摘 要：色彩在高等职业学校美术课堂教学中，占据十分重要的位置。每一种色彩都代表着不一样的视觉感受，对诸多色彩展开融合则能够形成多种变化。因此，高等职业学校的色彩教学不只能够有效提升学生们的审美能力，同时还能够使学生们充分掌握色彩变化及观察的方式。然而现阶段，高等职业学校美术教育中的色彩教学存有一些不足之处。基于此，文章主要对高职美术教育中的色彩教学展开具有针对性的研究与分析，并提供具有针对性的教学策略。
　　关键词：高职;美术教育;色彩教学;教学策略
　　色彩教学在高职美术教育中属于基础性教学，要求学生们在学习和色彩相关的基础技能及知识的同时，需要对色彩展开观察与训练，进而加强自己对于艺术的感知力、表现力以及创造力等。但是，由于现阶段高等职业学校美术课堂教学的方式较为单一、呆板、枯燥，学生无法提起对色彩教学知识学习的兴趣，因此为了能够真正满足学生的实际需求，美术教师需要积极创新自身的教学形式，应用全新的教学对策来提高高职美术课堂色彩教学的整体质量及效率。
　　一、高职美术教育中色彩教学的现状
　　从学生的角度来看，大多数学生在步入高等职业学校之前，美术基础基本为零，并且大多学生只通过课堂这一个场所，来进行美术色彩知识的学习，从而在实际学习中没有办法对色彩有着更加深层次的认知与理解。这种情况之下，学生无法提升色彩学习的效率，从而无法有效提高色彩学习的整体质量。从美术教师的角度来看，大多数美术教师在开展色彩教学过程中，依旧沿用以往的教学形式展开知识的讲授，教学内容缺少一定的创新性，教学形式的程序化十分严重，在向学生们讲授色彩应用时教学方式也极为单一，这些都对学生展开色彩学习十分不利。除此之外，美术教师并没有依据学生的实际学习情况来展开色彩教学，这在一定程度上让学生丧失了对于色彩学习的兴趣，对色彩教学的效果带来了不利的影响。从教学设施来看，在科学技术快速发展的背景下，现代化多媒体设备在课堂教学中得到了普遍的运用。但是一部分美术教师认定美术知识运用纸、笔就可以充分地表达准确，因此很少应用现代化多媒体设备展开课堂教学。而且还有一部分美术教师并不清楚怎样通过多媒体技术展开课堂教学，导致无法有效开发出学生的创新思维，不仅严重约束了学生对于色彩知识的学习，而且还对学生的发展带来了不利的影响。
　　二、高职美术教育中色彩教学的对策
　　（一）强化信息化教学，展开色彩鉴赏基础教学
　　为了能够真正保证高等职业学校美术教育中的色彩教学可以满足如今学生的实际需求，美术教师需要积极创新自身的教学形式及手段。除此之外，高等职业学校的教育和普通高等院校相比较而言，更加重视对于实践能力的培育，因此美术教师更是需要积极创新自身的教学形式，借此来强化学生对于色彩的深刻理解及认知，提高学生对于美术色彩的鉴赏能力。第一，可以应用现代化多媒体设备展开课堂教学，借此来优化课堂教学的效果，让色彩知识能够更加直观、形象、生动地向学生们呈现出来，借此激发学生对于色彩知识学习的兴趣。第二，对学生展开色彩基礎理论知识的讲授，可以在课堂教学过程中将基础知识和趣味性教学密切结合。例如，美术教师在向学生们讲授有关于色彩性质的知识内容时，可以和学生共同整理色彩性质的有关知识点，并以此为基础，将图片等资料进行收集，接下来再通过现代化多媒体设备向学生播放有关的教学课件，让学生以观察的形式展开色彩知识的学习，使学生对色彩中所包含的同种色、复色等进行充分了解。通过这种教学方式来向学生展开色彩知识点的讲授，能够让色彩基础知识更为直观、形象，以便于学生对所学知识有深刻的掌握与理解，借此提高高职学校美术教育中色彩教学的整体质量与效率。
　　（二）通过色彩心理的培育，调动学生对色彩学习的积极性
　　高等职业学校美术教学中的色彩教学，把色彩知识作为课堂教学的重点，引导高职学生对有关的色彩知识展开深层次的掌握，并以实际运用为切入点，向学生们讲授色彩的基本要素，让学生们在日常训练和知识学习的进程中进行汇总，从而提升自身对于色彩的归纳能力、对于色彩信息的把握能力以及对于色彩的运用能力。然而在以往的色彩教学中，美术教师过于注重对于色彩基础理论知识的讲授，且色彩知识的讲授过于表面化，使学生没有办法对其展开深层次的探究，这在一定程度上直接影响着学生对色彩的心理感受，进而导致色彩课堂教学效果过于低下。因此，美术教师在课堂教学过程中，需要注重对学生展开色彩认知能力、色彩表现能力的培育，在实际训练及实践进程中，引导学生学习并模仿他人色彩运用的习惯，让学生形成优秀的色彩感知，从而通过有效的色彩应用，来体现出内心的真实情感，最终让学生所创作出的作品能够吸引他人的目光。
　　色彩心理的培育需要美术教师具有针对性地展开美术色彩教学工作，并按照色彩的属性以及特征，展开个性化教学，从而提高学生们的学习兴趣，着重培育学生们的观察能力，让学生们能够充分掌握冷色、暖色色调的应用规律，进而对其形成深层次的认知，掌握不同色彩所具有的真正内涵。
　　比如在平面设计教学之中的色彩教学环节，美术教师应当按照学生们的实际学习情况、个人特征、发展需求等设计教学内容，可列举多种美术作品，引导学生对其展开深层次的思考，或与同学之间合作探究，从而在思维碰撞的过程中，产生情感的共鸣，借此加强学生对于色彩的感知能力，推动学生形成优良的色彩感知，让学生能够充分意识到色彩知识在高职美术课堂教学中的重要性，逐渐培养学生的学习兴趣。
　　（三）开展色彩心理教学，培育学生们的创造能力
　　基础理论知识针对每一个课程而言，都是非常重要的，色彩教学也并不例外。美术教师在向学生们展开色彩知识讲授时，不只需要向学生们讲授基础的理论知识与技术技巧，同时还要向学生们展开色彩心理教学，借此来提高学生们的创造能力，以及良好的创新意识。
　　在色彩心理教学中，美术教师可以通过以下两个方面进行切入：第一，明确课堂教学的内容，将色彩心理知识作为基础，与学生们的实际学习情况相结合，对教学内容展开重新设计，借此来提高学生们的创造能力。除此之外，美术教师还应当鼓励学生根据自身对于色彩的认知，来展开美术色彩作品的创作，让学生明白不能一味模仿他人的美术作品展开创作，而是需要把色彩运用的过程当成自己内心情绪的一个表达过程，借此创建出自己的美术风格。第二，需要使学生们通过有效的心理体验及感知，对色彩的运用有更加深层次的认知，并在深刻认知的基础之上，展开美术色彩作品的创作。因此美术教师在开展色彩知识课堂教学时，需要在正式上课之前明确教学内容，并通过应用色彩心理学来辅助教学，进而提高学生们的创造能力。在色彩之中，冷色、暖色色调既可以充分展现出四季景色的更替，同时还可以诠释出人们的各种心理状态。由此可知，不一样的色彩可以体现出不一样的心理感受。以此为基础，美术教师可以引导学生通过色彩的混合来展开色彩作品的创作，描绘出四季更替的景色，或者是让学生把心理感受作为主体，通过色彩来表达出自身的真实情感，借此提高学生对于色彩学习的自主性和踊跃性，培养学生良好的创新意识，从而使其创作出富有情感的美术作品。