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摘 要：任何的教育活动，都是因爱开始，由爱推动，随爱结果，因此，爱应该始终贯穿教育教学的始末。我国伟大教育学家陶行知先生所提出的突出学生的主体性地位，能让课堂教学充满灵性、充满魅力，能让孩子在课堂中感受到老师给予的爱。本文从课堂教學的侧影和片断作为切入点，总结出用“火的热情”对待学生；用“水的灵动”感染学生；用“爱的温暖”温润学生，旨在为提高课堂教学效率，为广大教育同仁提供理论依据与范本。
关键词：爱；学生主体；教学相长；教为不交、不教为教
中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-084-2
爱就是教育，教育如果没有爱就犹如池塘没有水，学生会失去活力。体育教学中，我们教师要有一颗爱心，让爱浸润在我们的教学中，去感染学生的心灵，用爱的教育打动学生的心弦，使学生懂得爱、体会爱、学会爱，让体育课堂充满着爱。
一、突出学生主体地位——用“火的热情”对待学生
记得刚接手一年级时我是头疼的，因为一年级的孩子调皮而懵懂，有时候一节课下来你根本不知道自己上了什么，那时候的气馁我到现在还依稀记得！开始的时候我会埋怨孩子的调皮不懂事，会埋怨天气的炎热躁动了孩子的心。有一天我实在忍不住求助于师傅，让师傅有空来听听我纪律最差班级的一节课，给我支支招，让我好好治治他们。但奇怪的是，师傅旁听的那一天孩子的纪律好极了！
课后我陷入了深深的反思，为什么会这样，我恍然大悟，原来最大的问题在我，我是否倾注爱心给予孩子，我是否尊重他们，是否用心地备好了每一节课，答案是否定的！因为埋怨蒙蔽了我的心灵，因此一上到他们的课我就充满了抵触的情绪。那一节课因为师傅的旁听，我精心的准备，游戏化的教学贯穿始终，形象化的模仿让枯燥乏味的广播操瞬间鲜活起来，孩子乐于学习，这是“用心”！课上因为师傅在，我不会大声呵斥孩子，遇到问题积极应对，睿智而幽默的批评反而让孩子更加的专心，这是“耐心”！课上因为师傅在，我看孩子的眼光更加柔和，以往严肃的脸上始终洋溢着温暖的笑容，这是“爱心”；但如何将这几个“心”贯穿课堂并非一件易事，归根结底，需要你始终能迸发着火一样的热情，这种热情源于你对学生的爱，依赖于你对教育事业的信仰。但情境教学的设计，游戏化教学的实施，充满灵动课堂的实现并非一日而能铸成，需要我在教学的道路上不断总结与实践，方能收获芳香的果实。因此，我想将来的每一天我都会用更加宽博的爱去对待孩子，更加澎湃的激情面对课堂，让学生在我的课堂上感受爱，收获爱！
二、教为不教、不教而教——用“水的灵动”感染学生
有那么一个孩子，他的特殊全校皆知，遇到他，我真是绞尽脑汁、机关算尽，却终究奈何不了他，我身为人师的自尊更是在他面前支离破碎！他会在我做蹲踞式起跑动作示范时，在我身后轻轻踢我屁股一脚，让我狼狈，然后得意洋洋的逃跑；他会在课堂上不经意的消失，久寻不见，让我奔溃；他会与我对峙，他高昂着头始终在跟我谈判条件，让我难堪……这样的事例比比皆是，总之他是我心头的一个“大患”，执拗的劲，让我始终在探寻方法。开始时，我从不会让他承担任何事物，不到迫不得已更不会对他点名批评，只求他能在队伍中乖乖站好，但我发现我一再的退让反而让他更加肆无忌惮，躁动的他始终是不定时的炸弹！于是我开始改变方法，慢跑时，让他领跑，“小队长”的称号让他收敛了许多，慢跑结束后，我也毫不吝啬对他的赞扬，夸张的表扬他很是受用，偶尔我也会抓准时机，偷偷的传授他领跑的秘诀，就这样他成了班里最好的“领头羊”，后来我又发现他的好胜心很强，于是我就给他选择一个竞争的对象，并时时为他鼓劲加油，处在竞争中的他兴奋极了，认真的模样很是讨人欢喜。一个学期下来，我渐渐发现，上课时操场上再也没有他狂奔的身影，他也会像其他同学一样静静的站在队伍里，等待老师的到来，眼神中多了些许责任和担当，但冰冻三尺，非一日之寒，对于他，我始终在摸索的路上。
对于教师而言，每一个孩子都是一个未知的世界，随时都有可能闪现意外的风景，即使飞蛾扑火也值得你去探索，去塑造。水孕育了生命万物，水的灵动，更是变化万千，因而我们对待孩子应像“灵动的水”一般充满智慧，孩子的成长与改变需要过程，因而因人施教，善于发现孩子的闪光点，时时激发孩子的潜能，才是大智，而墨守成规一视同仁的培养模式万万不可取。教为不教、不教而教、这表面上似乎看来相互悖离，但仔细研究就会觉得并不矛盾。
三、教学相长——用“爱的温暖”温润学生
有那么一群孩子，我一走进班级，他们便集体高呼唤我“女”，虽然我早已被毒辣的太阳晒黑了脸庞，显的一点都不美。
一路与他们走来，也算路途艰险，吃了不少苦头。初来乍到的我，对他们一点威慑力都没有，用他们当时的话来说，他们可是学校的四朝元老，而我只是刚进校园的一名新兵蛋子，何须敬畏！因而在开始的课堂上，调皮捣蛋的孩子比比皆是，让我伤透了脑筋。
一网收拢必然是绝佳结局，但又谈何容易，因此我选择了逐一攻破。顾同学是我的工作的主要突破口，家庭教育的缺失造就了他桀骜不驯的性格，但细心观察下来，我发现他聪明有责任感，我委派他成为了我的“小助手”，摆障碍物、回收器材、跑腿工作……我统统交给了他，如此的信任，让他有些错愕，但他并没有让我失望，每一项任务完成的井井有条，更会主动来询问我还有什么任务需要他做。一次见他脸上有疤痕，我心疼坏了，全然不顾老师的身份，拉着他的手不住的问东问西，那一刻我看到他的眼里噙着泪水。就是这样，爱的传递感化了他的心灵，以后每每我上课他总是安静的，谁还敢说他是一个调皮捣蛋的学生呢。经过“驯化”后的他课堂上虽静静如雨，课间却像一只桀骜不驯的小藏獒与他的小伙伴们一起唱跳《小苹果》，并用言语和肢体传递着属于他们的那份快乐；有一次周末看见他和爷爷在社区内的空地上练习空竹，这真的是让我大吃一惊，原来，酷爱民间传统艺术活动的爷爷是个高手，空竹、陀螺、柔力球等适合老年人的民间活动都精通于此，耳濡目染的孙子也在这样的氛围中得到熏陶和传承、呆在一旁的我犹如他的粉丝一般，深深的陶醉在那份专注于执着中。
他的故事给我带来了理念的改变与颠覆，体育课上我可以大胆革新，在课的设计上我花足了心思，我融入孩子，细细分析他们的喜好，创编流行的舞蹈，也会在他们中间找寻“班级小老师”将自己的绝活、挚爱展现在体育课堂之中，不仅与他们打成一团，拉近距离，孩子们的那份喜好也让我不断汲取新鲜的技能与技艺。教师是知识的传播者，必须始终保持着学习的热情，不断丰富着自己理论知识，才能让自己始终充满活力，才能向孩子传授更多知识的源泉。学生具有向师性，教师渊博的学识、丰富的技艺能让教师更具魅力，能更拉近与孩子之间的距离，也能极高的提高孩子学习的积极性。教师只有“教了学，学了教”，才能始终给孩子创造神秘的惊喜，让课堂变的更加灵动，多彩。
爱是阳光，是温暖，一个孩子乃至一个班级的改变不是一朝一夕就能实现的，因此我们要学会等待，我们要始终相信爱的温暖总有一天会照耀孩子的心灵，引导着他去改变、去成长。人师是我们教育工作者终生追求的目标、方向。
老师，是学生前行路上的指路明灯。作为一名教师，我们应时常回过头去看一看，我们是否倾注了满怀的爱给与孩子，我们是否让孩子的天性充分释放，我们是否给予了孩子正确的指引。我们要充分尊重孩子的天性，不断完善自我，不断改善教育教学的手段与方法，因材施教、因地制宜，点燃孩子求知的火焰，让孩子在爱的抚慰下快乐茁壮成长！
[参考文献]
[1]任苏民.叶圣陶教育改革思想研究[M].苏州：苏州大学出版社，2004.
[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
关键词：爱；学生主体；教学相长；教为不交、不教为教
中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-084-2
爱就是教育，教育如果没有爱就犹如池塘没有水，学生会失去活力。体育教学中，我们教师要有一颗爱心，让爱浸润在我们的教学中，去感染学生的心灵，用爱的教育打动学生的心弦，使学生懂得爱、体会爱、学会爱，让体育课堂充满着爱。
一、突出学生主体地位——用“火的热情”对待学生
记得刚接手一年级时我是头疼的，因为一年级的孩子调皮而懵懂，有时候一节课下来你根本不知道自己上了什么，那时候的气馁我到现在还依稀记得！开始的时候我会埋怨孩子的调皮不懂事，会埋怨天气的炎热躁动了孩子的心。有一天我实在忍不住求助于师傅，让师傅有空来听听我纪律最差班级的一节课，给我支支招，让我好好治治他们。但奇怪的是，师傅旁听的那一天孩子的纪律好极了！
课后我陷入了深深的反思，为什么会这样，我恍然大悟，原来最大的问题在我，我是否倾注爱心给予孩子，我是否尊重他们，是否用心地备好了每一节课，答案是否定的！因为埋怨蒙蔽了我的心灵，因此一上到他们的课我就充满了抵触的情绪。那一节课因为师傅的旁听，我精心的准备，游戏化的教学贯穿始终，形象化的模仿让枯燥乏味的广播操瞬间鲜活起来，孩子乐于学习，这是“用心”！课上因为师傅在，我不会大声呵斥孩子，遇到问题积极应对，睿智而幽默的批评反而让孩子更加的专心，这是“耐心”！课上因为师傅在，我看孩子的眼光更加柔和，以往严肃的脸上始终洋溢着温暖的笑容，这是“爱心”；但如何将这几个“心”贯穿课堂并非一件易事，归根结底，需要你始终能迸发着火一样的热情，这种热情源于你对学生的爱，依赖于你对教育事业的信仰。但情境教学的设计，游戏化教学的实施，充满灵动课堂的实现并非一日而能铸成，需要我在教学的道路上不断总结与实践，方能收获芳香的果实。因此，我想将来的每一天我都会用更加宽博的爱去对待孩子，更加澎湃的激情面对课堂，让学生在我的课堂上感受爱，收获爱！
二、教为不教、不教而教——用“水的灵动”感染学生
有那么一个孩子，他的特殊全校皆知，遇到他，我真是绞尽脑汁、机关算尽，却终究奈何不了他，我身为人师的自尊更是在他面前支离破碎！他会在我做蹲踞式起跑动作示范时，在我身后轻轻踢我屁股一脚，让我狼狈，然后得意洋洋的逃跑；他会在课堂上不经意的消失，久寻不见，让我奔溃；他会与我对峙，他高昂着头始终在跟我谈判条件，让我难堪……这样的事例比比皆是，总之他是我心头的一个“大患”，执拗的劲，让我始终在探寻方法。开始时，我从不会让他承担任何事物，不到迫不得已更不会对他点名批评，只求他能在队伍中乖乖站好，但我发现我一再的退让反而让他更加肆无忌惮，躁动的他始终是不定时的炸弹！于是我开始改变方法，慢跑时，让他领跑，“小队长”的称号让他收敛了许多，慢跑结束后，我也毫不吝啬对他的赞扬，夸张的表扬他很是受用，偶尔我也会抓准时机，偷偷的传授他领跑的秘诀，就这样他成了班里最好的“领头羊”，后来我又发现他的好胜心很强，于是我就给他选择一个竞争的对象，并时时为他鼓劲加油，处在竞争中的他兴奋极了，认真的模样很是讨人欢喜。一个学期下来，我渐渐发现，上课时操场上再也没有他狂奔的身影，他也会像其他同学一样静静的站在队伍里，等待老师的到来，眼神中多了些许责任和担当，但冰冻三尺，非一日之寒，对于他，我始终在摸索的路上。
对于教师而言，每一个孩子都是一个未知的世界，随时都有可能闪现意外的风景，即使飞蛾扑火也值得你去探索，去塑造。水孕育了生命万物，水的灵动，更是变化万千，因而我们对待孩子应像“灵动的水”一般充满智慧，孩子的成长与改变需要过程，因而因人施教，善于发现孩子的闪光点，时时激发孩子的潜能，才是大智，而墨守成规一视同仁的培养模式万万不可取。教为不教、不教而教、这表面上似乎看来相互悖离，但仔细研究就会觉得并不矛盾。
三、教学相长——用“爱的温暖”温润学生
有那么一群孩子，我一走进班级，他们便集体高呼唤我“女”，虽然我早已被毒辣的太阳晒黑了脸庞，显的一点都不美。
一路与他们走来，也算路途艰险，吃了不少苦头。初来乍到的我，对他们一点威慑力都没有，用他们当时的话来说，他们可是学校的四朝元老，而我只是刚进校园的一名新兵蛋子，何须敬畏！因而在开始的课堂上，调皮捣蛋的孩子比比皆是，让我伤透了脑筋。
一网收拢必然是绝佳结局，但又谈何容易，因此我选择了逐一攻破。顾同学是我的工作的主要突破口，家庭教育的缺失造就了他桀骜不驯的性格，但细心观察下来，我发现他聪明有责任感，我委派他成为了我的“小助手”，摆障碍物、回收器材、跑腿工作……我统统交给了他，如此的信任，让他有些错愕，但他并没有让我失望，每一项任务完成的井井有条，更会主动来询问我还有什么任务需要他做。一次见他脸上有疤痕，我心疼坏了，全然不顾老师的身份，拉着他的手不住的问东问西，那一刻我看到他的眼里噙着泪水。就是这样，爱的传递感化了他的心灵，以后每每我上课他总是安静的，谁还敢说他是一个调皮捣蛋的学生呢。经过“驯化”后的他课堂上虽静静如雨，课间却像一只桀骜不驯的小藏獒与他的小伙伴们一起唱跳《小苹果》，并用言语和肢体传递着属于他们的那份快乐；有一次周末看见他和爷爷在社区内的空地上练习空竹，这真的是让我大吃一惊，原来，酷爱民间传统艺术活动的爷爷是个高手，空竹、陀螺、柔力球等适合老年人的民间活动都精通于此，耳濡目染的孙子也在这样的氛围中得到熏陶和传承、呆在一旁的我犹如他的粉丝一般，深深的陶醉在那份专注于执着中。
他的故事给我带来了理念的改变与颠覆，体育课上我可以大胆革新，在课的设计上我花足了心思，我融入孩子，细细分析他们的喜好，创编流行的舞蹈，也会在他们中间找寻“班级小老师”将自己的绝活、挚爱展现在体育课堂之中，不仅与他们打成一团，拉近距离，孩子们的那份喜好也让我不断汲取新鲜的技能与技艺。教师是知识的传播者，必须始终保持着学习的热情，不断丰富着自己理论知识，才能让自己始终充满活力，才能向孩子传授更多知识的源泉。学生具有向师性，教师渊博的学识、丰富的技艺能让教师更具魅力，能更拉近与孩子之间的距离，也能极高的提高孩子学习的积极性。教师只有“教了学，学了教”，才能始终给孩子创造神秘的惊喜，让课堂变的更加灵动，多彩。
爱是阳光，是温暖，一个孩子乃至一个班级的改变不是一朝一夕就能实现的，因此我们要学会等待，我们要始终相信爱的温暖总有一天会照耀孩子的心灵，引导着他去改变、去成长。人师是我们教育工作者终生追求的目标、方向。
老师，是学生前行路上的指路明灯。作为一名教师，我们应时常回过头去看一看，我们是否倾注了满怀的爱给与孩子，我们是否让孩子的天性充分释放，我们是否给予了孩子正确的指引。我们要充分尊重孩子的天性，不断完善自我，不断改善教育教学的手段与方法，因材施教、因地制宜，点燃孩子求知的火焰，让孩子在爱的抚慰下快乐茁壮成长！
[参考文献]
[1]任苏民.叶圣陶教育改革思想研究[M].苏州：苏州大学出版社，2004.
[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.