，句子分析首先要整体感悟，然后再分析句子的构成。这样使语言本身的潜规则在脑子中得到一定积累，积累到一定程度自然就成为一种语文直接的感悟能力，语言感悟能力培养起来了，自然语感也就加强了。
中学生已经具有了一定的文字基础积累，对文字的字形、字义以及词语成语构成等也具有了初步的了解，他们已经具有了一定的语文语感感悟能力。这些积累并不是单单靠查字典来得到的，因为词典上得到的毕竟有限，其中大多数还是靠大量的诗词文章阅读，在文章字词的写作过程中，写作者往往挣脱字词组合规则，以便能够更好地表达出自己想要表达的意思，这使得读者必须具有深厚的文字积累，才能够读懂写作者的意图，如辛弃疾的西江月，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞；词的下片以轻云小雨、天气的突然变化和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。上下片都写得情真、景真，笔调轻快，是一只醉人的乡间夜行曲。像这首诗如果没有深厚的文字积累，仅仅靠字典透析能够理解其中作者想要表达的意思吗？字词句感受力的提高靠的是在平时阅读等途径中的不断积累，不是通过简单突击就能够提高的，只有平时语文基础足够丰富才能够在语文语感方面如鱼得水。所以我认为在语文教学过程中加强字词句感受力是把握语感最有效的方法。
二、诵读经典，提升整体感悟能力，积淀语感
诵读能够使学生反复去感受语文课文中的规范语言，在这样潜移默化的影响下，在大脑中形成系统、连贯、条理性的痕迹。这样学生对语言感触能力更加自然、更加快速，省略了过多的分析推断，能力强的学生不等老师讲解就已经明白其中的意思。初中课本中有很多文质兼美的课文与诗词，情文并茂，这些我们就鼓励学生熟读，这种做法对学生积累知识、丰富情感具有很重要的作用。只要反复阅读就能够理解其中的音韵美、语言美、节奏美与气势美。让学生真正感受到文章的起承转合、气象万千，使学生从整体感性上去消化材料去把握材料。正所谓“书读百遍，其义自现”，古代先生就很注重朗读的重要性，他们要求学生反复读仔细读，做到熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”很明显说明了诵读的重要性。那么怎么诵读才能有效提高语感呢？
1.教师示范朗读，在课堂上学习课文之前教师必须认真示范朗读课文，将情感融入其中，教师只有给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的诵读兴趣，激发学生情感，从而增强学生的语文感受力。更好去理解课文语感。
2.理解朗读，重在体会。教师引导学生理解语言对象的内容，如温庭筠的望江南，教师在教学过程中引导学生反复阅读，学生能够体会到一种这样的意境：一个女子独上高楼，凭栏远眺，盼望自己心爱的人快点归来，然而夕阳西下，心爱的人迟迟没有归来，面对江水斜阳，更是愁肠寸断。引导学生理解出对亲人的款款深情。再如初中朱自清散文《背影》中父亲买橘子的情景描述，教师应该有目的地引导学生有感情朗读，理解出其中父爱的伟大。
3.教师应该指导学生阅读，注重文章的抑扬顿挫，引导学生有感情、有语调、有目的地去朗读。阅读时应该注重语音轻重，注意语速适当，另外注意语调的抑扬。只有注意到这些，学生才能够做到有感情地朗读，才能达到语感培养的目的。
三、加强理性分析，加强语言实践，培养语感
由于语感培养离不开理性分析，所以真正想要培养语感必须理性分析。理性分析能力只有通过在课文朗读过程中得到提高，所以加大阅读量，读完之后独立思考本文主旨以及体会所要表达的情感；在平时写作训练中也可以得到语感的提高，平时多加练笔，可以提高自己的文采，进而加强自己的语感。另外，应该多参加一些关于语言类的活动，可以通过活动中借鉴对手的优势等方式使自己的语感得到加强。
所以说语感绝不是可不知的东西，它完全可以通过以上几个方面的训练为人们所掌握。在语文教学中注重培养学生的语感能力，是一个值得重视的课题，它对于改革语文教学，提高学生的语文素养具有极其重要的意义。
参考文献
[1]人民教育出版社.中学语文教学[M].人民教育出版社，1986.6.
[2]高宝立.教育研究[J].教育研究杂志社，1988（1）.
（责任编辑：龙大为）