一、注重师生关系，创设自主学习氛围
　　在教育教学过程中，教师对学生的喜爱以及暗含于教育中的期待会使学生体会到教师对他的肯定， 从而激发起极大的学习热情和积极性，教育心理学中的（皮格马利翁效应） 就是教师对学生爱的效应，教育实践也证明，如果教师热爱学生，对他们抱有较高期望，学生便会感受到教师的爱护和鼓励，并以积极的态度来尊重教师。因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实自主学习能力的提高，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生以平等和谐的氛围，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新，从而在潜移默化中提高学生的自主学习能力。
　　二、激发学生学习的兴趣，激励学生的自主探索能力
　　培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣， 如在教学汉语拼音学习中我通过设计开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，这样不但有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，当学生学习有了进步及时给以表扬，从而激励了学生学会自主学习，很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
　　三、创设情境，引导学生自主学习
　　自主学习教学模式，它遵循“人本”理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的潜能特质，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学生的学习是一种“内在的学习”，在学习上自研自得。强调学习是学生主动参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想与行为等方面的错综复杂的矛盾运动。作为基础教育，应将学科、学生和社会三要素结合起来，以学生发展为本，努力提高学生的综合素质。这就要求我们教师大胆进行课堂教学改革，实施自主教学模式，创设问题情境，引导学生学会自主学习。例如：在教《狼牙上五壮士》时，因为故事发生在抗日战争时期，学生对此了解甚少。为了再现意境，我采用视频回顾的方法。上课前，我播放了《狼牙上五壮士》的一段电影，“五壮士”大无畏的民族精神，渲染了课堂气氛，烘托了英雄的形象，使学生对“五壮士”油然而生敬意，激发了学生学习的兴趣，为下文的学习作了铺垫。在课文即将结束时，我又播放了这段视频，让学生边听边思考：“五壮士”具有怎样的高贵品质？学生的情感再一次被激发，对英雄留下了深刻的印象。所以说，在课堂教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学，教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
　　四、养成良好的习惯，促进学生自主学习的能力发展
　　学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们学习中的要求也应该不同，如在“如何写好一段话”的训练中，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的冲动。同样教师对学生其余的知识学习要求也要相应降低台阶，为各种类型的学生设下不同的知识台阶，这样大家都可以攀得上。这样看起来很慢，但是每一个学生的大脑都自动地转动来了，比起原来有的停，有的转，还是有进步了。经过一、两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。学生在习作中会感到一种喜悦，体会到写一段话可以表达自己各种各样的心情，那学生以后就会自主写作了。学生有了这种自主学习的习惯后，这时教师教学中就要考虑逐渐增加难度，比如“要有一个中心，写250字以上”。学生克服了恐惧的心理，再要学生动笔写就不会有困难了。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。这时教师要让好同学与差同学组成互助组，统一思想形成正确的集体意识，同学间进行互控 ，这时学生都形成了较强的自学习惯了。
　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能使基础教育改革得以顺利实施，学生的综合素质得以真正提高。