论文部分内容阅读
摘要：数学学科的本质以及思想都可以通过核心素养得到体现。数学核心素养具备整体性、综合性、持久性等特点，其和数学教学目标以及教学内容有着非常紧密的联系，在理解数学本质、设计教学计划、进行数学评价等方面具有重要影响和作用。随着新课程改革的不断深入，现阶段开展高中数学教学活动的首要目标应是对学生的数学核心素养进行培育。基于此，对核心素养背景下的高中数学教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
引言
新课程改革强调，高中阶段的数学教学不仅要教授学生数学知识和方法，还要将数学思想、学科意义等渗透到学生的思维品质中，通过练习、实践丰富他们的数学认知和情感，培养和发展他们的数学核心素养，使他们通过高中阶段的学习能够具备数学眼光和数学思维，并将所学知识运用到实际生活中，以提高其数学应用能力。
一、数学核心素养的含义
新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立德树人”，并指出“立德树人”要“以核心素养为纲”。随着该目标的提出，教育层次得到相应提升，已然上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是一项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力;到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象、逻辑推理、数据分析这6项核心素养。
二、核心素养背景下高中数学教学策略
（一）学生学情
核心素养理念下的高中数学教学，离不开对学生学情的把握。教师只有从学生的实际情况出发，才能使教学更符合新课程改革理念，才能充分调动学生学习的自主性、自觉性。在具体的教学过程中，教师可通过观察、问卷调查等形式来了解学生的学习状况、学习心态、学习习惯等。目前，老师所带班级的学生大多是中等生，没有特别拔尖的学生，也没有特别落后的学生。基于这一学情，老师将学生按照学习基础、学习能力等进行了分层，通过对学生、教学目标及教学评价的分层，灵活实施了分层教学法，并在此过程中融合了微课教学，通过对二者的科学融合，获得了理想的教学效果，使学生能够根据自己的实际情况随时随地进行个性化学习。在此过程中，老师还引入了智能教学，使学生的个性化学习更加方便和有針对性。
（二）利用多媒体技术激发学生学习热情
我们都知道，高中生正处于叛逆的时期，这个时间段我们不能对他们过于严格，这样往往会事与愿违。而且青少年大多具有好动、好奇心大、注意力时间短等的特点。这些往往会影响一节课的学习效率。而传统的教学模式下，课堂氛围都较为严肃、沉闷，与青少年的特点相悖，尤其是学生注意力时间短，因此许多学生就会觉得无聊，出现说话、走神等问题，从而错过课程的重点。多媒体应用中，我们可以明显发现，课堂不再严肃沉闷，学生也变得积极起来，而且跟教师的互动也多了。一节课教师看似讲得不多，但是学生却学到了不少，而且在一定程度上激发了学生对于数学的学习热情。1多媒体有利于突出学生主体地位，我们都知道，教师是学习的指引者，教师的职能是传道授业解惑。而课堂是师生互动学习的场所，而学习的主体是每一个学生。将多媒体引近教学中，直观的图片和动画弥补了语言讲解的不足，更方便学生理解。另外多媒体的形式活泼，能够极大地吸引学生兴趣，学生兴趣高涨，自然会积极地投入到学习中，自然而然地发挥出主体作用。同时，学生与教师的互动多了，课堂气氛也融洽了。2利用多媒体挖掘学生的潜能，很多教师都知道，每一个学生身上都存在一种潜能。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生具有好奇心强的特点，他们对新鲜事物特别感兴趣，这样的话记忆起来也相对容易。利用多媒体，我们可以通过动画的方式来演绎这节课的主要内容，也可以用动人的音乐、夺目的色彩来吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
（三）提高合作能力
现代的社会已经不是靠单打独斗能称王的时代了，它更需要的是合作交流，共同进步。教师在教学中除了对学生的素养重点培养外，也不应该忘记培养学生和学生之间的合作能力，使学生成为一个懂得合作的团队型人才，善于倾听别人的意见，能融入集体，新时期下的核心素养理念重视学生的探究能力，而探究的过程不应该是个人发现的过程，它更应该是集体的努力，这个集体包括每一位学生，当然也包括教师，在教学中，教师和学生的一问一答更能使学生发现问题，学生之间互相讨论问题的合作模式也可以达到这一目的，在合作之后，每个学生自主进行总结，更能提高学生的综合素养。
结束语
在高中数学教学中开展核心素养的培养，不仅有利于教师课堂教学模式的创新，也有利于提高学生的数学思维。教师要在优化教学中下功夫，不断创新教学方法，积累教学经验，探索更加高效的教学方式，提升学生的综合能力，培养核心素养意识。
参考文献
[1]王晓亮.核心素养背景下高中数学教学策略[J].高考，2020（09）：91.
[2]王伟.核心素养下高中数学课堂的教学策略[J].试题与研究，2019（08）：178.
[3]张明涛.核心素养背景下高中数学教学有效性探析[J].科普童话，2019（09）：5.
关键词：核心素养;高中数学;教学策略
引言
新课程改革强调，高中阶段的数学教学不仅要教授学生数学知识和方法，还要将数学思想、学科意义等渗透到学生的思维品质中，通过练习、实践丰富他们的数学认知和情感，培养和发展他们的数学核心素养，使他们通过高中阶段的学习能够具备数学眼光和数学思维，并将所学知识运用到实际生活中，以提高其数学应用能力。
一、数学核心素养的含义
新一轮课程改革的首要任务以及核心目标就是“立德树人”，并指出“立德树人”要“以核心素养为纲”。随着该目标的提出，教育层次得到相应提升，已然上升到社会层面，那么到底该如何看待数学核心素养呢？素养的原始含义是指一个人平时的内在修养，将其和数学学科进行融合以后，其含义随之出现了一些变化。数学核心素养指的是将态度、知识、能力等多方面内容进行整合，也就是说可以站在数学角度来看待和解决问题，并应用数学语言进行沟通交流，具备条理清晰的思考能力、推理能力、表达能力等多项能力。总的来说，培养学生的数学核心素养是一项任重而道远的工作。随着教育事业的不断发展，我国数学大纲列出以下三项能力：空间想象能力、运算能力、逻辑推理能力;到了21世纪初期，在大纲中新增了抽象概括、数据处理这两项能力。在国家大力推广和实施教育改革以后，义务教育新课标中明确提出8项数学核心概念，并以此为基础，不断对其进行精简，最终归纳为数学抽象、运算、建模以及直观想象、逻辑推理、数据分析这6项核心素养。
二、核心素养背景下高中数学教学策略
（一）学生学情
核心素养理念下的高中数学教学，离不开对学生学情的把握。教师只有从学生的实际情况出发，才能使教学更符合新课程改革理念，才能充分调动学生学习的自主性、自觉性。在具体的教学过程中，教师可通过观察、问卷调查等形式来了解学生的学习状况、学习心态、学习习惯等。目前，老师所带班级的学生大多是中等生，没有特别拔尖的学生，也没有特别落后的学生。基于这一学情，老师将学生按照学习基础、学习能力等进行了分层，通过对学生、教学目标及教学评价的分层，灵活实施了分层教学法，并在此过程中融合了微课教学，通过对二者的科学融合，获得了理想的教学效果，使学生能够根据自己的实际情况随时随地进行个性化学习。在此过程中，老师还引入了智能教学，使学生的个性化学习更加方便和有針对性。
（二）利用多媒体技术激发学生学习热情
我们都知道，高中生正处于叛逆的时期，这个时间段我们不能对他们过于严格，这样往往会事与愿违。而且青少年大多具有好动、好奇心大、注意力时间短等的特点。这些往往会影响一节课的学习效率。而传统的教学模式下，课堂氛围都较为严肃、沉闷，与青少年的特点相悖，尤其是学生注意力时间短，因此许多学生就会觉得无聊，出现说话、走神等问题，从而错过课程的重点。多媒体应用中，我们可以明显发现，课堂不再严肃沉闷，学生也变得积极起来，而且跟教师的互动也多了。一节课教师看似讲得不多，但是学生却学到了不少，而且在一定程度上激发了学生对于数学的学习热情。1多媒体有利于突出学生主体地位，我们都知道，教师是学习的指引者，教师的职能是传道授业解惑。而课堂是师生互动学习的场所，而学习的主体是每一个学生。将多媒体引近教学中，直观的图片和动画弥补了语言讲解的不足，更方便学生理解。另外多媒体的形式活泼，能够极大地吸引学生兴趣，学生兴趣高涨，自然会积极地投入到学习中，自然而然地发挥出主体作用。同时，学生与教师的互动多了，课堂气氛也融洽了。2利用多媒体挖掘学生的潜能，很多教师都知道，每一个学生身上都存在一种潜能。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生具有好奇心强的特点，他们对新鲜事物特别感兴趣，这样的话记忆起来也相对容易。利用多媒体，我们可以通过动画的方式来演绎这节课的主要内容，也可以用动人的音乐、夺目的色彩来吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
（三）提高合作能力
现代的社会已经不是靠单打独斗能称王的时代了，它更需要的是合作交流，共同进步。教师在教学中除了对学生的素养重点培养外，也不应该忘记培养学生和学生之间的合作能力，使学生成为一个懂得合作的团队型人才，善于倾听别人的意见，能融入集体，新时期下的核心素养理念重视学生的探究能力，而探究的过程不应该是个人发现的过程，它更应该是集体的努力，这个集体包括每一位学生，当然也包括教师，在教学中，教师和学生的一问一答更能使学生发现问题，学生之间互相讨论问题的合作模式也可以达到这一目的，在合作之后，每个学生自主进行总结，更能提高学生的综合素养。
结束语
在高中数学教学中开展核心素养的培养，不仅有利于教师课堂教学模式的创新，也有利于提高学生的数学思维。教师要在优化教学中下功夫，不断创新教学方法，积累教学经验，探索更加高效的教学方式，提升学生的综合能力，培养核心素养意识。
参考文献
[1]王晓亮.核心素养背景下高中数学教学策略[J].高考，2020（09）：91.
[2]王伟.核心素养下高中数学课堂的教学策略[J].试题与研究，2019（08）：178.
[3]张明涛.核心素养背景下高中数学教学有效性探析[J].科普童话，2019（09）：5.