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摘 要：阅读作为语文学科的重要内容，也是培养学生语文综合素养的重要途径，应引起教师的高度重视。本文结合当前小学语文阅读教学实际情况，提出了提升学生阅读能力的重要性，之后从三个方面分析了提升学生阅读能力的有效举措，以期促进小学语文阅读教学质量的提升。
关键词：小学语文 阅读能力 提升举措
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.010
新课程改革背景下的小学语文教育更注重学生综合能力的培养。阅读作为小学语文教学的重要内容，提高学生阅读能力是教学目标之一。阅读能力是学生的必备能力，可以帮助学生更准确地掌握和理解语文知识，加深对知识的理解。因此，在语文教学活动中，教师要提高对阅读的重视度，精心安排阅读活动，为学生创造更多的锻炼机会，促进学生阅读能力的提升。
一、提升学生阅读能力的重要性
阅读作为小学语文教学的重要内容，阅读能力的提升对学生语文综合素养的培养尤为重要。阅读能力使学生可以正确理解字词的含义、感受文字的魅力，帮助学生积累扎实的语文知识，同时还可帮助学生有效学习其他学科知识。
1.积累丰富的学习资源
在语文阅读中，学生会接触丰富的知识，这些知识包含历史人物故事、自然风光等多方面的内容，可以拉近学生与生活的距离，学生也会由此感受到阅读的美妙，并愿意主动阅读。在小学语文教学中，学生阅读能力的培养，有助于学生积累丰富的学习资源，健全知识体系，促进全面发展。
2.强化学生的写作能力
在小学语文知识学习中，学生对知识的掌握情况受到学生阅读和理解能力的影响。当学生具备一定阅读能力后，学生在知识的理解上会更透彻，从而提高学习效率。通过阅读，学生的视野更开阔，可以在阅读中汲取大量的营养，接触到不同的写作题材和写作方法，感受到不同的场景，培养多样化思维。通过阅读实现大量文字的積累，学生在写作中可运用的素材就更丰富，使写作更顺畅，这对强化学生的写作能力有很大帮助。
3.提高学生的表达能力
阅读与语言直接相关，学生的阅读能力会直接影响其语言表达能力。阅读能力高的学生，其语言表达能力也好，这是因为学生在大量的阅读中会形成自己的思考，并在与人沟通中有自己正确的思维方式。所以，小学语文阅读教学既提升了学生的阅读能力，又锻炼了学生的语言表达能力，这为学生未来的发展打下了扎实的基础。
二、提升学生阅读能力的有效举措
1.精心设计课堂问题，激发学生的阅读欲望
小学阶段学生表现欲较强，他们希望被尊重被认可。教师可以结合学生这一特点，精心设计阅读课堂活动，科学制定教学目标。在阅读教学前，教师可以提前提出问题，让学生带着问题阅读，在好奇心的驱使下学生的阅读积极性会更高，也可以在阅读中积极寻找答案，从而更好地掌握文章主旨。
从阅读教学实践来看，教师采取提问的方式，会使学生的阅读积极性更强，会引导学生提前对文章进行预习，从而有效培养学生的学习主动性。小学语文阅读要求教师结合学生的心理特点开展教学活动，巧设问题培养学生探究精神，在实践中提高学生的阅读能力。
例如，在学习《乡下人家》这一内容时，教师便可以提问：作者提出的这道别有风趣的装饰是什么？城市中高楼前的大旗杆、石狮子与这道别有风趣的装饰相比较，给你什么感觉？之后教师可以组织学生们采取群文阅读的方式，阅读《小镇的早晨》。这种方式在帮助学生积累丰富的知识同时，可以实现课堂学习内容的多样化，有效提高学生的阅读兴趣。这种教学方式与传统灌输式相比较，更受学生欢迎。
又如，在学习《狼牙山五壮士》这一内容时，教师可以在课前提问：大家有没有自己喜欢的英雄人物？有没有通过课外读物了解过其他英雄人物？通过这种方式帮助学生回忆之前阅读过的书目，并鼓励学生在班级中进行分享，使学生们认识到阅读的重要性，之后引入本堂课要学习的英雄人物，有效激发了学生的求知欲。
2.教授学生阅读技巧，养成良好的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，很多学生阅读效率低的原因在于没有掌握正确的阅读方法，在自主阅读中只是单纯阅读表面文字，缺少思考和感悟。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意教授学生阅读技巧。掌握了阅读技巧的学生，阅读效率和阅读水平都会得到很大的提升。
阅读方法的教授要考虑到小学生的实际情况，要结合学生接受能力和学习基础。同时，阅读内容涉及的题材非常丰富，题材不同，阅读方法也有所区别，所以教师要明确阅读目的和种类，针对不同的阅读题材，有针对性地教授学生阅读技巧，这样学生才能更好地掌握。
例如，在学习《背影》这篇散文时，在指导学生阅读时，教师要注重引导学生在阅读中感悟其中的真情实感，感受散文的唯美意境，尤其是作者采用的修辞手法，引导学生摘抄和赏析。同时，结合文章的整体布局、内容的前后关系引导学生深入分析，掌握作者的创作技巧。这篇散文适合采用精读方式，引导学生在精读中品读文章所表达意境，实现情感的升华。
在阅读新闻报道、故事、小说等题材时，引导学生采用速读的方式，在阅读中找文章的核心和关键句子，并做好标注，在完成文章整体阅读后，再对其中心思想进行概括。无论阅读哪种题材的内容，教师都要注意提醒学生重点关注人物心理和细节描写，这样学生可以在阅读中吸收更多的知识，也为以后的写作积累了丰富的素材。
3.阅读与联系相结合，在实践中提高阅读能力
在小学语文阅读教学中，为了让学生可以更好地掌握文章的节奏感，教师要引导学生认真用心阅读，眼睛要仔细观察，嘴巴要有感情地朗读，这样能够有效提高学生的课堂注意力，从而深入理解文本内容，感受文章的韵律。
在阅读活动中，教师要先进行阅读示范，在有感情地朗读中帮助学生对阅读的内容有印象，并喜欢阅读。教师还可以采取学生朗读与教师示范相结合的方式，以此激发学生的阅读兴趣。教师还可以树立榜样，让其他学生向他学习，同时在班级中组织故事大赛、诗词大赛、朗读活动等，营造良好的阅读氛围，以此促进学生阅读能力的提升。
爱好是学生学习的重要因素，因此在阅读教学中教师要注重培养学生的阅读爱好，可以先让学生从阅读自己喜欢的书籍开始，将爱好与读书相连，逐步养成阅读习惯。
教师可以在教学过程中留出一定的时间，为学生创建一个分享平台，让学生分享自己所阅读的书籍，以及其中讲述的故事和自己阅读后的收获。在这一过程中，学生会收获阅读技巧和丰富的写作素材。小学语文教材中的阅读素材有限，为了开阔学生的视野，增长学生的见识，教师要重视课外阅读。课外阅读可以有效弥补教材内容的局限性，丰富学生的知识面，对促进学生阅读水平的提升有很大帮助。教师要结合学生的能力，为他们推荐适合的课外读物，例如《冒险小虎队》《安徒生童话》《木偶奇遇记》等。在阅读活动中，家长也可以参与其中。由于小学生的自控力较差，家长可以随时引导和督促，使学生可以更有效地阅读。
总之，小学阶段是学生打好基础的关键时期。在这一时期的语文阅读教学中，教师要注重学生阅读习惯的培养，采取有效的方式开展阅读教学活动，创建良好的阅读环境，选择有效的阅读资源，培养学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读技巧，积累知识，锻炼思维能力，提高阅读能力。
参考文献：
[1] 慕细群《小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法》，《读与写》2021年第2期。
[2] 黄清吉《多管齐下，培养自主能力—小学语文自主阅读能力的培养探究》，《考试周刊》2021年第3期。
[3] 滕鹏强《农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨》，《考试周刊》2021年第2期。
[4] 吴晓荣《小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探究》，《考试周刊》2021年第2期。
[5] 余非凡《小学语文阅读理解能力提升策略探究》，《文理导航·教育研究与实践》2021年第1期。
关键词：小学语文 阅读能力 提升举措
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.010
新课程改革背景下的小学语文教育更注重学生综合能力的培养。阅读作为小学语文教学的重要内容，提高学生阅读能力是教学目标之一。阅读能力是学生的必备能力，可以帮助学生更准确地掌握和理解语文知识，加深对知识的理解。因此，在语文教学活动中，教师要提高对阅读的重视度，精心安排阅读活动，为学生创造更多的锻炼机会，促进学生阅读能力的提升。
一、提升学生阅读能力的重要性
阅读作为小学语文教学的重要内容，阅读能力的提升对学生语文综合素养的培养尤为重要。阅读能力使学生可以正确理解字词的含义、感受文字的魅力，帮助学生积累扎实的语文知识，同时还可帮助学生有效学习其他学科知识。
1.积累丰富的学习资源
在语文阅读中，学生会接触丰富的知识，这些知识包含历史人物故事、自然风光等多方面的内容，可以拉近学生与生活的距离，学生也会由此感受到阅读的美妙，并愿意主动阅读。在小学语文教学中，学生阅读能力的培养，有助于学生积累丰富的学习资源，健全知识体系，促进全面发展。
2.强化学生的写作能力
在小学语文知识学习中，学生对知识的掌握情况受到学生阅读和理解能力的影响。当学生具备一定阅读能力后，学生在知识的理解上会更透彻，从而提高学习效率。通过阅读，学生的视野更开阔，可以在阅读中汲取大量的营养，接触到不同的写作题材和写作方法，感受到不同的场景，培养多样化思维。通过阅读实现大量文字的積累，学生在写作中可运用的素材就更丰富，使写作更顺畅，这对强化学生的写作能力有很大帮助。
3.提高学生的表达能力
阅读与语言直接相关，学生的阅读能力会直接影响其语言表达能力。阅读能力高的学生，其语言表达能力也好，这是因为学生在大量的阅读中会形成自己的思考，并在与人沟通中有自己正确的思维方式。所以，小学语文阅读教学既提升了学生的阅读能力，又锻炼了学生的语言表达能力，这为学生未来的发展打下了扎实的基础。
二、提升学生阅读能力的有效举措
1.精心设计课堂问题，激发学生的阅读欲望
小学阶段学生表现欲较强，他们希望被尊重被认可。教师可以结合学生这一特点，精心设计阅读课堂活动，科学制定教学目标。在阅读教学前，教师可以提前提出问题，让学生带着问题阅读，在好奇心的驱使下学生的阅读积极性会更高，也可以在阅读中积极寻找答案，从而更好地掌握文章主旨。
从阅读教学实践来看，教师采取提问的方式，会使学生的阅读积极性更强，会引导学生提前对文章进行预习，从而有效培养学生的学习主动性。小学语文阅读要求教师结合学生的心理特点开展教学活动，巧设问题培养学生探究精神，在实践中提高学生的阅读能力。
例如，在学习《乡下人家》这一内容时，教师便可以提问：作者提出的这道别有风趣的装饰是什么？城市中高楼前的大旗杆、石狮子与这道别有风趣的装饰相比较，给你什么感觉？之后教师可以组织学生们采取群文阅读的方式，阅读《小镇的早晨》。这种方式在帮助学生积累丰富的知识同时，可以实现课堂学习内容的多样化，有效提高学生的阅读兴趣。这种教学方式与传统灌输式相比较，更受学生欢迎。
又如，在学习《狼牙山五壮士》这一内容时，教师可以在课前提问：大家有没有自己喜欢的英雄人物？有没有通过课外读物了解过其他英雄人物？通过这种方式帮助学生回忆之前阅读过的书目，并鼓励学生在班级中进行分享，使学生们认识到阅读的重要性，之后引入本堂课要学习的英雄人物，有效激发了学生的求知欲。
2.教授学生阅读技巧，养成良好的阅读习惯
在小学语文阅读教学中，很多学生阅读效率低的原因在于没有掌握正确的阅读方法，在自主阅读中只是单纯阅读表面文字，缺少思考和感悟。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意教授学生阅读技巧。掌握了阅读技巧的学生，阅读效率和阅读水平都会得到很大的提升。
阅读方法的教授要考虑到小学生的实际情况，要结合学生接受能力和学习基础。同时，阅读内容涉及的题材非常丰富，题材不同，阅读方法也有所区别，所以教师要明确阅读目的和种类，针对不同的阅读题材，有针对性地教授学生阅读技巧，这样学生才能更好地掌握。
例如，在学习《背影》这篇散文时，在指导学生阅读时，教师要注重引导学生在阅读中感悟其中的真情实感，感受散文的唯美意境，尤其是作者采用的修辞手法，引导学生摘抄和赏析。同时，结合文章的整体布局、内容的前后关系引导学生深入分析，掌握作者的创作技巧。这篇散文适合采用精读方式，引导学生在精读中品读文章所表达意境，实现情感的升华。
在阅读新闻报道、故事、小说等题材时，引导学生采用速读的方式，在阅读中找文章的核心和关键句子，并做好标注，在完成文章整体阅读后，再对其中心思想进行概括。无论阅读哪种题材的内容，教师都要注意提醒学生重点关注人物心理和细节描写，这样学生可以在阅读中吸收更多的知识，也为以后的写作积累了丰富的素材。
3.阅读与联系相结合，在实践中提高阅读能力
在小学语文阅读教学中，为了让学生可以更好地掌握文章的节奏感，教师要引导学生认真用心阅读，眼睛要仔细观察，嘴巴要有感情地朗读，这样能够有效提高学生的课堂注意力，从而深入理解文本内容，感受文章的韵律。
在阅读活动中，教师要先进行阅读示范，在有感情地朗读中帮助学生对阅读的内容有印象，并喜欢阅读。教师还可以采取学生朗读与教师示范相结合的方式，以此激发学生的阅读兴趣。教师还可以树立榜样，让其他学生向他学习，同时在班级中组织故事大赛、诗词大赛、朗读活动等，营造良好的阅读氛围，以此促进学生阅读能力的提升。
爱好是学生学习的重要因素，因此在阅读教学中教师要注重培养学生的阅读爱好，可以先让学生从阅读自己喜欢的书籍开始，将爱好与读书相连，逐步养成阅读习惯。
教师可以在教学过程中留出一定的时间，为学生创建一个分享平台，让学生分享自己所阅读的书籍，以及其中讲述的故事和自己阅读后的收获。在这一过程中，学生会收获阅读技巧和丰富的写作素材。小学语文教材中的阅读素材有限，为了开阔学生的视野，增长学生的见识，教师要重视课外阅读。课外阅读可以有效弥补教材内容的局限性，丰富学生的知识面，对促进学生阅读水平的提升有很大帮助。教师要结合学生的能力，为他们推荐适合的课外读物，例如《冒险小虎队》《安徒生童话》《木偶奇遇记》等。在阅读活动中，家长也可以参与其中。由于小学生的自控力较差，家长可以随时引导和督促，使学生可以更有效地阅读。
总之，小学阶段是学生打好基础的关键时期。在这一时期的语文阅读教学中，教师要注重学生阅读习惯的培养，采取有效的方式开展阅读教学活动，创建良好的阅读环境，选择有效的阅读资源，培养学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读技巧，积累知识，锻炼思维能力，提高阅读能力。
参考文献：
[1] 慕细群《小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法》，《读与写》2021年第2期。
[2] 黄清吉《多管齐下，培养自主能力—小学语文自主阅读能力的培养探究》，《考试周刊》2021年第3期。
[3] 滕鹏强《农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨》，《考试周刊》2021年第2期。
[4] 吴晓荣《小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略探究》，《考试周刊》2021年第2期。
[5] 余非凡《小学语文阅读理解能力提升策略探究》，《文理导航·教育研究与实践》2021年第1期。