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【摘要】在小学美术教学中，教师可以利用指导学生制作手工艺品的方式培养学生美术创造力。在指导手工制作的过程中，教师要鼓励学生积极挖掘生活细节，体验颜色的应用，展开个性化的创意制作，并尝试在作品中体现出文化元素，进而促使学生提高美术创造能力。
【关键词】手工教学；美术创造力；小学美术
随着美术课程改革的不断进行，手工教学已经成为小学美术教学中的重要组成部分。手工制作能培养学生设计思维，促使学生创造力得到发展，是一种既能动脑又能动手的教学活动。在小学美术教学中，教师要充分利用指导学生制作手工艺品的机会，促使学生感受事物的形貌，体会其中的情感，发展自主创作的主观能动性。这样能让学生提高美术核心素养。
一、挖掘生活细节，寻找灵感
教师首先要鼓励学生积极展开探究，从生活中寻找可以用于创作的素材。不少生活中细小的事物都激发创作的灵感，教师要鼓励学生积极探索并寻找身边的事物，看看生活中有哪些常见的事物中展现出了不同的美。这样能更好地激发学生的创造力，让学生拥有源源不断的创作源泉。
在学习《小礼物》时，我指导学生尝试观察生活中的细节，并从中获得灵感。我首先提出：“在生活中，大家是否都收到过礼物呢？大家是否关注过礼物的包装呢？不少礼物都有着精美的包装盒，让人一看见就心生喜爱之心。”这促使学生积极展开回忆，回想自己在生活中观察到的细节。此后，我引导学生展开积极的观察，观察一下各种精美的礼品包装，然后思考如何展开包装才能让小礼品变得更精美。最后指导学生展开小礼物的制作，并尝试进行创意的包装。如有学生提出：“不少礼品都是用盒子包装的，外面放上精美的包装纸，但是我觉得那样显得千篇一律。”我引导学生思考：“如何能让包装盒和里面的内容交相辉映呢？”学生提出：“我在包装一个玩具小船时，可以将包装盒设计成小帆船的样子，这样就能让包装盒和里面的内容相互协调，包装也会显得更有新意。”
图像识读能力是学生美术核心思想的重要组成部分，各种美术作品其实都是对现实生活中的事物进行抽象化，将其转变成了不同的图像。教师在指导学生展开美术作品的创作时，也要指导学生如何挖掘生活中的素材，并通过各种不同的造型、色彩和比例的处理，将其转换成各种图像。久而久之，学生就能从生活中寻找灵感，并发展美术创作能力。
二、体验颜色应用，发展思维
在展开手工艺品制作的过程中，学生必然要尝试运用各种色彩，学生要通过自己的双手感受到美术的存在，并尝试展开色彩的调节和配合，进而创作出更优秀的作品。教师要指导学生展开思考，在体验颜色应用的过程中思考如何合理调整色彩，让作品的色彩变得更为合理，进而发展自己的思维能力。
在学习《大花瓶》时，我先给学生展示各种花瓶的样子，然后让学生尝试总结花瓶的特点。学生提出：“花瓶的形状其实都是差不多的，一般都有一个长长的身体，而且上面有一个窄窄的头颈。”我继续引导学生思考：“那么如何在看似相同的花瓶上展现出与众不同的特点呢？”学生尝试总结：“不同的花瓶上都有不同的花纹，我觉得这些花纹可以是千奇百怪的。”我继而给学生介绍花瓶上纹饰的特点，并让学生尝试感知花瓶的造型美、装饰美、对称美和实用美。最后，我鼓励学生尝试利用剪纸和绘画的方式创作花瓶，并为花瓶进行配色，让花瓶变得更为美观。学生围绕颜色的應用提出了自己的创造性观点。如有学生提出：“我觉得底色可以淡一点，这样才能展现出花瓶上的花纹。”还有学生提出：“我觉得可以将剪纸、贴画和涂抹颜色融合在一起，这样能增添立体感。”学生的思考能力得到了发展。
要提高学生的美术创造力，就要先促使学生审美判断方面的核心素养得到发展。教师要指导学生挖掘各种手工艺作品中隐藏的美的因素，通过感知、分析和比较等方法了解如何创造美，展现美。颜色应用只是发展学生审美判断能力的一个方面，教师还可以指导学生从思考图形变换等方法入手进行引导，为学生的创作打下坚实的基础。
三、拓展创意空间，弘扬个性
教师在指导学生进行手工艺品的创作时，要避免学生进行千篇一律的模仿，而应该给学生更多的自由，让学生可以展开自主创作。教师可以给学生设定一个主题，然后让学生在该主题下展开自主创作。这样就给了学生更大的创意空间，学生可以在自主创作的过程中发展个性，提高美术创造力。
在学习《百变卡通玩具》时，教学的内容是让学生尝试设计若干个头部和身体一样大的卡通形象玩具。我首先要将制作该手工艺品的方式告诉学生，让学生采用折、剪和翻等多种方法进行制作，尝试制作出手工卡通玩具的基本样貌。此后，我让学生在制作的基础上加入自己的创造性元素，尝试给手工玩具绘制面孔和身体，并尝试展开翻折的游戏，看看不同的身体和脸孔配合在一起后会出现怎样不同的效果。这样的活动给了学生一定的创作空间，学生可以在基本制作方法的基础上展开创造性制作，展现出自己的创意。如有学生喜欢灰太狼和喜羊羊，在制作卡通玩具时就将灰太狼和喜羊羊的身体结合在一起，在翻折后会出现更好的效果。还有的学生制作了古装武士的身子，又配上了关羽、张飞等人的形象，这样就呈现出了“桃园三结义”的效果。这些作品体现了学生的创意，给了学生更多的创作自由。
美术表现能力也是学生美术核心素养的重要组成部分，教师要引导学生用各种媒介、符号和隐喻手段表达自己的思想和情感。在创作工艺品时，教师也要鼓励学生探究如何使用各种不同的材料，如何将其合理组合，创造出能体现个性的作品，进而提高自己的美术表现能力。
四、融入文化元素，凸显内涵
在中国有不少经典的传统手工艺品，这些作品中都蕴含着浓浓的文化元素。教师要鼓励学生深刻探究作品中隐藏的文化元素，尽力在创作中展现出作品的内涵。在尝试诠释文化元素的过程中，学生能更好地增强自己的文化理解能力，进而被我国优秀的传统文化所倾倒，转而更好地理解并懂得珍视传统文化。
在学习《民族娃娃》时，我主要指导学生展开撕纸的活动，并让学生尝试使用直线撕、弧线撕、变线撕等方法，展现出一个可爱的娃娃形貌。此后再尝试用粘贴的方法，选择块面剪贴或撕点粘贴，将娃娃组合起来。在制作的过程中，我给学生介绍一些和少数民族服装有关的内容，让学生在撕纸的过程中集中思考一下如何能撕出少数民族服装的特点。我还给学生展示多媒体课件，让学生了解更多的少数民族服装，并引导学生尝试总结。如有学生总结提出：“不少少数民族服饰都有头巾，而且会用布条将头包裹起来。”还有学生提出：“很多少数民族服装上都有漂亮的绣花。”我鼓励学生在撕纸的过程中将这种少数民族服装的特点融入进去。这样学生就在制作民族娃娃的过程中了解不同民族的服饰特点，认识到不同民族都有自己的独特的文化，要尊重少数民族的独特民风民俗。
教师要鼓励学生在继承传统文化元素的基础上将现代思想融入到作品中，让作品展现出传统和现代相融合的特点。这样就能让学生创作的手工艺品变得更具有创造性。
在小学美术教学中，教师可以利用指导学生进行手工艺品创作的机会，促使学生提高创意实践的能力。教师要引导学生充分展开联想，并利用各种材料，借助掌握的美术知识和技巧进行实践创作，在体现作品基本特点的同时展现出自己的创造力，这样能让学生的美术水平得到全面提升。
参考文献：
[1]郑敏.探究小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].中国校外教育：中旬，2016（9）：78-79.
[2]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013（4）：87-88.
【关键词】手工教学；美术创造力；小学美术
随着美术课程改革的不断进行，手工教学已经成为小学美术教学中的重要组成部分。手工制作能培养学生设计思维，促使学生创造力得到发展，是一种既能动脑又能动手的教学活动。在小学美术教学中，教师要充分利用指导学生制作手工艺品的机会，促使学生感受事物的形貌，体会其中的情感，发展自主创作的主观能动性。这样能让学生提高美术核心素养。
一、挖掘生活细节，寻找灵感
教师首先要鼓励学生积极展开探究，从生活中寻找可以用于创作的素材。不少生活中细小的事物都激发创作的灵感，教师要鼓励学生积极探索并寻找身边的事物，看看生活中有哪些常见的事物中展现出了不同的美。这样能更好地激发学生的创造力，让学生拥有源源不断的创作源泉。
在学习《小礼物》时，我指导学生尝试观察生活中的细节，并从中获得灵感。我首先提出：“在生活中，大家是否都收到过礼物呢？大家是否关注过礼物的包装呢？不少礼物都有着精美的包装盒，让人一看见就心生喜爱之心。”这促使学生积极展开回忆，回想自己在生活中观察到的细节。此后，我引导学生展开积极的观察，观察一下各种精美的礼品包装，然后思考如何展开包装才能让小礼品变得更精美。最后指导学生展开小礼物的制作，并尝试进行创意的包装。如有学生提出：“不少礼品都是用盒子包装的，外面放上精美的包装纸，但是我觉得那样显得千篇一律。”我引导学生思考：“如何能让包装盒和里面的内容交相辉映呢？”学生提出：“我在包装一个玩具小船时，可以将包装盒设计成小帆船的样子，这样就能让包装盒和里面的内容相互协调，包装也会显得更有新意。”
图像识读能力是学生美术核心思想的重要组成部分，各种美术作品其实都是对现实生活中的事物进行抽象化，将其转变成了不同的图像。教师在指导学生展开美术作品的创作时，也要指导学生如何挖掘生活中的素材，并通过各种不同的造型、色彩和比例的处理，将其转换成各种图像。久而久之，学生就能从生活中寻找灵感，并发展美术创作能力。
二、体验颜色应用，发展思维
在展开手工艺品制作的过程中，学生必然要尝试运用各种色彩，学生要通过自己的双手感受到美术的存在，并尝试展开色彩的调节和配合，进而创作出更优秀的作品。教师要指导学生展开思考，在体验颜色应用的过程中思考如何合理调整色彩，让作品的色彩变得更为合理，进而发展自己的思维能力。
在学习《大花瓶》时，我先给学生展示各种花瓶的样子，然后让学生尝试总结花瓶的特点。学生提出：“花瓶的形状其实都是差不多的，一般都有一个长长的身体，而且上面有一个窄窄的头颈。”我继续引导学生思考：“那么如何在看似相同的花瓶上展现出与众不同的特点呢？”学生尝试总结：“不同的花瓶上都有不同的花纹，我觉得这些花纹可以是千奇百怪的。”我继而给学生介绍花瓶上纹饰的特点，并让学生尝试感知花瓶的造型美、装饰美、对称美和实用美。最后，我鼓励学生尝试利用剪纸和绘画的方式创作花瓶，并为花瓶进行配色，让花瓶变得更为美观。学生围绕颜色的應用提出了自己的创造性观点。如有学生提出：“我觉得底色可以淡一点，这样才能展现出花瓶上的花纹。”还有学生提出：“我觉得可以将剪纸、贴画和涂抹颜色融合在一起，这样能增添立体感。”学生的思考能力得到了发展。
要提高学生的美术创造力，就要先促使学生审美判断方面的核心素养得到发展。教师要指导学生挖掘各种手工艺作品中隐藏的美的因素，通过感知、分析和比较等方法了解如何创造美，展现美。颜色应用只是发展学生审美判断能力的一个方面，教师还可以指导学生从思考图形变换等方法入手进行引导，为学生的创作打下坚实的基础。
三、拓展创意空间，弘扬个性
教师在指导学生进行手工艺品的创作时，要避免学生进行千篇一律的模仿，而应该给学生更多的自由，让学生可以展开自主创作。教师可以给学生设定一个主题，然后让学生在该主题下展开自主创作。这样就给了学生更大的创意空间，学生可以在自主创作的过程中发展个性，提高美术创造力。
在学习《百变卡通玩具》时，教学的内容是让学生尝试设计若干个头部和身体一样大的卡通形象玩具。我首先要将制作该手工艺品的方式告诉学生，让学生采用折、剪和翻等多种方法进行制作，尝试制作出手工卡通玩具的基本样貌。此后，我让学生在制作的基础上加入自己的创造性元素，尝试给手工玩具绘制面孔和身体，并尝试展开翻折的游戏，看看不同的身体和脸孔配合在一起后会出现怎样不同的效果。这样的活动给了学生一定的创作空间，学生可以在基本制作方法的基础上展开创造性制作，展现出自己的创意。如有学生喜欢灰太狼和喜羊羊，在制作卡通玩具时就将灰太狼和喜羊羊的身体结合在一起，在翻折后会出现更好的效果。还有的学生制作了古装武士的身子，又配上了关羽、张飞等人的形象，这样就呈现出了“桃园三结义”的效果。这些作品体现了学生的创意，给了学生更多的创作自由。
美术表现能力也是学生美术核心素养的重要组成部分，教师要引导学生用各种媒介、符号和隐喻手段表达自己的思想和情感。在创作工艺品时，教师也要鼓励学生探究如何使用各种不同的材料，如何将其合理组合，创造出能体现个性的作品，进而提高自己的美术表现能力。
四、融入文化元素，凸显内涵
在中国有不少经典的传统手工艺品，这些作品中都蕴含着浓浓的文化元素。教师要鼓励学生深刻探究作品中隐藏的文化元素，尽力在创作中展现出作品的内涵。在尝试诠释文化元素的过程中，学生能更好地增强自己的文化理解能力，进而被我国优秀的传统文化所倾倒，转而更好地理解并懂得珍视传统文化。
在学习《民族娃娃》时，我主要指导学生展开撕纸的活动，并让学生尝试使用直线撕、弧线撕、变线撕等方法，展现出一个可爱的娃娃形貌。此后再尝试用粘贴的方法，选择块面剪贴或撕点粘贴，将娃娃组合起来。在制作的过程中，我给学生介绍一些和少数民族服装有关的内容，让学生在撕纸的过程中集中思考一下如何能撕出少数民族服装的特点。我还给学生展示多媒体课件，让学生了解更多的少数民族服装，并引导学生尝试总结。如有学生总结提出：“不少少数民族服饰都有头巾，而且会用布条将头包裹起来。”还有学生提出：“很多少数民族服装上都有漂亮的绣花。”我鼓励学生在撕纸的过程中将这种少数民族服装的特点融入进去。这样学生就在制作民族娃娃的过程中了解不同民族的服饰特点，认识到不同民族都有自己的独特的文化，要尊重少数民族的独特民风民俗。
教师要鼓励学生在继承传统文化元素的基础上将现代思想融入到作品中，让作品展现出传统和现代相融合的特点。这样就能让学生创作的手工艺品变得更具有创造性。
在小学美术教学中，教师可以利用指导学生进行手工艺品创作的机会，促使学生提高创意实践的能力。教师要引导学生充分展开联想，并利用各种材料，借助掌握的美术知识和技巧进行实践创作，在体现作品基本特点的同时展现出自己的创造力，这样能让学生的美术水平得到全面提升。
参考文献：
[1]郑敏.探究小学美术教学中如何有效开展手工教学[J].中国校外教育：中旬，2016（9）：78-79.
[2]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013（4）：87-88.