语文教学的传统模式，就是采用填鸭式的方法向学生灌输知识。在学生的眼中语文学习总是枯燥无味，谈不上兴趣，更谈不上主动和积极。造成这种状态的原因是：过去的教学忽视了学生爱说爱动、自我约束和自我控制能力差的特点。所以要改变这个状态，就必须激发学生的学习热情，培养学生的主体意识，真正把课堂变成学堂，同时要激发学生的思维活动，把课堂变成培养学生创新精神和实践能力的阵地。我做了以下的尝试。
　　一、巧设情景，激发学生多问
　　在课堂教学中，设置情景，营造气氛，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习。这就要求教师在课前的设计上多下功夫，注意导入的趣味性、探索性、开放性，让学生产生认识的困惑，进而引起反思，形成必要的认识冲突，从而诱导学生多问。总之，尽量地为学生创造语言环境，让学生在民主平等的氛围中进行学习，让学生主动的参与到学习中来，尽可能的把自己的疑问提出来。这样就能充分地调动学生学习的兴趣，从而激发学生的想象，擦出创新的火花。
　　二、调动情绪，引导学生多思
　　著名教育家叶陶先生说过“教是为了不需要教”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”，在教学过程中要充分调动学生的积极性，培养良好的学习习惯和自学能力。学生是学习的主体，因此，课堂教学必须首先让学生走进文本，留下充足的时间让学生去释疑，即在自读文本的基础上，通过思考提出问题，再在问题的启发下进一步思考，从而加深对文本的理解，获得新的知识和能力，让课堂变成学生对文章多元理解的碰撞。只有这样让学生在课堂上敢于提问，敢于思考，让课堂成为学生发表自己不同见解的舞台，这样学生学习的积极性才会调动起来，学习的激情才会高涨，也更能激发学生多思考，进而激发学生的创新意识。
　　三、合作探究，引导学生解疑
　　学生在自主学习的基础上，根据个性化的解读，对文本提出质疑后，可采用自我解疑和与他人合作解疑的方法，使学生在课堂上各抒己见，这样营造出一个“百家争鸣”的局面。让学生在课堂上找到自己的价值，从而增强学生的自信心，这样在课堂上学生才会尽情地说出自己的思考、感悟、启迪。通过反复讨论，也能激发学生学习的主观能动性，让语文课堂成为学生放飞思想、弘扬个性的场所，也为学生提供创新的广阔的空间。这样才能培养学生的质疑能力和创新能力。
　　语文课堂教学是提高学生语文素质的阵地，只有在学习过程中让学生真正做到“多问——多思——多学”，才能提高学生的创新能力，因为“问”是思考的结果，又是进一步思考的动因。学生读了文本能提出问题，表明他们对文本已经有了一定的理解和思考，多思又能让学生进一步锻炼他们的思维能力，接着再进行合作、讨论，这样又能增强学生自己分析和解决问题的能力，思维能力也得到进一步的锻炼。因此语文课堂是培养学生创新能力的最好场所。