课堂是师生之间动态交往的场所，是师生共同学习、共同参与、共同发展的教育实践基地，也是充满生活气息和生命活力的人生舞台。构建一个师生互动、快乐和谐的课堂，是新一轮基础教育改革对广大教育工作者的要求。但是，在现行的课堂中，师生之间的交流与沟通往往只存在于表面上的应答之中，教育教学的过程常常成为教师独自“表演”的过程，所以真正意义上的和谐课堂需要广大地理教师努力构建。
　　一堂课看似设计巧妙，教学手段一应俱全，教师的讲解也不乏激情飞扬，结果却索然无味，为什么呢？因为没有学生的真正参与，课堂便没有“灵气”，也就缺乏活跃的“气氛”。在教学实践中，我深深体会到，在地理课堂上巧妙适度地运用幽默、实验、游戏、小品、歌曲等活动，不仅可以激发学生兴趣，提高教学实效，而且可以和学生共享快乐。
　　一、“幽默”活动
　　“幽默”，是指教师在地理课堂教学中，运用轻松、诙谐、欢乐的方式，进行富有幽默感、艺术性教学的一种行为方式。如我在讲到“跨国公司的空间发展过程”这部分内容时，引用幽默《父亲的无奈》：老王下岗后总是抱怨他的孩子，别人很不解，就问：“谁都知道你的两个儿子工作岗位不错，你怎么能抱怨孩子呢？”老王无奈地回答：“就是他们工作岗位不错才害了我，我那个博士大儿子在中日合资企业干活，我那硕士小儿子在独资企业为韩国干活，他们生产的产品都和我们厂里的产品竞争，我能不下岗吗？”一石激起千层浪。刚一讲完，学生便七嘴八舌，主动投入到对“跨国公司”问题的讨论中来，课堂气氛极其活跃。在“幽默”的活动中，他们很容易地完成了本节课的学习。
　　二、“实验”活动
　　在地理教学中，我们借助于自然科学的实验方法，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，而且可以通过实验活动营造和谐的课堂气氛，增添课堂灵气。例如在讲授“我国季风气候显著”一节时，许多同学对季风的形成感到难以理解，于是我就选择了一个小实验来说明。
　　实验准备：一间密闭教室，二根卫生香烟、一只1000瓦电炉、一盆冰块。
　　实验过程：在密闭教室中点燃两根卫生香烟，使香烟垂直向上，在卫生香烟的等距离的两侧分别放置一只电炉和一盆冰块。电炉通电5分钟后，学生观察卫生香烟的飘动方向；再将电炉和冰块交换位置观察香烟的飘动方向。
　　学生观察发现香烟始终由冰块上方飘向电炉上方，这是为什么呢？学生讨论后说：由于电炉上方温度高，气压下降，冰块上方温度低，气压上升，空气始终由高压向低压方向运动，因此香烟始终由冰块上方飘向电炉上方。而电炉相当于夏季的大陆或冬季的海洋，冰块则相当于冬季的大陆或夏季的海洋，可见夏季风应由海洋吹向大陆，冬季风则由大陆吹向海洋。在实验过程中学生不仅巩固了课内知识，解答了疑惑，而且培养了学生知识的迁移和灵活运用的能力，增强了学生思维的独创性、开放性，让学生充分体会到学习的乐趣。
　　三、“游戏”活动
　　在地理课教学中，适当运用游戏的形式教学，可以给予学生更多的心灵自由，使其学得更积极主动。如在教学“中国的行政区划”时，我使用了地理拼图游戏。在教具准备上，特别制作了10套有机塑料的拼板，而且按照地图构成的4色原理进行搭配。事先分发到班级的每一个小组进行练习，然后进行班级选拔赛，再进行年级比赛。结合历史知识小故事演讲，把中国地理的行政区划知识，进行深入学习。同学们都很感兴趣，学习热情分外高涨。
　　这个游戏重点落实了几个知识点：（1）省级行政区的名称和简称，面积大小；（2）省级行政区的分区方位和相邻关系；（3）省级行政区海陆位置，与长江、黄河的位置关系，与邻国的位置关系等。最终目的就是通过游戏，尽力形成中国行政区的底图或者叫作暗射（暗色）地图。现在我们通过网络，得到了地理同行开发的电子版本的中国地理拼图，使得开展拼图游戏的方式有了现代化手段的辅助，但是原来的实物教具仍十分有效。
　　又如在学习“中国的铁路分布”时，我先把“中国的铁路干线示意图”印发给每一个学生，布置有关的练习要求，然后先小组比赛，再班级比赛，最后是年级比赛。同学们很积极，因为平时没有机会出远门，所以在纸上谈兵的时候还是很有兴致。
　　这个游戏的要点是：（1）中国铁路干线的６纵３横的全面熟悉；（2）重要的铁路枢纽以及铁路交汇情况；（3）每一个省市区到北京的最近路线；（4）重要的名胜古迹、矿产地与铁路干线的分布关系；（5）主题旅游路线的设计（最佳路线、最短路线等）。
　　四、“小品”活动
　　“小品”，是广大人民群众喜闻乐见的一种文娱节目，教师可利用小品来激发学生的求知欲，寓教于乐。如我在讲授“我国的人口”这一内容时，在上课前组织学生观看黄宏和宋丹丹的小品——《超生游击队》，了解我国农村部分农民的“生育观”，进一步了解我国农村人口增长过快的一个重要因素是受封建思想的影响。我又宣读全国第五次人口普查的结果——12.9533亿，让学生自己从中感受到计划生育的紧迫性。接着，我又让三个女同学扮演七年以后的“游击队”女儿。学生甲：“我是海南岛，好想上学校”。学生乙：“我是吐鲁番，多想吃饱饭”。学生丙：“我是少林寺，很想住房子”。最后我补充：“小家人口多，生活很难过；国家人口多，经济搞不活。”这样既能诱发课堂气氛，体现学生的主体地位和教师的指导作用，又能使学生在娱乐中获得新感受、新知识。
　　五、“歌曲”活动
　　“歌曲活动”就是在课堂教学过程中，或适当组织学生唱歌，或组织学生听歌曲录音，或教师唱歌。教师通过歌曲这种形式，启发学生思维，帮助完成教学任务。在教学实践中我体会到：恰到好处地选用与教学内容密切相关的歌曲。作为地理教学的辅导手段，它不仅能丰富、印证和深化教学内容，而且能把课本知识与思想内容、优美旋律融为一体；既能使学生感受到音乐的无穷魅力，受到美的熏陶，又能激发他们的学习兴趣，从而积极主动地获取新知识。例如，在讲“长江”时，我和学生一起唱《长江之歌》而导入新课；在讲“我国的高原”前，师生共唱《青藏高原》，加深对高原形态的理解；学习“黄河”前，男生共唱《黄河颂》；学习“澳门”后，师生齐唱《七子之歌》；学习“中国的民族”，师生共唱《爱我中华》。从歌声中，学生既学到了地理知识，又受到了美的熏陶。这样做能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和情感，使课堂教学充满灵气。